@inbook {, title = {Nat{\"u}rliche und k{\"u}nstliche Intelligenz: Zur Didaktik {\quotedblbase}verteilter Kompetenz{\textquotedblleft} auf Grundlage einer relationalen Bildungstheorie}, booktitle = {Bildung im Wandel {\textendash} Zwischen technologischer Innovation und gesellschaftlicher Herausforderung. 10. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung}, year = {Submitted}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres}, editor = {Nele McElvany and Michael Becker and Heppt, Birigit and Alscher, Pascal} } @article {, title = {What is critical about a critical review? A methodological reflection on 20 research syntheses in digital education}, journal = {Nordic Journal of Systematic Reviews in Education}, year = {In Press}, author = {Wilmers, Annika and Sander, Pia and Koschorreck, Jan and Keller, C. and Leber, Jens and Heinemann, Anna} } @inbook {, title = {Agile Medienentwicklungsplanung {\textendash} {\"U}berlegungen zu einem Perspektivwechsel im Zusammenspiel von Schule und Schultr{\"a}ger}, booktitle = {Handbuch Lernen mit digitalen Medien. Wege der Transformation}, year = {2025}, pages = {979-980}, publisher = {Beltz}, organization = {Beltz}, edition = {3}, chapter = {45}, address = {Weinheim}, author = {Heinen, Richard}, editor = {Br{\"a}gger, Gerold and Rolff, Hans-G{\"u}nter} } @article {, title = {Evidence syntheses in educational technology research: What is not published in English is not visible? A tertiary mapping review}, journal = {Review of Education }, volume = {13}, year = {2025}, abstract = {

Evidence syntheses, such as systematic reviews, aimto summarise the current state of research in a field,often using the publication language of a study as acriterion for inclusion or exclusion. However, this hasserious implications for capturing evidence from awider range of geographical areas, and the potentialfor linguistic bias. In order to explore this issue, atrilingual tertiary mapping review of 446 evidencesyntheses within the field of educational technology(EdTech) and published in English, Spanish andGerman was undertaken, analysing the frequencyof multi- and monolingual evidence syntheses,reasons for language choice by research teams,and the composition of research teams in multi-and monolingual evidence syntheses. Items wereincluded if they were a form of evidence synthesiswith an explicit method section, indexed within ERIC,Scopus, Web of Science, Dialnet, FIS- Bildung, orGoogle Scholar, education-related, and publishedbetween 1983 and May 2022. The results showed thatonly eight languages were considered in publishedsyntheses, only five languages were used to constructsearch strings, most evidence syntheses includedresearch published in English without explaining why,and multilingual research team composition did notpredict multilingual evidence syntheses. The findingssuggest the need to address publication languagesnot only as a formal criterion but as an integral aspect\ of methodological approach, influencing the contentand scope of syntheses in educational research.

}, keywords = {educational technology; linguistic bias; meta review; publication language; research methods; research synthesis; review overviews: systematic review}, doi = {http://dx.doi.org/10.1002/rev3.70022}, author = {Bedenlier, Svenja and Buntins, Katja and Bond, Melissa and H{\"a}ndel, Marion and Mar{\'\i}n, Victoria I.} } @inbook {, title = {Systemische Schulentwicklungsberatung zur digitalen Transformation: Fallbeispiele aus der Praxis}, booktitle = {Bildungsforschung und Bildungspraxis: gemeinsam im regionalen Kontext}, year = {2025}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die systemische Schulentwicklungsberatung verfolgt den Ansatz, die Einzelschule bei ihren Anliegen methodisch zu unterst\ützen und Strukturen sowie Formate zu erarbeiten, um das von der Schule formulierte Ziel f\ür die Organisation zu verfolgen. Im Kontext der Digitalisierung erscheint die gesamtheitliche Schulentwicklung (z.B. Endberg et al., 2022; Heldt et al., 2020; Rolff, 2010) mit aktiver Teilhabe verschiedener Akteure auf der Schulebene als sinnvoll, da die Digitalisierung nicht nur alle Dimensionen der Gesellschaft (Kerres, 2023), sondern auch alle Entwicklungsprozesse der Organisation durchdringt (Heinen \& Kerres, 2017). Um alle Akteure der Schule erfolgreich mit einzubeziehen, k\önnen sich ko-konstruktive Formate\  lohnen, die von der Schulentwicklungsberatung (SEB) angeregt werden und die im Idealfall sowohl Vorteile auf Ebene der organisationsentwicklung, als auch auf der individuellen Ebene der Lehrkr\äfte mit sich bringen. Im Sinne der sytsemischen Organisationsentwicklung wird das GROW Modell (K\önig \& Volmer, 2018) als m\ögliches Basismodell f\ür die SEB vorgestellt. Dieser Beitrag richtet sich in einem ko-konstruktiven Format zwischen Autor:innen aus der Wissenschaft und aus der Praxis der SEB zum einen einer Begriffsbestimmung von systemisch angelegter SEB und zeigt zum anderen anhand von Fallbeispielen die Vielfalt an Einsatzm\öglichkeiten von SEB auf. M\ögliche Chance durch SEB aber auch Herausforderungen, wie die Heterogenit\ät des Rollenverst\ändnisses von Schulentwicklungsberater:innen und deren Qualifikationen, werden reflektiert diskutiert.\ 

}, isbn = {978-3-8309-4998-5}, author = {Heinemann, Anna and Heinen, Richard and Michael Kerres}, editor = {van Ackeren-Mindl and G{\"o}bel, Kerstin and Ropohl, Mathias} } @article {, title = {Curriculumsentwicklung als Antrieb f{\"u}r die Digitalisierung: Ein Blick auf bildungspolitische {\"U}berlegungen im internationalen Kontext}, year = {2024}, publisher = {Forum Bildung Digitalisierung}, address = {Berlin}, abstract = {

Wie und warum wird das Lernen in einer von digitalen Medien gepr\ägten Welt bzw. das Lernen mit Medien in bildungspolitisch initiierten Curricula aufgegriffen? Diese Frage stellen sich Bildungswissenschaftler:innen weltweit. Eine Studie hat die Forschungslage zu diesem Thema in verschiedenen L\ändern untersucht.

}, url = {https://magazin.forumbd.de/rahmenbedingungen/curriculumsentwicklung-als-antrieb-fuer-die-digitalisierung-der-schule-ein-blick-auf-bildungspolitische-ueberlegungen-im-internationalen-kontext/}, author = {Heinemann, Anna and Leber, Jens and Pia C. Sander and Ahmad, Chirine} } @inbook {, title = {Der Screening- und Kodierprozess im Critical Review. Eine vergleichende Auswertung und bildungssektor{\"u}bergreifende Lessons Learned}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF Methode, Auswertung, Perspektiven}, year = {2024}, pages = {109-131}, doi = {10.31244/9783830999126.06}, url = {https://www.waxmann.com/bildungimdigitalenwandel_5/}, author = {Heinemann, Anna and Koschorreck, Jan and Sander, Pia and Wilmers, Annika and Iris Nieding and Leber, Jens} } @article {, title = {Studie: Wie lernt sich{\textquoteright}s mit der Greenpeace-App?}, journal = {on. Lernen in der digitalen Welt }, volume = {16}, year = {2024}, pages = {36-37}, url = {https://elibrary.utb.de/doi/pdf/10.5555/on-16-2024_15}, author = {Miriam Mulders and Lara Kirner and Kristian H. Tr{\"a}g and Heinen, Richard} } @inbook {, title = {Informationskompetenz von Sch{\"u}ler:innen st{\"a}rken: Wie kann man das Pr{\"u}fen von Informationen durch den Einsatz digitaler Medien f{\"o}rdern?}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Die Bedeutung digitaler Medien f{\"u}r soziales Lernen und Teilhabe}, volume = {4}, year = {2023}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Digitalisierung in der Bildung}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-9846-4}, doi = {doi:10.31244/9783830998464.03}, url = {https://www.waxmann.com/?eID=texte\&pdf=4846OpenAccess03.pdf\&typ=zusatztext}, author = {Leber, Jens and Heinemann, Anna and Sander, Pia and Ahmad, Chirine and Meneghinello, Lara and Peters, Louis}, editor = {Annika Wilmers and Michaela Achenbach and Carolin Keller} } @inbook {, title = {Kompetenzen des p{\"a}dagogischen Personals in der digitalen Welt. Eine vergleichende {\"U}bersicht zum Forschungsstand in verschiedenen Bildungsbereichen}, booktitle = {Bildung f{\"u}r eine digitale Zukunft}, volume = {15}, year = {2023}, pages = {293-315}, publisher = {Springer VS}, organization = {Springer VS}, edition = {EZFE}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Das p\ädagogische Personal ist zentraler Akteur in der Digitalisierung von Bildung. Im Rahmen des Beitrags werden Ergebnisse aus f\ünf Critical Reviews herangezogen, um der Frage nachzugehen, wie sich Kompetenz in Bezug auf digitale Aufgaben des p\ädagogischen Personals in der Forschungsliteratur erfassen l\ässt. Hierzu werden ausgew\ählte Ergebnisse aus den einzelnen Reviews zu f\ünf Bildungsbereichen einander gegen\über gestellt mit dem Ziel, die Perspektive \über die einzelnen Bildungsbereiche hinaus zu \öffnen. Dabei zeigt sich, dass der pers\önlichen Haltung des p\ädagogischen Personals bereichs\übergreifend gro\ße Bedeutung in der praktischen Umsetzung digitalen Lehrens und Lernens zukommt. Die Entwicklung von Kompetenzen erfolgt in einem komplexen Gef\üge von f\örderlichen und hinderlichen Bedingungen. Angebote zur Fort- und Weiterbildung sowie kollegiale und institutionelle Unterst\ützung sind in allen Bildungsbereichen unabdingbar. Existierende Kompetenzmodelle k\önnen Orientierung f\ür Akteure auf verschiedenen Ebenen bieten. Insgesamt ist die Forschungslage in den einzelnen Bildungsbereichen sehr unterschiedlich in Umfang, Thematik und Methodik. Es besteht Bedarf an weiterer empirischer Forschung, um die Befundlage abzusichern und Widerspr\üche aufzukl\ären.

}, isbn = {978-3-658-37895-0}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-37895-0_12}, author = {Annika Wilmers and Gundermann, Angelika and H{\"a}hn, Katharina and Gabrile Irle and Koschorreck, Jan and Iris Nieding and Monique Ratermann-Busse and Bettina Waffner and Carolin Keller}, editor = {Scheiter, Katharina and Gogolin, Ingrid} } @article {, title = {Methodological Approaches to Evidence Synthesis in Educational Technology: A Tertiary Systematic Mapping Review}, journal = {Medienp{\"a}dagogik. Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2023}, abstract = {

Methoden der Evidenzsynthese werden in den Sozialwissenschaften immer beliebter, auch im Bereich der Bildungstechnologie, wo die Menge der durchgef\ührten Sekund\ärforschung exponentiell zugenommen hat. W\ährend \Übersichten einen wertvollen Einblick in den Stand des Feldes geben k\önnen, wurden Fragen zur methodischen Strenge und Transparenz aufgeworfen. In dieser terti\ären \Übersichtsarbeit wird daher untersucht, wie transparent und reproduzierbar die Berichterstattung \über die Methoden der Evidenzsynthese im Bereich der Bildungstechnologie in den verschiedenen Arten von \Übersichtsarbeiten ist. Zu diesem Zweck wurde eine kritische Analyse einer Stichprobe von Evidenzsynthesen in drei Sprachen (Englisch, Deutsch und Spanisch) durchgef\ührt. Systematic Review, Meta-Analyse und Literaturreview als die am h\äufigsten verwendeten Review-Typen wurden f\ür die weitere Analyse. In der Stichprobe wurden Indikatoren f\ür die Replizierbarkeit in kritischen Phasen der \Überpr\üfung identifiziert und nach \Überpr\üfungstyp (Forschungsfrage, Suchstrategie, Datenextraktion und Synthese) analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die methodische Transparenz bei der Datenextraktion und -synthese erheblich verbessert werden kann, wobei bestimmte Arten von \Übersichten bei den Indikatoren schlechter abschneiden als andere. Es werden Empfehlungen zur Verbesserung der methodischen Transparenz und Strenge der Evidenzsynthese im Bereich der Bildungstechnologie gegeben.

