@conference {,
	title = {Lernen in Virtual Reality: Eine Analyse der kognitiven Belastung unter Ber{\"u}cksichtigung der Redundanzhypothese},
	booktitle = {DELFI},
	year = {2026},
	pages = {69-76},
	abstract = {<p>Virtual Reality (VR) er\&ouml;ffnet neue didaktische M\&ouml;glichkeiten, die \&uuml;ber den traditionellen Unterricht hinausgehen. Damit das Potenzial dieser Technologie jedoch lernwirksam ausgesch\&ouml;pft werden kann, ist eine fundierte empirische Grundlage zur Verarbeitung virtueller Lerninhalte erforderlich. Besonders die Forschung zur kognitiven Belastung im Sinne der Cognitive Load Theory sowie zur Cognitive Theory of Multimedia Learning liefert zentrale Anhaltspunkte f\&uuml;r eine lernf\&ouml;rderliche Gestaltung immersiver Lernumgebungen. Vor diesem Hintergrund untersucht die vorliegende Studie den Einfluss der Redundanzhypothese auf den Lernerfolg und die kognitive Belastung in einer VR-Umgebung. 48 Sch\&uuml;ler:innen der Mittelstufe erkundeten in einem experimentellen Design virtuell das Versteck von Anne Frank und zwar entweder in einer rein auditiven oder in einer auditiv-visuellen Bedingung. Die Ergebnisse zeigen, entgegen der theoretischen Annahme, dass redundante Informationsdarstellung in VR lernf\&ouml;rderlich wirken. Weitere Forschung ist n\&ouml;tig, um diesen Befund zu veri- oder falsifizieren.</p>
},
	doi = {https://doi.org/10.18420/delfiws2025_08},
	url = {https://dl.gi.de/items/1da24475-1db3-4737-957c-bf7eee697a87},
	author = {Lilly Kaninski and Miriam Mulders and Lara Rahner and Wiesche, David}
}
