@article {, title = {Kompetenzentwicklung im ehrenamtlichen Engagement {\textendash} Zwischen Eigenverantwortung und Institutionalisierung}, year = {2024}, note = {

Die Durchf\ührung des\ Forschungsprojektes\ wurde mit Mitteln der Deutschen\ Stiftung f\ür Engagement und Ehrenamt (DSEE) gef\ördert.

}, institution = {learning lab gGmbH}, address = {K{\"o}ln}, abstract = {

Ehrenamtlich Engagierte begegnen in ihrer T\ätigkeit oft vielf\ältigen Herausforderungen, sodass sie ihre Kompetenzen stets weiterentwickeln m\üssen. Dies kann zum einen eigenverantwortlich und informell in der ehrenamtlichen Praxis erfolgen. Zum anderen bieten formalisierte Weiterbildungsangebote einen gesch\ützten Rahmen f\ür explizite Lernangebote. Fraglich ist jedoch, inwiefern formalisierte Weiterbildungsangebote mit dem Selbstbild und der Motivation der ehrenamtlich Engagierten vereinbar sind. M\öglicherweise ist f\ür die ehrenamtlich Engagierten das Motiv, etwas Gutes zu tun, bedeutender als eine formale Weiterqualifizierung. Zudem stellt sich die Frage, ob es die ehrenamtlich Engagierten als n\ützlich oder eher als belastend empfinden, Weiterbildungsangebote wahrzunehmen.

In einer bundesweiten Umfrage (N = 1692) wurde daher untersucht, (a) wie ehrenamtlich Engagierte selbst ihre Kompetenz(-defizite) wahrnehmen und (b) unter welchen Bedingungen formalisierte Weiterbildungsangebote f\ür sie attraktiv sind.

Die Ergebnisse zeigen, dass Engagierte sich \überwiegend als hinreichend kompetent f\ür ihre ehrenamtliche T\ätigkeit wahrnehmen. Bei Unsicherheiten setzen sie prim\är auf niedrigschwellige, im direkten Umfeld verf\ügbare L\ösungen, wie den Austausch mit anderen Engagierten. Gleichzeitig nehmen die Befragten zu einem gr\ö\ßeren Teil auch an formalisierten Weiterbildungsangeboten teil und bewerten diese positiv. Die Teilnahme an solchen Angeboten scheint offenbar nicht im Konflikt mit ihrem Selbstbild als Engagierte zu stehen.

Engagegementf\ördernde Organisationen k\önnen demnach darauf setzen, dass Engagierte sowohl selbst initiativ werden als auch formalisierte Angebote wahrnehmen, um sich weiterzubilden. Grunds\ätzlich scheint es zudem gut zu gelingen, Engagierte \über m\ögliche Angebote zu informieren.

Die eigene Organisation ist nicht nur dabei zentral, sondern auch die Hauptanlaufstelle f\ür die Angebotssuche und -nutzung, wobei ein erheblicher Teil der Engagierten auch Angebote von externen Tr\ägern oder Online-Plattformen nutzt. Bei der Gestaltung von Weiterbildungsangeboten ist zu beachten, dass f\ür die ehrenamtlich Engagierten nicht das Schlie\ßen von Kompetenzl\ücken im Vordergrund ihrer Weiterbildungsnachfrage steht, sondern das pers\önliche Interesse an Inhalten und der Wunsch, etwas Neues zu lernen.

Deswegen sollten Angebote nicht alleine auf Wissensvermittlung abzielen. Vielmehr ist es wichtig, die Bed\ürfnisse und Interessen der ehrenamtlich Engagierten bei der Angebotsplanung im Auge zu haben. Dabei spielen auch Online-Elemente, die r\äumliche und zeitliche Flexibilit\ät er\öffnen, bereits eine wichtige Rolle.

Besonders attraktiv sind zudem Angebote, die Raum f\ür sozialen Austausch bieten \– das wird auch daran deutlich, dass Formate mit Pr\äsenz(-anteilen) besonders beliebt sind. Weitergehende Untersuchungen k\önnten darauf abzielen, besser zu verstehen, welche bestimmten Faktoren, wie z. B. spezifische Einsatzbereiche des Engagements mit bestimmten Mustern im Weiterbildungsverhalten einhergehen oder ob es individuelle Merkmale von Personen oder Organisationen gibt, die entscheidend f\ür das Nutzungsverhalten und die Bewertung von formalisierten Weiterbildungsangeboten sind.

}, author = {Michael Kerres and Janssen, Inse and S{\"a}misch, Anna and Vens-Cappell, Viola} }