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/54/2023.12.20.X}, author = {Buntins, Katja and Bedenlier, Svenja and Mar{\'\i}n, Victoria I. and H{\"a}ndel, Marion and Melissa Bond} } @article {, title = {Potenziale und Herausforderungen von Forschungssynthesen im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich am Beispiel des Critical Reviews}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie Und Praxis Der Medienbildung}, volume = {54}, year = {2023}, pages = {79-102}, abstract = {

Forschungssynthesen haben im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich, u.\ a. im Hinblick auf die hohe Dynamik der Entwicklungen und Innovationen ein grosses Potenzial, systematische \Überblicke \über den aktuellen Stand zu geben. Sie k\önnen damit sowohl f\ür Forschende als auch f\ür Mitglieder der Praxiscommunity von grossem Wert sein. Critical Reviews stellen eine spezifische Form der Forschungssynthese dar, da zus\ätzlich zu einem strukturierten \Überblick die eingeschlossene Literatur kritisch analysiert und eingeordnet wird. Gegebenenfalls schliessen sie dabei an bestehende Konzepte oder Modelle an und k\önnen damit erg\änzende Perspektiven auf das Forschungsfeld aufzeigen oder zur Modellbildung beitragen. Das Vorgehen orientiert sich dabei an umfassend ausgearbeiteten Systematic Reviews, erm\öglicht durch die in den vorgestellten Fallbeispielen verk\ürzte Bearbeitungszeit aber eine vergleichsweise zeitnahe Reaktion auf aktuelle Bildungsthemen. Die in diesem Beitrag vorgestellten Critical Reviews sind in den Bildungsbereichen Schule und Erwachsenenbildung entstanden. Die Beschreibung der beiden Fallbeispiele sowie die anschliessende Diskussion der methodischen Herausforderungen und Potenziale dienen der Reflexion und Einordnung von Forschungssynthesen, hier am Beispiel des Critical Reviews, im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich. Zus\ätzlich werden Implikationen auf der Arbeitsebene reflektiert.

}, keywords = {allgemeine Schulbildung, Critical Review, Digitalisierung, Erwachsenenbildung}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/54/2023.08.13.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1598}, author = {Heinemann, Anna and Koschorreck, Jan and Wilmers, Annika and Sander, Pia and Leber, Jens} } @inbook {, title = {Social Virtual Reality in universit{\"a}ren Lehrveranstaltungen? {\textendash} Eine Fallstudie}, booktitle = {Aktive Teilhabe f{\"o}rdern {\textendash} ICM und Student Engagement in der Hochschullehre}, year = {2023}, pages = {121-141}, publisher = {Nerea V{\"o}ing, Rebekka Schmidt \& Iris Neiske }, organization = {Nerea V{\"o}ing, Rebekka Schmidt \& Iris Neiske }, address = {Dornstadt}, abstract = {

Im Sommersemester 2021 wurde eine interdisziplin\äre Lehrveranstaltung an zwei deutschen Universit\äten durchgef\ührt. Das gem\ä\ß dem InvertedClassroom-Modell entwickelte Seminar thematisierte den Einsatz des Mediums Social Virtual Reality (SocialVR) zu Lehr-/Lernzwecken. Im Fokus stand neben der Entwicklung des Lehr-/Lernkonzepts die Untersuchung der Eignung des immersiven Mediums als Bildungstechnologie f\ür den universit\ären Kontext. Dieser Beitrag beschreibt die Konzeption und Durchf\ührung der Lehrveranstaltung im Hinblick auf die besonderen Eigenschaften von SocialVR. Weiterhin werden die Ergebnisse erster Evaluierungen vorgestellt, welcher der Frage nachgehen, welche St\ärken und Schw\ächen SocialVR f\ür universit\äre Lehrveranstaltungen bietet.

}, keywords = {Flipped Classroom, hochschule, InvertedClassroom-Modell, Social Virtual Reality, virtuelle Lehrveranstaltung}, isbn = {978-3-96784-020-9 }, url = {https://visual-books.com/aktive-teilhabe-foerdern/}, author = {Miriam Mulders and Judith Hilger} } @inbook {12711, title = {Bildung in a Digital World: The Social Construction of Future in Education}, booktitle = {Bildung in the Digital Age}, number = {Perspectives on Education in the Digital Age}, year = {2022}, publisher = {Routledge}, organization = {Routledge}, address = {London}, isbn = {9781003158851}, doi = {10.4324/9781003158851-4}, author = {Michael Kerres}, editor = {David Kergel and Jesper Garsdahl and Michael Paulsen and Birte Heidkamp-Kergel} } @inbook {13037, title = {Deconstructing the Virtues of Openness and its Contribution to Bildung in the Digital Age}, booktitle = {Bildung in the Digital Age}, number = {Perspectives on Education in the Digital Age}, year = {2022}, pages = {17}, publisher = {Routledge}, organization = {Routledge}, chapter = {3}, address = {London}, keywords = {Bildung, open education, Open Educational Resources}, doi = {10.4324/9781003158851-5}, url = {https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781003158851-5/}, author = {Otto, Daniel and Michael Kerres}, editor = {David Kergel and Jesper Garsdahl and Michael Paulsen and Birte Heidkamp-Kergel} } @inbook {12645, title = {Digital Undergraduate Research}, booktitle = {Cambridge Handbook on Undergraduate Research}, year = {2022}, publisher = {Cambridge University Press}, organization = {Cambridge University Press}, isbn = {9781108835923}, url = {https://www.cambridge.org/de/academic/subjects/education/education-history-theory/cambridge-handbook-undergraduate-research?format=HB\&isbn=9781108835923}, author = {Michael Kerres and Otto, Daniel}, editor = {Mieg, Harald A. and Ambos, Elizabeth and Brew, Angela and Deicke, Wolfgang and Haberstroh, Susanne and Lehmann, Judith and Galli, Dominique} } @article {, title = {Digitale Schulentwicklung in Netzwerken. Gelingensbedingungen schul{\"u}bergreifender Kooperation bei der digitalen Transformation {\textendash} DigiSchulNet (Abschlussbericht)}, year = {2022}, institution = {Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, abstract = {

Im Projekt Digitale Schulentwicklung in Netzwerken. Gelingensbedingungen schul\übergreifender Kooperation bei der digitalen Transformation (DigiSchulNet) wurde an Schulen der Primar- und Sekundarstufe sowie an berufsbildenden Schulen untersucht, wie sich Transformationsprozesse der Digitalisierung (sowie vergleichend an Schulen in herausfordernden Lagen und zu Bildung f\ür nachhaltige Entwicklung (BNE)) auf die schulische Organisation, die Zusammenarbeit sowie insgesamt auf Prozesse der Schulentwicklung auswirken. Alle untersuchten Schulen sind dabei Teil von Schulnetzwerken. Betrachtet wurde, wie Schulen Digitalisierung als Prozess der Schulentwicklung angehen, welche Herausforderungen dabei entstehen, welche Aspekte zur \„gelingenden\“ Einf\ührung und Verankerung digitaler Medien beitragen und welche Rolle Schulnetzwerke daf\ür spielen. Methodisch wurden einerseits Dokumentenanalysen und Interviews zur retrospektiven Analyse von Prozessen digitaler Schulentwicklung genutzt. Andererseits wurden laufende Schulentwicklungsprozesse mittels regelm\ä\ßiger Netzwerkanalyse der beruflichen sozialen Netzwerke von Lehrpersonen untersucht. So wurden prozess- sowie akteursbezogene Gelingensbedingungen und Hemmnisse identifiziert und Hinweise f\ür Projekte der digitalen Schulentwicklung herausgearbeitet, und zwar insbesondere im Rahmen von regionalen Schulnetzwerken.Zentrale Gelingensbedingungen liegen in der Schaffung schulischer Strukturen f\ür das Entwicklungsthema und etablierten Schl\üsselfunktionen ((erweiterte) Schulleitung, Arbeitsgruppe zu Entwicklungsthema, Steuergruppe zu Schulentwicklung, Medienkoordination). Der Einbezug didaktischer Fragen, die Motivation im Kollegium sowie Kooperation mit dem Schultr\äger und eine engagierte Schulleitung sind ebenfalls wichtige Voraussetzungen. Der Verbund im Schulnetzwerk wurde generell als gewinnbringend empfunden (Selbstreflexion, Horizonterweiterung, engere Kooperation mit Schultr\ägern). Hemmend wirkten personeller, zeitlicher und finanzieller Ressourcenmangel. Die Netzwerkanalyse hat die Bedeutung der Schl\üsselfunktionen f\ür den schulischen Transfer unterstrichen. Der Blick auf die thematische Verteilung hat dabei ergeben, dass es bei der Kooperation mit Medienbeauftragten am h\äufigsten um Technologienentwicklung ging, bei Mitgliedern einer AG digitale Medien lag der Schwerpunkt auf Unterrichtsentwicklung, w\ährend in einer Steuergruppe Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung und Fortbildungen dominierten. Die Zusammenarbeit mit der (erw.) Schulleitung verteilte sich auf alle abgefragten Bereiche, am h\äufigsten auf Gesamtstrategien (z.B. Medienkonzepte), Technologieentwicklung und organisatorische Bedingungen.

}, doi = {10.17185/duepublico/75976}, author = {Hasselku{\ss}, Marco and Heinemann, Anna and Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres} } @article {, title = {Digitalisierungsbezogene Schulentwicklung in Netzwerken - DigiSchulNet}, year = {2022}, url = {https://www.researchgate.net/publication/359711280_Digitalisierungsbezogene_Schulentwicklung_in_Netzwerken_-_DigiSchulNet}, author = {Hasselku{\ss}, Marco and Heinemann, Anna and Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres} } @article {, title = {Effekte eines Augmented Reality Escape Games zur Bek{\"a}mpfung von Fake News}, year = {2022}, publisher = {OEFEB Kongress}, address = {Graz }, abstract = {

Eine der gr\ö\ßten Herausforderungen im 21. Jahrhundert ist das Erkennen von online verbreiteten Falschinformationen: Fake News. Bildungsinstitutionen m\üssen auf diese Herausforderung reagieren und Lernangebote zur Bek\ämpfung von Fake News bereitstellen. In der Literatur werden verschiedene M\öglichkeiten diskutiert, wie solche Lernangebote aussehen k\önnen. Ein gro\ßes Potential wird spielerischen und problembasierten Ans\ätzen zugesprochen (z.B. (Scheibenzuber et al., 2021). (Paraschivoiu et al., 2021) entwickelten ein AR Escape Game, Escape Fake, das zur F\örderung von Informationskompetenz beitragen soll. Ob dies zutrifft, wird in diesem Beitrag untersucht. Durchgef\ührt wurde ein Vor-Nachtest-Design mit 34 Lehramtsstudierenden (4 M\änner; MAlter = 21,97 Jahre), die Escape Fake in zwei fachdidaktischen Lehrveranstaltungen spielten. Die Ergebnisse aus einem verbundenen t-Test zeigen, dass die Studierenden durch das Spielen von Escape Fake ihr Wissen zu Fake News erweitern konnten (t(33) = -8,14, p \< 0,01, d = -1,40) und die Vertraulichkeit von Online-Informationen kritischer sehen als vor der Intervention (t(33) = -3,61, p \< 0,01, d = -0,62). Keine Effekte zeigten sich f\ür eine Anwendungsaufgabe, in der die Teilnehmenden simulierte Postings als echte oder falsche Nachricht einsch\ätzen mussten (t(33) = 0,14, p \> 0,05). Die Ergebnisse werden unter Einbezug der Literatur diskutiert und Empfehlungen f\ür den praktischen Einsatz von Escape Fake werden vorgestellt.

