@inbook { 6050,
	title = {Lernen in Second Life betreuen},
	booktitle = {Handbuch E-Learning},
	year = {2008},
	publisher = {Wolters Kluwer},
	organization = {Wolters Kluwer},
	address = {K{\"o}ln},
	abstract = {<p>Es gibt hinreichend Gr\&uuml;nde, warum das Lernen in Second Life betreut werden sollte. Die personale Betreuung von Teilnehmenden eines virtuellen Lernangebotes kann sich auch in Second Life f\&ouml;rderlich auf den Lernprozess auswirken: Es werden Kommunikationsanl\&auml;sse zur F\&ouml;rderung des interpersonellen Diskurses zwischen den Lernenden initiiert und die Lernangebote an reale Entscheidungssituationen gekoppelt. Auf diese Weise werden die Lernenden bei der Kompetenzentwicklung unterst\&uuml;tzt. Die Erwartungen und W\&uuml;nsche von Lernenden zielen vor allem auf Lernszenarien, die Kreativit\&auml;t, Aktivit\&auml;t, Exploration und Spa\&szlig; erm\&ouml;glichen. Daher sind Szenarien, Lernorte und -objekte zu entwickeln, die von Lernenden (mit)gestaltet werden k\&ouml;nnen und das \&raquo;Eintauchen\&laquo; in die virtuelle Welt erm\&ouml;glichen. Bei der Gestaltung virtueller Lernszenarien in Second Life werden vielf\&auml;ltige Anforderungen an die Betreuung gestellt. Eine wesentliche Herausforderung besteht darin, die Potenziale virtueller Welten auszusch\&ccedil;pfen und die Erwartungen der Lernenden zu ber\&uuml;cksichtigen. Voraussetzung hierf\&uuml;r sind Kompetenzen wie etwa hinsichtlich spezifischerKommunikationsund Verhaltensregeln in virtuellen Welten sowie die Durchf\&uuml;hrung bestimmter Analyse- und Spezifikationsschritte (Zielgruppenanalyse, Wahl von didaktischen Methoden und Medien etc.), um die richtige Passung der Betreuung hinsichtlich des Lernszenarios vorzunehmen.</p>
},
	author = {Nadine Ojstersek and Michael Kerres},
	editor = {Hohenstein, Andreas and Karl Wilbers}
}