}, doi = {http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.26042.88006}, url = {https://oefeb-graz-2022.at/index.php/keynotes-und-diskussionen/}, author = {Buchner, Josef and H{\"o}fler, Elke} } @conference {, title = {Ein interaktives Beratungssystem zur technologiebasierten Gestaltung von Lehr-/Lernprozessen in der beruflichen Aus- und Weiterbildung und im Arbeitsprozess}, booktitle = {68. GfA-Fr{\"u}hjahrskongress 2022 - Technologie und Bildung in hybriden Arbeitswelten}, year = {2022}, address = {online}, abstract = {

In der Vergangenheit wurden eine Reihe von Projekten initiiert, die zum Ziel hatten, Lehr-/Lernprozesse in der beruflichen Aus- und Weiterbildung sowie direkt im Arbeitsprozess durch die gezielte Auswahl und Gestaltung von Technologien im Kontext von Virtual und Augmented Reality zu unterst\ützen. Die zahlreichen Erfahrungen, die sowohl in der betrieblichen Praxis als auch im Rahmen von Forschungsprojekten gesammelt wurden, sind bisher kaum systematisch f\ür die gezielte Verwertung (z. B. Folgeprojekte) aufbereitet worden. Das BMBF-gef\örderte Verbundvorhaben MORPH-IT (FKZ: 01PJ21003) zielt darauf ab, den Erfahrungsschatz laufender und bereits abgeschlossener Projekte in Form eines interaktiven webbasierten Beratungssystems zu erheben und verf\ügbar zu machen. Der Beitrag gibt einen Einblick in die Systematik und das Vorgehen zur Erhebung der Erfahrungsgeschichten

}, author = {Tina Haase and Miriam Mulders and Thomas Hagenhofer} } @article {, title = {Kooperative Schulentwicklung im digitalen Kontext Handlungsm{\"o}glichkeiten anhand dreier fiktiver Fallvignetten}, journal = {MedenP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {49}, year = {2022}, abstract = {

Die digitale Transformation in der Schule gilt es aktiv im Sinne der Schulentwicklung zu gestalten. Dazu sind Prozesse und Massnahmen auf verschiedenen Entwicklungsebenen anzustossen, um den Schulentwicklungsprozess ganzheitlich auffassen zu k\önnen. Der Beitrag stellt ausgehend von theoretischen Ans\ätzen der Schulentwicklung, der Kooperation von Lehrkr\äften sowie unter Ber\ücksichtigung einer Schulnetzwerkperspektive beispielhafte Schulentwicklungsprozesse im Kontext der Digitalisierung vor. Auf der Grundlage von Interview- sowie egozentrierten Netzwerkanalysedaten werden dazu fiktive Fallvignetten aufbereitet, wobei jedes Beispiel f\ür einen eigenen Schwerpunkt der Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung steht. In der ersten Vignette wird eine besonders ausgepr\ägte schulinterne Kooperation hervorgehoben, in der zweiten eine besonders ausgepr\ägte Kultur distributiver F\ührung in den Blick genommen und schliesslich werden im dritten Fall die M\öglichkeiten einer besonders ausgepr\ägten schulexternen Kooperation fokussiert. Die fiktiven Fallvignetten stellen keine Handlungsrezepte dar, sondern geben Hinweise auf m\ögliche Wege der Ausgestaltung, bei denen nicht etwa eine Facette wichtiger w\äre als eine andere. Der Beitrag schliesst mit einem Ausblick auf M\öglichkeiten, die fiktiven Fallvignetten in weiteren Kontexten anzuwenden, beispielsweise in der schulischen Praxis oder der Lehrkr\äftebildung, sowie auf weiteren Forschungsbedarf.

}, doi = {10.21240/mpaed/49/2022.10.20.X}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.10.20.X}, author = {Hasselku{\ss}, Marco and Heinemann, Anna and Endberg, Manuela and van Ackeren, Isabell} } @article {, title = {The more the better? Comparing two SQD-based learning designs in a teacher training on augmented and virtual reality}, journal = {International Journal of Educational Technology in Higher Education}, volume = {19}, year = {2022}, abstract = {

The purpose of this study was to investigate whether a learning design based entirely on the micro level strategies of the Synthesis of Qualitative Data (SQD) model is better suited to promote teachers augmented and virtual reality-related Will, Skill, and Tool (WST) compared to a learning design based less on the SQD model. To this end, we first developed two learning designs that were randomly distributed across two teacher professional development courses. In one course (n = 23), teachers learned according to our developed and fully SQD-based Tell\–Show\–Enact\–Do (TSED) learning design; in the other course, teachers (n = 22) followed a Tell\–Show\–Enact (TSE) learning design that was less SQD-based. The results of the quasi-experimental field study show that the developed fully SQD-based TSED learning design is better able to promote the elements WST in teachers regarding the integration of augmented and virtual reality in the classroom. The results of the study have implications for theory and practice. For example, the developed TSED learning design can serve as a blueprint for other teacher educators, and the empirical findings support the micro level strategies recommended in the SQD model. Additional findings are discussed.

}, doi = {10.1186/s41239-022-00329-7}, url = {https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-022-00329-7}, author = {Buchner, Josef and Hofmann, Martin} } @inbook {, title = {Niemals ohne, aber gerne gemeinsam: Die Rolle von Schulleitungen als Schl{\"u}sselfunktion in der digitalisierungsbezogenen Schulentwicklung}, booktitle = {Jahrbuch Schulleitung 2022}, year = {2022}, publisher = {Carl Link/Wolters Kluwer}, organization = {Carl Link/Wolters Kluwer}, address = {K{\"o}ln}, author = {Endberg, Manuela and Heinemann, Anna and Hasselku{\ss}, Marco and Gageik, Lisa} } @inbook {, title = {School Development Within Networks in a Digital World: Risky Ride or Beneficial Blessing?}, booktitle = {Partnerships in Education. Risks in Transdisciplinary Educational Research}, volume = {5}, year = {2022}, pages = {13-44}, publisher = {Springer Nature}, organization = {Springer Nature}, edition = {Transdisciplinary Perspectives in Educational Research}, chapter = {2}, address = {Cham, Switzerland}, abstract = {

Networking is a great way to share ideas and learn from one another on a peer-to-peer-basis. This does not only hold true for individuals, but for institutions and organisations\ as well. Especially when tackling complex challenges\ combined knowledge, skills and competences may support development processes. However, as working together is not always easy and may include misunderstandings or lead to stress and conflict, it is also necessary to consider the potential risks and challenges of school networks and collaboration. The main aim of this chapter is to consider potential risks and challenges that schools face when collaborating in networks and to compare this with empirical findings to see whether partnerships between schools rather tend to be a risky ride for the involved actors or are perceived\ as a beneficial blessing for them. These risks are deduced from two conceptual models concerning school development in network structures and teacher collaboration, respectively. In order to examine whether the deduced risks are existent in school networks, data from the German research project\ DigiSchoolNet, was analysed. As the overall project structure is rather complex, a mixed-methods approach is used in this paper to combine findings from different research designs within the project. In the study schools that\ engaged in school networks (with a special focus on digitalization) make up the sample.

On the one hand, established networks that have worked together for several years are analysed using a retrospective, qualitative research\ design by applying content analysis and on the other hand, newly formed networks are researched with a longitudinal, quantitative design using the method of ego-centric network analysis. Both network samples can provide results regarding the work in the school networks and teacher collaboration. The results are discussed against the backdrop of the deduced risks answering the question whether the risks or the benefits from partnerships in education prevail. Our results show that the benefits outweigh the risks as all actors can draw much input from engaging in the school network. Thus, we found reason to conclude that the biggest risk for partnerships in education (here understood as school networks) is to be scared of the mentioned risks and to reject engaging in a school network in the first place.

}, isbn = {978-3-030-98452-6}, issn = {2662-6691}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-98453-3_2}, author = {Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and Endberg, Manuela}, editor = {Otrel-Cass, Katrin and Laing, Karen J. C. and Wolf, Janet} } @article {, title = {Schulnetzwerke und Digitalisierung: (Wie) kann kooperative Schulentwicklung zur digitalen Transformation beitragen?}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {49}, year = {2022}, abstract = {

Die Zusammenarbeit von Schulen, Schultr\ägern und weiteren Akteuren in Netzwerken kann dazu beitragen, Schulentwicklungs-, Innovations- und Transformationsprozesse zu initiieren und unterst\ützen (vgl. Endberg et al., 2020). Der vorliegende Beitrag geht der Frage nach, inwiefern solche Netzwerkkooperationen die digitale Transformation an Schulen unterst\ützen k\önnen. Im Mittelpunkt des Beitrags stehen Schulnetzwerke, die in unterschiedlichen Kontexten gegr\ündet und deren Konzepte sukzessive weiterentwickelt und ausgebaut wurden. Die betrachteten Schulnetzwerke wurden in Regionen oder Kommunen gebildet, in denen sich Schulen und andere Akteure zum Thema \“Bildung im digitalen Wandel\” zusammengefunden haben, um gemeinsam Schritte der Integration digitaler Medien in den Schulalltag zu entwickeln und zu erproben. Der Beitrag analysiert was die Netzwerkarbeit zur (kooperativen) Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung beitragen kann und wie sie zu organisieren ist, damit Zusammenarbeit \– auch \über die eigene Schule hinaus - gelingen kann. Der Beitrag erl\äutert dazu die Anlage von Netzwerken sowie die Arbeit in den Netzwerken aus Sicht der Moderation. Es wird speziell darauf eingegangen, welches Potenzial die Netzwerkarbeit hat, um kooperative Arbeitsformen im Sinne einer Ko-Konstruktion\ zu f\ördern, welche \über den reinen Austausch von Information oder Material hinausgehen und welche Inhalte, angelegt an die Schulentwicklungsdimensionen sich f\ür die Zusammenarbeit anbieten.

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.10.13.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1435}, author = {Heinen, Richard and Heinemann, Anna and Diekmann, Daniel and D{\"u}ttmann, Tobias and Michael Kerres} } @inbook {, title = {Strategien und Ma{\ss}nahmen f{\"u}r die schulische Curriculumsentwicklung im Kontext der Digitalisierung: Ein Critical Review zur vergleichenden Analyse politischer Initiativen}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Lehren und Lernen mit digitalen Medien}, year = {2022}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, doi = {doi:10.31244/9783830996224.03}, author = {Heinemann, Anna and Leber, Jens and Pia C. Sander and Ahmad, Chirine} } @inbook {, title = {Zur psychometrischen Erfassung von Lernengagement: Wo sind die Messinstrumente?}, booktitle = {Digitale Lehre nachhaltig gestalten}, volume = {80}, year = {2022}, pages = {245-247}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Medien in der Wissenschaft}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-4633-5}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4633\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Buntins, Katja and Heinemann, Anna and Michael Kerres}, editor = {Bernhard Standl} } @article {, title = {Collaboration and Transfer in Multi-Actor School Networks - Crossing Boundaries and Creating Opportunities for Professional Learning Addressing Education in a Digital World}, year = {2021}, url = {https://www.researchgate.net/publication/350287987_Collaboration_and_Transfer_in_Multi-Actor_School_Networks_-_Crossing_Boundaries_and_Creating_Opportunities_for_Professional_Learning_Addressing_Education_in_a_Digital_World}, author = {Hasselku{\ss}, Marco and Heinemann, Anna and Endberg, Manuela} } @inbook {, title = {Lernwerkstattarbeit in der digital vernetzten Welt. Die Perspektive der gestaltungsorientierten Mediendidaktik}, booktitle = {lern.medien.werk.statt. Hochschullernwerkst{\"a}tten in der Digitalit{\"a}t}, year = {2021}, pages = {137-146}, publisher = {Klinkhardt}, organization = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, abstract = {

L\ängst leben wir in der digital vernetzten Welt, die uns alle vor neue Herausforderungen stellt. Zu fragen, ob in Lehr- und Lernprozesse digitale Medien eingesetzt werden sollen oder nicht er\übrigt sich, besonders, wenn die Perspektive der gestaltungsorientierten Mediendidaktik eingenommen wird. Diese r\ückt den Prozess der Konzeption und Entwicklung medial angereicherter Lernumgebungen in den Mittelpunkt. Die Lernwerkstatt als Ort, sowie die dort gelebte Lernwerkstattarbeit kann auf der Grundlage dieser Perspektive nicht nur ein anderes und effektives Lernen mit Medien realisieren, sondern auch dem gesellschaftlichen Bedarf nach einem Lernen \über Medien gerecht werden. Beispiele, wie dies gelingen kann, werden skizziert. Parallelen zu Ans\ätzen der Maker-Bewegung werden diskutiert.\ 

}, isbn = {doi.org/10.35468/5904}, doi = {10.13140/RG.2.2.35279.92324}, url = {https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22809/pdf/Holub_et_al_2021_lern.medien.werk.statt.pdf$\#$page=139}, author = {Buchner, Josef and Michael Kerres}, editor = {Holub, Barbara and Himpsl-Guntermann, Klaus and Mittlb{\"o}ck, Katharina and Musilek-Hofer, Monika and Varelija-Gerber, Andrea and Gr{\"u}nberger, Nina} } @inbook {11875, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Handbuch Medienp{\"a}dagogik}, year = {2021}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, edition = {2}, address = {Berlin}, abstract = {

Die Mediendidaktik besch\äftigt sich mit dem Einsatz von Medien in Lehr- und Lernprozessen und der Gestaltung mediengest\ützter Lernangebote. Digitale Medien erweisen sich dabei als nicht grunds\ätzlich vorteilhaft. Entscheidend ist die didaktische Konzeption mediengest\ützter Lernangebote auch in ihrer Kombination mit Pr\äsenzelementen in einem Lernarrangement. Die gestaltungsorientierte Mediendidaktik bietet ein Rahmenmodell f\ür die Entwicklung und Begr\ündung mediendidaktischer Konzepte (Kerres\ ).

}, doi = {10.1007\%2F978-3-658-25090-4_12-1}, url = {https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007\%2F978-3-658-25090-4_12-1}, author = {Michael Kerres}, editor = {Sander, Uwe and von Gross, Frederike and Hugger, Kai-Uwe} } @inbook {, title = {Messverfahren zur Erhebung der Nutzung digitaler Medien in der Erwachsenenbildung}, booktitle = {Erwachsenenp{\"a}dagogischer Digitalisierungsforschung: Impulse - Befunde - Perspektiven}, year = {2021}, pages = {87-114}, publisher = {wbv}, organization = {wbv}, address = {Bielefeld}, abstract = {

Digitale Medien werden in der Erwachsenenbildung zunehmend genutzt und die Forschung geht der Frage nach, welche Bedeutung diese Medien haben, wie sie genutzt werden, von wem und in welcher Weise. Der Beitrag stellt sich der Frage, wie bei der Erfassung und Erhebung von Digitalisierung in der Erwachsenenbildung methodisch ad\äquat vorgegangen werden kann. Bisherige Ans\ätze, etwa in Large Scale \– Studien, beruhen zumeist auf Zeitangaben, die erfassen, wie lange mit bestimmten Medien gelernt wurde. Dieses Vorgehen beinhaltet eine Reihe theoretischer wie messtheoretischer Schwierigkeiten. Es verkennt, dass sich die Digitalisierung zunehmend in lebenspraktische Abl\äufe einbettet, Technologie wird \“unsichtbar\” und durchdringt die Bildungsarbeit. Die Grenze zwischen einer Bildungsaktivit\ät mit analogen und digitalen Medien ist ph\änomenal f\ür Lernende und Lehrende kaum mehr unterscheidbar (Kerres \& Buntins, 2020). Insofern ist es wenig angemessen, wenn in Erhebungen eine klare Grenze zwischen analogen und digitalen Lernformaten zugrunde gelegt wird und dazu aufgefordert wird, Zeitanteile entsprechend zuzuordnen. Interessant ist vielmehr, welche Arten von Lernaktivit\äten in welchen Konstellationen mit welchen digitalen Werkzeugen stattfinden und welche Bedeutung diese von den Akteuren zugeschrieben werden. Ausgehend von einem mediendidaktischen Modell, das Lernaktivit\äten entlang einer Informations- und Kommunikationskomponente unterscheidet (Kerres, 2000), wurde im Rahmen der Planung f\ür die nationale Erhebung des Adult Education Survey 2018 ein Messinstrument entwickelt, das diesen \Überlegungen folgt (BMBF, 2020). Der Beitrag erl\äutert theoretische Hintergrund\überlegungen zur Konstruktion eines Messinstrumentes, das messinvariant, reliabel sowie konstrukt- und inhaltsvalide das Lernen mit digitalen Medien in der Erwachsenenbildung erhebt und die entsprechenden Befunde im \“Adult Education Survey 2018\“ einordnet.

HINWEIS:

Die Items des DIGI-Adult Education Survey (AES 2018) befinden sich als Word-Datei im Anhang!\ \ 

}, isbn = {978-3-7639-6055-2}, doi = {10.3278/6004789w}, url = {https://www.wbv.de/shop/geistes-und-sozialwissenschaften/erwachsenenbildung/shop/detail/6/_/0/2/6004789/facet/6004789.html}, author = {Buntins, Katja and Michael Kerres and Heinemann, Anna}, editor = {Christian Bernhard-Skala and Ricarda Bolten and Julia Koller and Matthias Rohs and Johannes Wahl} } @article {, title = {School to School and Teacher Collaboration for Education in a Digital World: ICT Coordinators as Knowledge Brokers in School Networks?}, year = {2021}, url = {https://www.researchgate.net/publication/353954233_School_to_School_and_Teacher_Collaboration_for_Education_in_a_Digital_World_ICT_Coordinators_as_Knowledge_Brokers_in_School_Networks}, author = {Hasselku{\ss}, Marco and Endberg, Manuela and Heinemann, Anna} } @article {, title = {A scoping review of research instruments for measuring student engagement: In need for convergence}, journal = {International Journal of Educational Research Open}, volume = {2}, year = {2021}, issn = {2666-3740}, doi = {https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100099}, author = {Buntins, Katja and Michael Kerres and Heinemann, Anna} } @article {, title = {Sustainable school development in a digitalized world}, year = {2021}, url = {https://www.researchgate.net/publication/355175994_Sustainable_school_development_in_a_digitalized_world}, author = {Heinemann, Anna and Hasselku{\ss}, Marco and Endberg, Manuela} } @proceedings {12281, title = {Action-oriented Learning in a VR Painting Simulator}, volume = {11984}, year = {2020}, month = {February 2020}, publisher = {Springer Lecture Notes in Computer Science (LNCS)}, address = {Cham}, abstract = {

In some trades, the development of complex competencies is difficult to achieve, as for example in the training of vehicle painters. The HandLeVR project therefore underscores the use of Virtual Reality to promote action-oriented learning of skills for carrying out vehicle painting work. This article describes both the instructional and technological aspects of a VR Painting Simulator and presents first results.

}, keywords = {HandLeVR}, isbn = {978-3-030-38777-8}, issn = {1611-3349}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-38778-5}, url = {https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-030-38778-5$\#$about}, author = {Raphael Zender and Pia C. Sander and Matthias Weise and Miriam Mulders and Ulricke Lucke and Michael Kerres}, editor = {Popescu, E. and Hao, T. and Hsu, TC and Xie, H. and Temperini, M and Chen, W.} } @inbook {11823, title = {Bildung in der digitalen Welt: Eine Positionsbestimmung f{\"u}r die Lehrerbildung}, booktitle = {Digital?! Perspektiven der Digitalisierung f{\"u}r den Lehrerberuf und die Lehrerbildung}, volume = {Beitr{\"a}ge zur Lehrerbildung und Bildungsforschung}, number = {6}, year = {2020}, pages = {17-34}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Digitalisierung fordert neue Kompetenzen. In der \öffentlichen Diskussion scheint es, als ob diese zus\ätzlich zu vorhandenen Kompetenzen zu entwickeln sind. Eine kulturtheoretische Betrachtung der Digitalisierung verweist jedoch darauf, dass die Digitalisierung eine Durchdringung von Gesellschaft impliziert und damit eine integrale Betrachtung des Digitalen (auch) f\ür die Lehrerbildung fordert. Der Beitrag diskutiert, an welchen Stellen in Curricula der Lehrerbildung Kompetenzen f\ür Bildung in einer digitalen Welt (im Fach, der Fachdidaktik, der Bildungswissenschaft) vermittelt werden k\önnen \– in vorliegenden oder neuen Studienmodulen. Bislang ungekl\ärt ist, inwieweit diese Kompetenzen an eine Dom\äne gebunden sind, oder generisch, auf beliebige Kontexte transferiert werden k\önnen. \Über die kognitive Auseinandersetzung hinaus, erfordert die Entwicklung umfassender Kompetenzen eine handelnde Auseinandersetzung mit Medien im Fach. Deswegen sollte die Lehrerbildung nicht nur \über Medien im Unterricht sprechen, sondern diese auch aktiv (reflektiert) nutzen und erproben.

}, isbn = {978-3830942320}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4232\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Michael Kerres}, editor = {Martin Rothland and Simone Herrlinger} } @article {, title = {Designing Open Informational Ecosystems on the Concept of Open Educational Resources}, journal = {Open Education Studies}, volume = {2}, year = {2020}, chapter = {252-264}, abstract = {

Open informational ecosystems play a crucial role in fostering open educational resources (OER) and allow new opportunities to share and collaborate in the learning and teaching environment. Such ecosystems containing interoperable infrastructures and open interfaces aim at fulfilling user needs and fostering practices related to the concept of OER and the five user rights (5 R\&$\#$39;s). To fully embrace this role, those ecosystems need to be designed carefully. In this paper, we discuss implications for open informational ecosystems to fully comprise the concept of OER and related user needs. We carried out literature reviews to analyse recent aspects of the 5 R\&$\#$39;s in relation to user behaviour and infrastructures. We will introduce the results from these reviews and illustrate upcoming questions and challenges for the design of an ecosystem respecting the 5 R\&$\#$39;s conceptual ideas. With our recommendations, we aim at contributing to a better understanding of the concept of OER to improve ecosystem development and implement useful and user-friendly functions.

}, keywords = {5 R{\textquoteright}s; open educational resources; open informational ecosystem; retrieval system}, doi = {10.1515/edu-2020-0130}, url = {https://zenodo.org/record/5531581}, author = {Heck, Tamara and Kullmann, Sylvia and Hiebl, Johannes and Schr{\"o}der, Nadine and Otto, Daniel and Pia C. Sander} } @inbook {, title = {Digitalisierung als Querschnittsaufgabe der Hochschulen}, booktitle = {Vom E-Learning zur Digitalisierung Mythen, Realit{\"a}ten, Perspektiven}, year = {2020}, pages = {276-285}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Digitalisierung ist eine zentrale Thematik f\ür die aktuelle Diskussion von Hochschulentwicklung. F\ür Akteure an den Hochschulen stellt sich die Frage, wie die Potenziale der Digitalisierung genutzt werden k\önnen und welche Bedeutung sie f\ür das Vorantreiben von Prozessen der Hochschulentwicklung hat. Seit Anfang der 1990er Jahre gibt es verschiedene Bestrebungen und fi - nanzielle F\örderungen, um digitale Medien nachhaltig in den Hochschulen zu etablieren. Inzwischen zeigt sich zusehends, dass die Digitalisierung als Querschnittsaufgabe alle Bereiche der Hochschule betrifft . So hat die Digitalisierung das Potenzial, das Erreichen strategischer Ziele einer Hochschule zu bef\ördern und somit zur Implementierung eines Hochschulprofi ls beizutragen. In den Kernbereichen der Universit\ät, Studium, Lehre und Weiterbildung, Forschung und Entwicklung ebenso wie Management und Verwaltung bieten sich M\öglichkeiten, neue Wege der Zusammenarbeit, des Austauschs und der Gestaltung von Prozessen und Ergebnissen zu gehen. Es wird aufgezeigt, welche Chancen in den genannten Bereichen sich durch die Digitalisierung er\öff nen.

}, isbn = {978-3-8309-4109-5}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830991090}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4109\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Schulenburg, Katrin and Getto, Barbara}, editor = {Bauer, Rheinhard and Hafer, J{\"o}rg and Hofhues, Sandra and Schiefner-Rohs, Mandy and Thillosoen, Anne and Volk, Benno and Wannemacher, Klaus} } @proceedings {, title = {energie.TRANSFER {\textendash} Fokus Lehrkr{\"a}fte Implementation digitaler Unterrichtseinheiten}, volume = {40}, year = {2020}, pages = {1014-1018}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Didaktik der Chemie und Physik}, address = {Wien}, abstract = {

energie.TRANSFER \– Fokus Lehrkr\äfte
Implementation digitaler Unterrichtseinheiten

Steinmann, Tatjana, Fischer, Julian, Laumann, Daniel, Pf\änder, Peter, Kerres, Michael, Neumann, Knut \& We\ßnigk, Susanne

Beitrag auf der GDCP-Jahrestagung 2019

Ver\änderungen im Bildungssektor (wie z.B. die Digitalisierung) sind zeitaufwendige Prozesse, die nicht linear ablaufen. Auch werden Erkenntnisse aus fachdidaktischer Forschung selten dauerhaft oder nur teils im Unterricht umgesetzt. Eine Voraussetzung f\ür die Weiterentwicklung der Unterrichtspraxis ist die Akzeptanz der Lehrkr\äfte. Bisher ist es unklar, inwieweit Lehrkr\äfte digitale in sich geschlossene Unterrichtseinheiten akzeptieren und in ihren Unterricht implementieren.

Ziel des DFG-Transferprojekts \„energie.TRANSFER\“ ist die Entwicklung und Erprobung digitaler am Basiskonzept Energie orientierter Unterrichtseinheiten (CRUs), die in den jeweiligen individuellen Unterricht implementiert werden k\önnen. Zur Vorbereitung der Implementation werden die Lehrkr\äfte im Rahmen einer Fortbildung geschult.

Der vorliegende Beitrag beschreibt die auf theoretischer Grundlage basierende Entwicklung einer Fortbildung f\ür die Implementation der CRUs bis zur geplanten Reflexion des Einsatzes. Im Fokus der Beforschung stehen Akzeptanz und Einstellungen der Lehrkr\äfte zu den CRUs (u.A. Stage of Concern).

}, author = {Tatjana Steinmann and Julian Alexander Fischer and Daniel Laumann and Pf{\"a}nder, Peter and Michael Kerres and Knut Neumann and Susanne We{\ss}nigk}, editor = {Sebastian Habig} } @proceedings {, title = {energie.TRANSFER {\textendash} Identifikation vernetzungsf{\"o}rdernder Unterrichtselement}, volume = {40}, year = {2020}, pages = {1019-1022}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Didaktik der Chemie und Physik}, address = {Wien}, abstract = {

Die Bildungsstandards f\ür den Mittleren Schulabschluss in Physik fordern den Aufbau strukturierten Fachwissens. Dies soll erreicht werden, indem im Unterricht mittels Basiskonzepten Verkn\üpfungen zwischen Inhaltsbereichen hergestellt werden. Ziel des DFG-Erkenntnistransfer-Projekts \„energie.TRANSFER\“ ist die Entwicklung und Erprobung kurzer digitaler Unterrichtseinheiten (CRUs), die mithilfe des Energiekonzepts Verkn\üpfungen zwischen Inhalten der Sachgebiete der Sekundarstufe I herstellen. Der Beitrag beschreibt eine Teilstudie des Projekts, die einem Design-Based Research-Ansatz folgend die Gestaltung vernetzungsf\ördernder CRUs untersucht. In diesem Rahmen wurden 12 CRUs theoriegeleitet konzipiert, einzelne CRUs in einer au\ßerschulischen Lernumgebung erprobt und weiterentwickelt. Im Anschluss sollen die CRUs von Lehrkr\äften im Regelunterricht erprobt und die Wirkung in Bezug auf die Entwicklung vernetzten Wissens erfasst werden. Neben der Entwicklung vernetzungsf\ördernder CRUs sollen so Erkenntnisse \über die Entwicklung eines an Basiskonzepten orientierten Unterrichts gewonnen werden.

}, author = {Julian Alexander Fischer and Tatjana Steinmann and Pf{\"a}nder, Peter and Daniel Laumann and Susanne We{\ss}nigk and Michael Kerres and Knut Neumann}, editor = {Sebastian Habig} } @inbook {12607, title = {Die Erweiterung der Realit{\"a}t als Bildungschance: Fallbeispiele f{\"u}r immersives Lernen in Schule und Hochschule}, booktitle = {Augmentierte und virtuelle Wirklichkeiten}, year = {2020}, pages = {175-188}, publisher = {innsbruck university press}, organization = {innsbruck university press}, edition = {Medien-Wissen-Bildung}, address = {Innsbruck}, author = {Buchner, Josef and Freisleben-Teutscher, Christian}, editor = {Beinsteiner, Andreas and Ingo Blees and Hug, Theo and Petra Missomelius and Rizzolli, Michaela} } @article {12587, title = {Der Flipped Classroom als Motor f{\"u}r Open Educational Resources?}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {34}, year = {2020}, pages = {67-88}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/34/2020.01.24.X}, author = {Buchner, Josef and H{\"o}fler, Elke} } @inbook {, title = {Make IT Real: Technologie-unterst{\"u}tzte Hochschullehre als koOpERativer Entwicklungs- und Lernprozess}, booktitle = {Vom E-Learning zur Digitalisierung. Mythen, Realit{\"a}ten, Perspektiven}, volume = {76}, number = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2020}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-4109-5}, doi = {978-3-8309-4109-5}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4109\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Handle-Pfeiffer, Daniel and Buchner, Josef}, editor = {Bauer, Rheinhard and Hafer, J{\"o}rg and Hofhues, Sandra and Schiefner, Mandy and Thillosoen, Anne and Volk, Benno and Wannemacher, Klaus} } @article {12671, title = {Netzwerke(n) in einer digitalisierten Welt {\textendash} warum und wie? Schulentwicklung gemeinsam in einer digitalisierten Welt gestalten}, journal = { Friedrich Jahresheft}, volume = {18}, year = {2020}, pages = {42-45}, author = {Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin} } @article {, title = {Research-Practice-Partnership in Schulnetzwerken - Erfahrungen aus der Zusammenarbeit zur Schulentwicklung in einer digitalisierten Welt}, journal = {Journal f{\"u}r Schulentwicklung}, volume = {24}, year = {2020}, pages = {37-44}, author = {Hasselku{\ss}, Marco and Gageik, Lisa and Endberg, Manuela} } @article {12625, title = {Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung: Innovation und Transformation durch schulische Netzwerkarbeit}, volume = {31}, year = {2020}, pages = {87-90}, edition = {3}, author = {Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin} } @article {, title = {Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung: Innovation und Transformation durch schulische Netzwerkarbeit}, volume = {43}, year = {2020}, pages = {311-314}, author = {Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin} } @article {, title = {Virtuelles Pubquiz: (k)ein Kahoot! mit Mehrwert}, journal = {Medienimpulse}, volume = {58}, year = {2020}, issn = {2307-3187}, doi = {10.21243/mi-03-20-22}, url = {https://journals.univie.ac.at/index.php/mp/article/view/3633/3862}, author = {H{\"o}fler, Elke and Strasser, Thomas and Buchner, Josef and Wei{\ss}enb{\"o}ck, Julia} } @conference {12379, title = {Digitalization and School development in School Networks: Investigating the Role of School Networks (DigiSchulNet)}, booktitle = {ECER 2019}, year = {2019}, month = {09/2019}, address = {Hamburg}, url = {https://www.researchgate.net/profile/Lisa_Gageik/publication/335723771_School_Development_in_the_Context_of_Digitalization_Investigating_the_Role_of_School_Networks_DigiSchulNet/links/5d77adc4299bf1cb80957876/School-Development-in-the-Context-of-Digitaliz}, author = {Gageik, Lisa and Endberg, Manuela and Hasselku{\ss}, Marco} } @article {11807, title = {EduArc. Eine Infrastruktur zur hochschul{\"u}bergreifenden Nachnutzung digitaler Lernmaterialien}, year = {2019}, pages = {6-69}, abstract = {

An den Hochschulen entstehen zunehmend digitale Lehr- und Lernmaterialien, sei es durch Initiative einzelner Lehrkr\äfte oder motiviert durch F\örderma\ßnahmen innerhalb einer Hochschule oder von au\ßerhalb. Diese Materialien werden \– hoffentlich \– erfolgreich und \über mehrere Semester in der Lehreinheit eingesetzt, in der diese Materialien entstanden sind. Doch es bleibt die Frage, ob und wie die Nutzung au\ßerhalb dieses engeren Entstehungszusammenhangs stattfindet bzw. unter welchen Bedingungen diese Dissemination bef\ördert werden kann?

}, url = {https://synergie.blogs.uni-hamburg.de/ausgabe07-beitrag-kerres-hoelterhof-scharnberg-schroeder/}, author = {Michael Kerres and Tobias H{\"o}lterhof and Scharnberg, Gianna and Schr{\"o}der, Nadine} } @article {12651, title = {Lehren und Lernen mit dem Internet}, volume = {1}, year = {2019}, pages = {54-57}, url = {http://www.medienconcret.de/archiv/articles/id-2019-erziehen-in-digitalen-zeiten-zwischen-spannung-und-entspannung.html}, author = {Tobias H{\"o}lterhof} } @proceedings {, title = {OER and Flipped Classroom {\textendash} Do they match?}, year = {2019}, note = {

Outstanding Paper Award

}, pages = {190-198}, publisher = {Association for the Adcancement of Computing in Education (AACE)}, address = {Waynesville, NC}, url = {https://www.researchgate.net/publication/334670741_OER_and_Flipped_Classroom_-_Do_they_match}, author = {H{\"o}fler, Elke and Buchner, Josef}, editor = {Bastians, Theo} } @inbook {12397, title = {Offene Bildungsressourcen (OER) in der Lehrerausbildung. Die Bedeutung von Einstellungen und Kontextfaktoren}, booktitle = {Teilhabe in der digitalen Bildungswelt}, volume = {Medien in der Wissenschaft, Band 75}, year = {2019}, pages = {221 - 226}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster und New York}, abstract = {

Offene Bildungsressourcen (OER) spielen in der Diskussion \über die \Öffnung und die Digitalisierung von Bildung auch in Deutschland eine zunehmende Rolle. Im schulischen Bereich k\önnen OER zur Medienkompetenz, Kollaboration von Lehrkr\äften sowie zum innovativen Unterricht beitragen. Der Beitrag pr\äsentiert erste Ergebnisse eines Forschungsvorhabens \über Einflussfaktoren f\ür die Nutzung von OER im Bereich der Lehrerausbildung. Ein Mixed-Methods-Design kombiniert Befragungen mit zwei strukturierten Experteninterviews. Die Auswertung der Untersuchung zeigt, dass die Haupthindernisse weniger in der Einstellung der angehenden Lehrkr\äfte als in kontextuellen Faktoren wie Zeitnot, fehlendem Datenpooling von Material, Rechtsunsicherheiten und mangelndem technischen Fachwissen begr\ündet sind.

}, keywords = {digital educational media, OER, OER challenges, survey}, isbn = {978-3-8309-4006-7}, author = {Otto, Daniel}, editor = {Hafer, J{\"o}rg and Mauch, Martina and Schumann, Marlen} } @article {12537, title = {Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung. Innovation und Transformation durch schulische Netzwerkarbeit}, journal = {SchulVerwaltung. Zeitschrift f{\"u}r Schulentwicklung und Schulmanagement}, volume = {30}, year = {2019}, pages = {340-344}, abstract = {

Wie k{\"o}nnen Schulentwicklungsprozesse im Kontext der Digitalisierung von schulischer Netz-
werkarbeit profitieren? Der Beitrag geht dieser Frage nach und stellt ein laufendes Forschungs-
projekt der Universit{\"a}t Duisburg-Essen vor.

Schulische Innovationsprozesse erfordern die Zusammenarbeit verschiedener Akteure sowie eine Koordination auf verschiedenen Ebenen. Der Zusammenschluss von Schulen in Netzwerken kann hilfreich sein, um Schulentwicklungs-, Innovations- und Transformationsprozesse zu unterst{\"u}tzen. Der Frage, inwiefern die schul{\"u}bergreifende Kooperation auch bez{\"u}glich der digitalen Transformation von Schule hilfreich ,sein kann, wird aktuell in dem Projekt {\guillemotright}Digitale Schulentwicklung in Netzwerken{\guillemotleft} (DigiSchulNet) nachgegangen.

}, issn = {0937-7239}, author = {Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin} } @inbook {12171, title = {Wie Hochschulen Studieren f{\"u}r Berufst{\"a}tige m{\"o}glich machen - Bedarfsgerechte Studienganggestaltung f{\"u}r ausgebildete Therapeutinnen und Therapeuten}, booktitle = {Professionalisierung durch Akademisierung. Hochschulbildung in den therapeutischen Berufen}, year = {2019}, publisher = {Verlag Dr. Kovac}, organization = {Verlag Dr. Kovac}, chapter = {153-170}, address = {Hamburg}, isbn = {ISBN: 978-3-8300-9618-4}, author = {Schulenburg, Katrin and Hollweg, Wibke and Beck, Eva-Maria and Bl{\"u}mke, Christine and Trock, Silke and Kraus, Elke and Borde, Theda}, editor = {Siegm{\"u}ller, Julia and Winny, Steffen} } @inbook {11447, title = {Digitale Optionen f{\"u}r agile und unstetige Bildungsprozesse: Gestaltung einer sozialen Lernumgebung f{\"u}r die Hochschullehre}, booktitle = {Digitalisierung und Hochschulentwicklung: Proceedings zur 26. Tagung der Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V. mit elearn.nrw}, year = {2018}, pages = {106 - 118}, isbn = {978-3-8309-3868-2}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/9783830988687-openaccess.pdf}, author = {Tobias H{\"o}lterhof}, editor = {Getto, Barbara and Patrik Hintze and Michael Kerres} } @inbook {11347, title = {Digitalisierung im Kontext strategischer Hochschulentwicklung an den Hochschulen in Nordrhein-Westfalen}, booktitle = {Digitalisierung und Hochschulentwicklung. Proceedings der 26. Jahrestagung der Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, chapter = {36-48}, address = {M{\"u}nster}, issn = {ISBN 978-3-8309-3868-2}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/9783830988687-openaccess.pdf}, author = {Getto, Barbara and Schulenburg, Katrin}, editor = {Getto, Barbara and Patrik Hintze and Michael Kerres} } @book {11269, title = {Digitalisierung und Hochschulentwicklung. Proceedings der 26. Jahrestagung der Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.}, series = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://www.waxmann.com/buch3868}, author = {Getto, Barbara and Patrik Hintze and Michael Kerres} } @inbook {6805, title = {Digitalisierung von Studium \& Lehre: Wer, warum und wie?}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen {\textendash} Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, pages = {17-34}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/buch3652}, author = {Getto, Barbara and Michael Kerres}, editor = {van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Heinrichs, Sandrina} } @inbook {11005, title = {E-Learning an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Lernen mit digitalen Medien wird zunehmend als Chance gesehen, Studium und Lehre an Hochschulen zu erneuern. Doch wie k\önnen Hochschulen diese Chancen systematisch einf\ühren und im Alltagsbetrieb verankern? Die Universit\ät Duisburg-Essen hat auf der Grundlage von erfolgreichen Pionierprojekten ab 2010 eine E-Learning-Strategie systematisch entwickelt, um Impulse f\ür die Lehre an allen Fakult\äten zu setzen. Die E-Learning-Strategie ist dabei kein Selbstzweck, sondern eingebettet in \übergeordnete Ziele der Universit\ät. Der vorliegende Sammelband beschreibt die E-Learning-Strategie und ihre Ma\ßnahmen. Er gibt Einblick in die grundlegenden \Überlegungen zur Entwicklung von Strategie, Support- und Servicebereichen sowie von konkreten Ans\ätzen zur Innovation in den Studieng\ängen. Es wird deutlich, dass die Digitalisierung der Hochschulbildung einen umfassenden (und l\ängeren) Transformationsprozess beinhaltet, der alle Bereiche der Hochschule betrifft und umfangreiche \Überlegungen und Ma\ßnahmen erforderlich macht und auch weiterhin machen wird.

}, url = {https://www.waxmann.com/buch3652}, author = {Getto, Barbara and K{\"o}ster, Annamaria}, editor = {van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Heinrich, Sandrina} } @book {10985, title = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Lernen mit digitalen Medien wird zunehmend als Chance gesehen, Studium und Lehre an Hochschulen zu erneuern. Doch wie k\önnen Hochschulen diese Chancen systematisch einf\ühren und im Alltagsbetrieb verankern? Die Universit\ät Duisburg-Essen hat auf der Grundlage von erfolgreichen Pionierprojekten ab 2010 eine E-Learning-Strategie systematisch entwickelt, um Impulse f\ür die Lehre an allen Fakult\äten zu setzen. Die E-Learning-Strategie ist dabei kein Selbstzweck, sondern eingebettet in \übergeordnete Ziele der Universit\ät. Der vorliegende Sammelband beschreibt die E-Learning-Strategie und ihre Ma\ßnahmen. Er gibt Einblick in die grundlegenden \Überlegungen zur Entwicklung von Strategie, Support- und Servicebereichen sowie von konkreten Ans\ätzen zur Innovation in den Studieng\ängen. Es wird deutlich, dass die Digitalisierung der Hochschulbildung einen umfassenden (und l\ängeren) Transformationsprozess beinhaltet, der alle Bereiche der Hochschule betrifft und umfangreiche \Überlegungen und Ma\ßnahmen erforderlich macht und auch weiterhin machen wird.

}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/buch3652}, editor = {van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Heinrich, Sandrina} } @article {11531, title = {Freie Bildungsmaterialien f{\"u}r offene Lernr{\"a}ume: OER-Strategien an Hochschulen }, volume = {Beitr{\"a}ge zum Qualit{\"a}tspakt Lehre im Jahr 2017}, year = {2018}, pages = {p 23-32}, author = {Mayrberger, Kerstin and Getto, Barbara and Bettina Waffner and Eckhoff, David and Heinen, Richard} } @conference {11449, title = {Getting in Touch at a Distance: Encounter as a Philosophical Concept for Distance Education}, booktitle = {AERA Online Paper Repository}, year = {2018}, month = {2018//}, author = {Tobias H{\"o}lterhof} } @inbook {12539, title = {Mediendidaktische Forschung aus Deutschland im Kontext der internationalen Diskussion. Eine Auswertung englischsprachiger Publikationsorgane von 2008 bis 2017}, booktitle = {Digitalisierung und Hochschulentwicklung. Proceedings zur 26. Tagung der Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.}, volume = {74}, year = {2018}, month = {09/2018}, pages = {246-263}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {Essen}, abstract = {

Der Beitrag geht der Frage nach, wie sich aus Deutschland stammende Forschung zu Fragen des Lernens mit digitalen Medien zum internationalen bzw. englischsprachigen Diskurs, der \üblicherweise mit dem Label \„Educa tional Technology \“versehen wird, verh\ält bzw. welche Unterschiede und Gemein samkeiten bestehen. Vorgestellt werden Ergebnisse einer quantitativen Textanalyse und andere bibliometrische Analysen, die a) zentrale Forschungsthemen benennen und b) Unterschiede zwischen den Publikationen aus deutschen und anderen Forschungseinrichtungen identifizieren. Der Beitrag diskutiert dabei, welche Erkenntnisse aus solchen Analysen gewonnen werden k\önnen, und wo ihre Grenzen sind.

}, doi = {10.25656/01:17132}, author = {Buntins, Katja and Bedenlier, Svenja and Melissa Bond and Michael Kerres and Zawacki-Richter, Olaf}, editor = {Getto, Barbara and Patrik Hintze and Michael Kerres} } @inbook {11453, title = {Soziale Netzwerkanalyse von Lernnetzwerken im Internet}, booktitle = {Netzwerk als neues Paradigma?: Interdisziplin{\"a}re Zug{\"a}nge zu Netzwerktheorien}, year = {2018}, pages = {83 - 100}, publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, organization = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, address = {Wiesbaden}, isbn = {978-3-658-18003-4}, url = {http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-18003-4_5}, author = {Tobias H{\"o}lterhof}, editor = {Kiefer, Florian and Holze, Jens} } @inbook {10703, title = {Vom Output zum Impact: Evaluation der Wirksamkeit von Strategien der Digitalisierung f{\"u}r die Hochschule}, booktitle = {Digitalisierung der Hochschullehre {\textendash} Hochschullehre in der digitalen Welt: Neue Anforderungen an die Evaluation?}, year = {2018}, pages = {147-160}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Einf\ührung von digitalen Medien in der Lehre f\ührt nicht automatisch zu Ver\änderungen. Ihre Einf\ührung ist vielmehr als ein umfassenderer Prozess zu verstehen, der zu einem Wandel von - lange \überlernten - Verhaltensmustern und sozialen Praxen einer Institution f\ühren kann. Dabei sind die Potenziale der digitale Medien vielschichtig: Sie k\önnen dazu beitragen, Lernen flexibler zu gestalten, sie erm\öglichen unterschiedliche und neuartige Zug\änge zu Wissen und er\öffnen selbstgesteuerte wie auch kooperative Szenarien mit vielf\ältigem Lehr-Lernmaterial. Damit kann ein Umfeld entstehen, dass die Studierenden auf die digitale Arbeits- und Lebenswelten vorbereitet. Voraussetzung ist, dass Hochschulen Strategien entwickeln, um ihr Profil im Kontext der Digitalisierung herauszuarbeiten. Digitalisierung sollte dabei nicht Selbstzweck sein, sondern als Mittel, um \übergeordneten Ziele der Hochschule zu erreichen. Folgt man dieser \Überlegung, dann kann die Evaluation von E-Learning F\örderma\ßnahmen in Hochschulen nicht nur auf den unmittelbaren Effekt eines Lernangebotes auf den Lernerfolg bei Studierenden ausgerichtet sein, sondern muss auch diese weiterreichenden Horizonte auf dem Hintergrund einer Hochschulstrategie aufgreifen.

}, isbn = {978-3-8309-3807-1}, url = {http://www.waxmann.com/buch3807}, author = {Getto, Barbara and K{\"o}ster, Anette and Michael Kerres}, editor = {Harris-Huemmert, Susan and Mitterauer, Lukas and Pohlenz, Philipp} } @inbook {11381, title = {Wer macht was? Akteurskonstellationen in der digitalen Hochschulbildung}, booktitle = {Digitalisierung und Hochschulentwicklung. Proceedings zur 26. Tagung der Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.}, year = {2018}, pages = {60-71}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, doi = {ISBN 978-3-8309-3868-2}, url = {https://www.waxmann.com/}, author = {Getto, Barbara and Michael Kerres}, editor = {Getto, Barbara and Patrik Hintze and Michael Kerres} } @article {11451, title = {Wie den Angstdebatten {\"u}ber soziale Medien zu widerstehen ist}, journal = {forum erwachsenenbildung}, volume = {51}, year = {2018}, pages = {27 - 30}, author = {Tobias H{\"o}lterhof} } @inbook {11289, title = {(Wie) Kann Digitalisierung zur Hochschulentwicklung beitragen?}, booktitle = {Digitalisierung und Hochschulentwicklung. Proceedings der 26. Jahrestagung der Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.}, year = {2018}, pages = {13-25}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-3868-}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download\&buchnr=3868}, author = {Getto, Barbara and Patrik Hintze and Michael Kerres}, editor = {Getto, Barbara and Patrik Hintze and Michael Kerres} } @article {8241, title = {{\quotedblbase}Bildung in der digitalen Welt{\textquotedblleft} als Herausforderung f{\"u}r Schule}, journal = {DDS - Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft, Bildungspolitik und p{\"a}dagogische Praxis}, volume = {109}, year = {2017}, chapter = {128-145}, url = {https://www.dds.uni-hannover.de/}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres} } @inbook {9367, title = {BYOD@School. Potenziale privater mobiler Endger{\"a}te f{\"u}r Schulentwicklung nutzbar machen}, booktitle = {P{\"a}dagogischer Mehrwert? Digitale Medien in Schule und Unterricht. M{\"u}nstersche Gespr{\"a}che zur P{\"a}dagogik.}, year = {2017}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Heinen, Richard}, editor = {Fischer, Christian} } @proceedings {12267, title = {Development Process of E-Learning at the University of Duisburg-Essen: Lessons Learnt and Future Tasks}, year = {2017}, month = {2017}, pages = {8646-8652}, publisher = {IATED}, address = {Spain}, doi = {10.21125/edulearn.2017}, url = {https://library.iated.org/publications/EDULEARN17}, author = {Petschenka, Anke and Heinrich, Sandrina and Liebscher, J. and Helmstedt, Cornelia and van Ackeren, Isabell}, editor = {G{\'o}mez Chova, L. and L{\'o}pez Mart{\'\i}nez, A and Candel Torres, I.} } @inbook {9611, title = {Die existenzielle Wende. Impulse einer philosophischen Idee f{\"u}r die Medienp{\"a}dagogik}, booktitle = {Wenden: Interdisziplin{\"a}re Perspektiven auf das Ph{\"a}nomen turn}, year = {2017}, pages = {201-217}, publisher = {Springer Fachmedien}, organization = {Springer Fachmedien}, address = {Wiesbaden}, url = {https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-14805-8_17}, author = {Tobias H{\"o}lterhof}, editor = {Sandra A{\ss}mann and Peter Moormann and Karina Nimmerfall and Mirjam Thomann} } @inbook {9271, title = {Lebenslanges Lernen im Kontext sozialer Medien: Chancen f{\"u}r formelles und informelles Lernen}, booktitle = {Lebenslanges Lernen im sozialstrukturellen Wandel}, year = {2017}, pages = {141{\textendash}170}, publisher = {Springer Fachmedien}, organization = {Springer Fachmedien}, address = {Wiesbaden}, keywords = {Informal Learning, lebenslanges Lernen, Social Network Analysis, soziale Medien}, isbn = {978-3-658-14354-1}, doi = {10.1007/978-3-658-14355-8_8 }, author = {Michael Kerres and Tobias H{\"o}lterhof and Martin Rehm} } @inbook {6166, title = {Lernprogramm, Lernraum oder {\"O}kosystem? Metaphern in der Mediendidaktik}, booktitle = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 13}, year = {2017}, pages = {15-28}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, address = {Berlin}, abstract = {In der Vergangenheit sind ganz unterschiedliche Begriffe benutzt worden, um die Thematik der Mediendidaktik zu benennen. In der Forschungsliteratur wird gespro-chen von Bildungstechnologie, Lehr-Lern-programmen, -umgebungen, -arrangements oder -umwelten, {\"u}ber mediale Bildungsr{\"a}ume, -plattformen oder {\"O}ko-systeme. Es handelt sich um Metaphern, die nicht nur auf den Gegenstand der mediendidaktischen Diskussion verweisen, sondern auch Vorstellungen und Erwartungen ausdr{\"u}cken, die mit ihrer Nutzung verkn{\"u}pft sind. Sie dr{\"u}cken damit eine spezifische Perspektive auf den Gegenstand aus, die wiederum Einfluss haben auf das Handeln gegen{\"u}ber dem Gegenstand. Der Beitrag greift dabei die zurzeit dominante Metapher des Lernraumes auf, die den Begriff des Lernprogramms abgel{\"o}st hat. Dargestellt werden die Implikationen der Raummetapher, die eine {\textendash} f{\"u}r die medienp{\"a}dagogische Diskussion problematische {\textendash} Dualit{\"a}t von realer und virtueller Welt nahelegt. Lernen in {\"O}kosystemen ist schlie{\ss}lich eine neue Metapher, die die zunehmende Durchdringung und Vernetzung der Lebenswelt mit digitaler Technik aufgreift. }, isbn = {978-3-658-16431-7}, url = {https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-16432-4_2}, author = {Michael Kerres}, editor = {Mayrberger, Kerstin and Fromme, Johannes and Grell, Petra and Hug, Theo} } @conference {9451, title = {The logic of numbers - How numeric data reveals the processes of learning and teaching}, booktitle = {EUNIS}, year = {2017}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

In our presentation we would like to share our views and reflections on Learning Analytics in Higher education. We therefore start by examining the future integration of Learning Analytics at the University of Duisburg-Essen, specifically in the context of the recently introduced E-Learning strategy. We proceed by attempting to define the terminology and describe the understanding and aim of Learning Analytics. Following, we present first opportunities to put Learning Analytics into action, especially in the environment of the learning management system moodle, which will also
include authentic evaluations of moodle courses. Finally, we will present first attempts for the future work with, the realization and the incorporation of Learning Analytics at the University and\ beyond.

}, author = {Heinrich, Sandrina and Zick, Mirco and Tobias H{\"o}lterhof} } @article {9841, title = {OER-Machbarkeitsstudie - Open Educational Ressource: Bestandsaufnahme und Entwicklungsperspektiven}, journal = {SchulVerwaltung Fachzeitschrift f{\"u}r Schulentwicklung und Schulmanagement}, volume = {22 }, year = {2017}, pages = {S. 36-39}, issn = {ISSN: 1865-2026}, author = {Ingo Blees and Schindler, C. and Heinen, R.} } @conference {9277, title = {Potentials of visual analytics to support (social) online learning processes}, booktitle = {JURE}, year = {2017}, address = {Tampere, Finland}, keywords = {3C-Model, Learning Analytics, Visual Analytics}, author = {Hayit, Darya and Martin Rehm and Michael Kerres} } @conference {9273, title = {Seeing the Invisible: Editing Wikipedia for the Public Good}, booktitle = {EARLI}, year = {2017}, address = {Tampere, Finland}, keywords = {Network of Practice, Social Network Analysis, wikipedia}, author = {Allison Littlejohn and Nina Hood and Bart Rienties and Martin Rehm} } @inbook {8953, title = {S{\"o}ren Kierkegaard und das Internet: Partizipation und Engagement als Hinweis auf Medienbildung}, booktitle = {medine impulse 2014-2015}, year = {2017}, pages = {341 - 347}, isbn = {978-3-7003-1959-7}, url = {http://www.medienimpulse.at/articles/view/801}, author = {Tobias H{\"o}lterhof}, editor = {Alessandro Barberi and Thomas Ballhausen and Christian Berger and Katharina Kaiser-M{\"u}ller and Petra Missomelius and Ruth Sonderegger and Christian Swertz and Christine W. Tr{\"u}ltzsch-Wijnen} } @article {10785, title = {We work and learn together {\textendash} Interprofessionelles Lehren und Lernen zur Erweiterung beruflicher und akademischer Kompetenzen}, year = {2017}, author = {Schulenburg, Katrin and Beck, Eva-Maria and Bl{\"u}mke, Christine and Hollweg, Wibke and Kraus, Elke and Borde, Theda}, editor = {Cendon, Eva and Donner, Noemi and Elsholz, Uwe and Jandrich, Annabelle and M{\"o}rth, Anita and Wachendorf, Nina Maria and Weyer, Eva} } @article {9791, title = {Wolkige Aussichten {\textendash} (k)eine Bildungscloud f{\"u}r OER}, year = {2017}, month = {05/2017}, pages = {40-42}, author = {Heinen, Richard and Muu{\ss}-Meerholz, J{\"o}ran} } @article {6595, title = {Alles open {\textendash} Alles gut? Informationelle {\"O}kosysteme und ihr Beitrag zur {\"O}ffnung von Bildung}, journal = {Synergie. Fachmagazin f{\"u}r Digitalisierung in der Lehre}, volume = {1}, year = {2016}, chapter = {28-31}, issn = {2509-3088}, author = {Michael Kerres and Heinen, Richard and Getto, Barbara} } @inbook {7729, title = {BYOD in der Stadt. Regionale Schulnetzwerke zum Aufbau hybrider Lerninfrastrukturen in Schulen}, booktitle = { Tablets in Schule und Unterricht - Forschungsmethoden und -perspektiven zum Einsatz digitaler Medien}, year = {2016}, pages = {S. 191 - 210}, publisher = {Bastian, Jasmin; Aufenanger, Stefan}, organization = {Bastian, Jasmin; Aufenanger, Stefan}, abstract = {

Damit digitale Medien im Lernprozess gewinnbringend eingesetzt werden k\önnen, erscheinen zwei Voraussetzungen besonders wichtig: Die Technik muss m\öglichst unterrichtsnah, also im Klassenzimmer, vorhanden sein und die Lernenden m\üssen selbstgesteuert darauf zugreifen k\önnen. Beide Voraussetzungen k\önnen mit dem Konzept des Bring your own device (BYOD), also der Nutzungen privater mobiler Ger\äte, eingel\öst werden. Der Artikel berichtet aus ersten Umsetzungserfahrungen in lokalen Schulnetzwerken. Dabei wird besonders auf die Rolle der schulinternen Lehrerfortbildung und von Medienkonzepten bzw. von schulinternen Medien-Curricula eingegangen.

}, keywords = {BYOD, Digitale Medien, Schule}, url = {http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-13809-7_9$\#$page-1}, author = {Heinen, Richard} } @article {6121, title = {A federated reference structure for open informational ecosystems}, journal = {Journal of Interactive Media in Education}, volume = {13}, year = {2016}, pages = {1-6}, chapter = {1}, abstract = {The paper describes the concept of a federated ecosystem for Open Educational Resources (OER) in the German education system. Here, a variety of OER repositories (ROER) (Muu{\ss}-Merholz \& Schaumburg, 2014) and reference platforms have been established in the recent past. In order to develop this ecosystem, not only are metadata standards necessary, but also open Application Programming Interfaces (APIs) are required in order to exchange information. In conclusion, it is essential that all relevant stakeholders agree on an explicit policy to be developed collaboratively. A metadata exchange service can serve to connect all partners.}, keywords = {federated reference structure, informational ecosystems, reference systems, repositories}, issn = {1365-893X }, doi = {http://dx.doi.org/10.5334/jime.413}, url = {http://jime.open.ac.uk/articles/10.5334/jime.413/}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Scharnberg, Gianna and Ingo Blees and Rittberger, Marc} } @inbook {7735, title = {Informelles Lernen in Sozialen Medien {\textendash} Sozial-Mediale M{\"o}glichkeitsr{\"a}ume und die Rolle des sozialen Kapitals. Eine quantitative Vergleichsstudie von Konversationen auf Twitter}, booktitle = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 13: Vernetzt und entgrenzt - Gestaltung von Lernumgebungen mit digitalen Medien}, year = {2016}, publisher = {Springer VS}, organization = {Springer VS}, keywords = {Informal Learning, social capital, Social Network Analysis, soziale Medien, soziale Netzwerke, Teacher Education}, isbn = {978-3-658-16431-7}, author = {Martin Rehm}, editor = {Mayrberger, Kerstin and Fromme, Johannes} } @inbook {10781, title = {Kollegiale Hospitation zur St{\"a}rkung des Einsatzes neuer Medien in der Hochschullehre}, booktitle = {Teaching Trends 2016 Digitalisierung in der Hochschule: Mehr Vielfalt in der Lehre}, year = {2016}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Schulenburg, Katrin and Beck, Eva-Maria and Hollweg, Wibke and Trock, Silke and Kraus, Elke and Borde, Theda}, editor = {Pfau, Wolfgang and Baetge, Caroline and Bendelier, Svenja Mareike and Kramer, Carina and St{\"o}ter, Joachim} } @conference {6251, title = {Learning in Online Social Networks: Exploring Structural and Emotional Aspects of Social Presence and as a Sense of Community}, booktitle = {AERA 2016}, year = {2016}, month = {04/2016}, publisher = {American Educational Research Association}, organization = {American Educational Research Association}, address = {Washington D.C.}, keywords = {emotions, sense of community, social networks, social presence}, url = {http://www.aera.net/EventsMeetings/AnnualMeeting/2016AnnualMeeting/tabid/15862/}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Martin Rehm} } @conference {6079, title = {Learning to Develop Open Knowledge: the Edinburgh Editathon}, booktitle = {OER16}, year = {2016}, month = {04/2016}, keywords = {Informal Learning, multimethod approach, open education, social capital, wikipedia}, url = {https://oer16.oerconf.org/}, author = {Melissa Highton and Allison Littlejohn and Martin Rehm and Nina Hood and Bart Rienties and Lou McGill} } @inbook {6158, title = {Lebenslanges Lernen im Kontext sozialer Medien: Chancen f{\"u}r formelles und informelles Lernen}, booktitle = {Lebenslanges Lernen im sozialstrukturellen Wandel - Herausforderungen, Bedingungen, Entwicklungsperspektiven}, year = {2016}, publisher = {Springer VS}, organization = {Springer VS}, address = {Wiesbaden}, abstract = {Das Internet entwickelt sich zunehmend zu einem Raum, der ganz selbstverst{\"a}ndlich f{\"u}r Lernzwecke genutzt wird, nicht unbedingt als Ersatz f{\"u}r traditionelle R{\"a}ume des Lernens face-to-face in Schulungen und Lehrg{\"a}ngen, aber in Kombination und Erweiterung traditioneller Angebote. Das betrifft einerseits das formelle (auch non-formale) Lernen im Rahmen von organisierten Lernangeboten, zusehends aber auch das informelle Lernen, das beil{\"a}ufig (intentional oder nicht-intentional) am Arbeitsplatz, in der Freizeit oder an anderen Orten stattfindet, und zusehends in den Blick der Weiterbildungsdiskussion ger{\"a}t. Dabei hat sich der Blick auf die didaktische Nutzung des Internets ma{\ss}geblich ge{\"a}ndert: Betrachtete man das Internet zun{\"a}chst vor allem als einen Ort f{\"u}r die Bereitstellung von Inhalten f{\"u}r das Lernen, r{\"u}ckt heute immer mehr die Bedeutung des Internets als sozialer Ort in den Mittelpunkt der Diskussion: einem Ort, an dem Menschen sich austauschen, Beziehungen kn{\"u}pfen und Wissen mit Anderen teilen. Sie tun dies teilweise mit gro{\ss}er Anteilnahme und gro{\ss}em Engagement, etwa in sozialen Netzwerken (wie Facebook oder Twitter). Der Beitrag m{\"o}chte diese M{\"o}glichkeiten und die Bedeutung des sozialen Lernens im Zusammenhang formeller und informeller Lernangebote aufzeigen. Deutlich werden sollen die Mechanismen, die dabei relevant sind und zum Lernerfolg beitragen. Vorgestellt werden dazu zwei aktuelle Beispiele, jeweils aus dem Kontext des formellen und informellen Lernens. }, author = {Michael Kerres and Tobias H{\"o}lterhof and Martin Rehm}, editor = {M{\"u}nk, Dieter and Walter, Marcel} } @article {5981, title = {Machbarkeitsstudie zum Aufbau und Betrieb von OER-Infrastrukturen in der Bildung}, year = {2016}, institution = {DIPF}, address = {Frankfurt}, keywords = {OER}, doi = {urn:nbn:de:0111-pedocs-117154}, url = {http://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=11715}, author = {Ingo Blees and Hirschmann, Doris and K{\"u}hnlenz, Axel and Rittberger, Marc and Schulte, Jolika and Cohen, Nadia and Massar, Tamara and Heinen, Richard and Michael Kerres and Scharnberg, Gianna and Khenkitisak, Phoutsada} } @article {7721, title = {Schulen in der Digitalisierung - Fortbildung, Medienkonzepte und Ausstattung neu denken}, volume = {92}, year = {2016}, pages = {S. 17-18}, keywords = {Ausstattung, Digitale Bildung, Medienkozept}, url = {http://www.privatschulen.de/images/stories/PDF/FBuE/FBuE_November2016_Onlineversion.pdf}, author = {Heinen, Richard} } @proceedings {6771, title = {Visualizing online (social) learning processes - Designing a Dashboard to support reflection}, year = {2016}, address = {Lyon}, abstract = {Learning analytics, as a means to visualize learning, has been repeatedly suggested to enhance learners{\textquoteright} and teachers{\textquoteright} self-reflection in online learning processes. Departing from this notion, we propose a combination of this visual approach to learning analytics with the concept of social presence, thereby acknowledging social aspects of online learning processes that are often overlooked. More specifically, we present the considerations and design of a dedicated dashboard that supports self-reflection by visualizing (social) online learning processes. The approach is based on our belief that visualizing learning by itself does not automatically lead to self-reflection and awareness among students and teachers. Instead, organizers and instructors of learning activities need to be conscious about the social aspects of learning.}, keywords = {Dashboard, Learning Analytics, Online Learning, social presence, Visual Analytics}, url = {http://ceur-ws.org/Vol-1736/}, author = {Hayit, Darya and Tobias H{\"o}lterhof and Martin Rehm and Oskar Carl and Michael Kerres}, editor = {Milos Kravcik and Alexander Mikroyannidis and Viktoria Pammer and Michael Prilla and Daniel T. Ullmann} } @article {7725, title = {Wor{\"u}ber wir reden (sollten), wenn wir von digitaler Bildung reden}, year = {2016}, pages = {S.6{\textendash}9}, keywords = {Digitale Bildung}, url = {http://www.bistum-muenster.de/downloads/Schule_und_Erziehung/2016/kus_juni2016.pdf}, author = {Heinen, Richard} } @article {7733, title = {BYOD {\textendash} Bring your own device - Digitale Medien - Bedingungen und Folgen kennen und reflektieren }, year = {2015}, pages = {S. 174-177}, author = {Heinen, Richard} } @proceedings {4235, title = {EduTags {\textendash} How do Teachers share Resources using a Collaborative Tagging System?}, year = {2015}, address = {Limassol, Cyprus}, keywords = {collaborative tagging system, edutags, Social Network Analysis, two-mode network}, author = {Martin Rehm and Tobias H{\"o}lterhof and Michael Kerres} } @inbook {5171, title = {E-Learning vs. Digitalisierung der Bildung: Neues Label oder neues Paradigma?}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, year = {2015}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, organization = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, address = {K{\"o}ln}, abstract = {

Der Begriff E-Learning scheint in die Jahre zu kommen. Manche Autoren schlagen programmatisch vor, auf den Begriff E-Learning zu verzichten. Offensichtlich sind verschiedene Varianten der Nutzung digitaler Medien in der Bildungsarbeit angekommen, in der Regel in {\quotedblbase}Mischformen{\textquotedblleft} und es wird unklar, wof{\"u}r der Begriff im Grunde stehen mag. Seit einiger Zeit h{\"o}ren wir dagegen zunehmend h{\"a}ufiger den Begriff der {\quotedblbase}Digitalisierung{\textquotedblleft} im Kontext von Bildung und Lernen. Es wird von digitaler Bildung, digitalem Lernen und von der digitalen Agenda und Digitalisierungsstrategien gesprochen. Ist das {\quotedblbase}nur{\textquotedblleft} ein neues, irgendwie moderneres Label oder ist damit auch eine Verschiebung der Fragestellungen und Perspektiven verbunden? Der folgende Beitrag m{\"o}chte aufzeigen, dass diese Verschiebung tats{\"a}chlich eine inhaltliche Weiterentwicklung und eine andere Betrachtung auf das Ph{\"a}nomen anzeigt. W{\"a}hrend des E-Learning den Fokus auf den Lehr-Lernprozess in einem sehr viel engeren Sinne legte, geht mit dem Begriff der Digitalisierung die Erkenntnis einher, dass die digitale Technik die Bildungsarbeit in einem sehr viel weiteren Sinne durchdringt und {\quotedblbase}irritiert{\textquotedblleft}.

}, issn = {ISBN 978-3-87156-298-3}, author = {Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, Andreas and Karl Wilbers} } @conference {4301, title = {Encounter to one another? Analysing structural connectedness by peer feedback assignments}, booktitle = {EARLI 2015}, year = {2015}, address = {Limassol, Cyprus}, abstract = {

As a modern understanding of Bildung, investigations in philosophy of education foster the experience of encounter to explore human plurality (Wahlstr\öm 2010; Biesta 2002). As a way of applying these general educational issues in the realm of online communication and higher education, this empirical study considers peer feedback assignments as enabling structures of encounter. Peer feedback can initiate participation in each other\’s learning process (Topping 1998; Ertmer, Richardson, Belland et al 2007) and may thereby also enable an experience of different attitudes and opinions concerning a learning matter.

A social network analysis of an online master program is performed in order to identify those structures in online forums as an impact of peer feedback assignments, that require students to develop and share a personal attitude towards a topic. The findings show that online forums of courses with peer assignment cover an appropriate structure for enabling possibilities for encounter, as far as encounter occurs as personal comments in online forums. In average participants of courses with two peer assignments had contact to 3 more different persons than participants of courses without peer assignments. Certainly an atmosphere of discourse and feedback not necessary implies encounter as an anthropological phenomenon, but it may be the step towards it.

}, url = {http://www.earli2015.org/}, author = {Tobias H{\"o}lterhof} } @conference {4303, title = {Die existenzielle Wende? Mediendidaktik aus einer existenzphilosophischen Perspektive}, booktitle = {Wenden in den Geistes-, Sozial- und Kulturwissenschaften}, year = {2015}, address = {K{\"o}ln}, abstract = {

Insbesondere in der Auseinandersetzung mit der Philosophie von G. W. F. Hegel zeichnet sich im 19. Jahrhundert eine philosophische Wende ab, die das Subjekt als eigenes und unmittelbares Sein in den Fokus r\ückt, indem sie die eigene Existenz und ihre basalen Dynamiken herausarbeitet. Eine solche durchaus auf eigener Erfahrungen basierende, anthropologische und mitunter vernunftkritische Orientierung findet sich etwa bei Arthur Schopenhauer, explizit auf den Begriff der Existenz bezogen bei S\ören Kierkegaard (vgl. H\ölterhof 2013: 73). Die hierin beginnende Wende begreift das menschliche Denken in einer Art und Weise, in der der Mensch sich im Denken zu sich selbst verh\ält (vgl. z.B. Jaspers 1964, S. 1) \– etwa als eine Kategorie des \„Sichzusichverhaltens\“ (vgl. Tugendhat 1981, S. 160). Die Subjektvergessenheit f\ällt dabei auf und wird zur Herausforderung: Es gilt, das Subjektive hinter dem Systematischen herauszuarbeiten (vgl. Arendt 1948, S. 61).

Von diesem Ausgangspunkt entwickelt sich ein Spektrum an Philosophien, von denen im heutigen bildungstheoretischen Diskurs unter anderem Einfl\üsse von Martin Heidegger und Jean\­Paul Satre zu finden sind. Doch wird die Existenz des Menschen im Rahmen dieser Philosophien mitunter derma\ßen frei und isoliert gedacht, dass sie als Bildungsphilosophie im eigentlichen Sinne nicht ohne weiteres Zug\änglich ist: Die Existenz ist nicht selten ein Hinweis auf die Grenzen p\ädagogischen Handelns (vgl. Sch\äffer 2004: 9; M\ärz 1993: 76ff.; Bollnow 1953: 467). Inwieweit diese Eigenheit jedoch als charakteristisch f\ür eine \„existenzphilosophische P\ädagogik\“ anzusehen ist, kann nur schwer beantwortet werden: Bollnow entwirft hieraus neben der \Überwindung der Existenzphilosophie auch einen unstetigen Bildungsbegriff (vgl. Bollnow 1977), ein Verweis auf Karl Jaspers etwa zeigt Erziehung als Weg und Werden zum \„unaustauschbaren Selbstsein\“ (vgl. Jaspers 1977: 32) und im internationalen Zusammenhang wird \„Existential Education\“ im Anschluss an S\ören Kierkegaard als eine Form des Subjektiv\­Werdens interpretiert (vgl. S\æverot 2011: 559f.).

Im Sinne einer konstruktiven p\ädagogischen Rezeption dieser Philosophien gibt es somit durchaus Ans\ätze, Aspekte f\ür p\ädagogisches Handeln abzuleiten. Dabei weist eine existenzielle Perspektive in Situiertheit und Betonung der Erfahrung durchaus Gemeinsamkeiten zur gegenw\ärtigen pragmatischen Perspektive in Didaktik und Mediendidaktik auf (vgl. Faulstich 2005; Kerres \& de Witt 2004; Oehler 2000: 8). Sie birgt im Existenziellen jedoch das Potential, den Blick auf Bildung zu sch\ärfen und im Vergleich zu Emergenz und Viabilit\ät aus einer konstruktivistischen Tradition (vgl. Gerstenmaier \& Mandl 1995: 880f.) die Konturen der Faktizit\ät des Daseins zu sch\ärfen. Dieser Beitrag versucht dieses Potential herauszuarbeiten als Erg\änzung und Verfeinerung der mediendidaktischen Theoriediskussion sowie eine Verortung in einem Fallbeispiel vorzunehmen. Als solches Beispiel dienen die berufsbegleitenden Master\­Studieng\änge \„Educational Media\“ und \„Educational Leadership\“ der Universit\ät Duisburg\­Essen.

}, url = {http://wenden-2015-koeln.de}, author = {Tobias H{\"o}lterhof} } @conference {5691, title = {A federate reference structure in an open informational ecosystem}, booktitle = {OER15 Conference, Cardiff, Wales}, year = {2015}, address = {Wales}, abstract = {The paper will describe a federate ecosystem for OER using the example of the German educational system ,where a variety of ROERs (Muu{\ss}-Merholz \& Schaumburg, 2014) and reference{\textellipsis} }, url = {https://www.researchgate.net/publication/280318233_A_federate_reference_structure_in_an_open_informational_ecosystem}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Schindler, Christoph and Rittberger, Marc} } @inbook {5345, title = {Individuelle F{\"o}rderung mit digitalen Medien. Handlungsfelder f{\"u}r die systematische, lernf{\"o}rderliche Integration digitaler Medien in Schule und Unterricht}, booktitle = {Individuelle F{\"o}rderung mit digitalen Medien. Chancen, Risiken, Erfolgsfaktoren}, year = {2015}, pages = {96-162}, publisher = {Verlag Bertelsmann Stiftung}, organization = {Verlag Bertelsmann Stiftung}, address = {G{\"u}tersloh}, url = {https://www.bertelsmann-stiftung.de/en/publications/publication/did/individuell-foerdern-mit-digitalen-medien/}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres}, editor = {Bertelsmann-Stiftung, Die} } @article {4201, title = {Open Informational Ecosystems: The missing link for sharing resources for education}, journal = {The International Review of Research in Open and Distributed Learning}, volume = {16}, year = {2015}, pages = {24-39}, abstract = {Open educational resources are not available {\textquotedblleft}as such{\textquotedblright}. Their provision relies on a technological infrastructure of related services that can be described as an informational ecosystem. A closed informational ecosystem keeps educational resources within its boundary. An open informational ecosystem relies on the concurrence of independent stakeholders that jointly provide (meta-) information also beyond its boundaries. Mechanisms of open informational ecosystems are described and how they contribute to the delivery of educational resources and to opening education. The paper describes the case of the German Bildungsserver that aims at establishing a federated network of providers of open and closed educational resources. It points out that the design of (inter-)national informational ecosystems has a major influence on the future of open educational resources in education.}, url = {http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/2008}, author = {Michael Kerres and Heinen, Richard} } @conference {5689, title = {Provisioning strong and weak OER: Requirements of open informational Ecosystems}, booktitle = {Open Education Global Conference 2015}, year = {2015}, address = {Banff, Alberta, Canada }, url = {https://www.researchgate.net/publication/280317907_Provisioning_strong_and_weak_OER_Requirements_of_open_informational_Ecosystems}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Ingo Blees and Rittberger, Marc} } @proceedings {4167, title = {Sharing Resources to Improve (Teaching) Practice {\textendash} Do Collaborative Tagging System contribute a Network of Practice among Teachers?}, year = {2015}, month = {06/2015}, address = {Brighton, UK}, abstract = {Continuous professional development of teachers, fostered by collaborative knowledge sharing, is a pivotal element in providing high quality education. In this context, Networks of Practice (NoP) have been proposed as a beneficial digital environment where such a process can be enhanced. Additionally, collaborative tagging systems (CTS) have gained increasing popularity, allowing individuals to collaboratively contribute to a growing repository of (online) resources that can improve teaching practice. However, CTS systems are seldom dedicated to teachers. Even more so, only limited evidence is available on whether and to what extent teachers actually engage in (online) knowledge sharing activities, as they are largely supposed to be preparing their classes in isolation (Hou, Sung, \& Chang, 2009). The present study addresses this issue by providing empirical evidence on a CTS, which aims at establishing a NoP among (German speaking) primary and secondary school teachers. We collected longitudinal data on individuals{\textquoteright} sharing behavior on the CTS in question. Second, we employed social network analysis (SNA). Building upon the work of scholars like Halpin and colleagues (2007), we considered a {\textquotedblleft}tripartite graph structure within tagging systems{\textquotedblright} (p. 213). Focussing on individuals{\textquoteright} tagging behaviors, we simplified the network into a one-mode projection concerning only users, and a two-mode projection concerning users and tags. In order to analyze the type of resources that have been shared, we ran a Clauset-Newman-Moore cluster analysis to identify subgroups among the users that link via commonly used tags. The underlying data was collected from the 1st of September 2013 until the 31st of August 2014. The statistical software package R was used to collect and analyze the data. Our results indicate that 244 users added at least one resource with a minimum of one tag. This resulted in 3745 shared resources and 3218 unique tags being used. A subset of isolated users (41) used tags that were not used by any of their colleagues. In contrast, more than 50 percent of teachers used at least 16 tags that were commonly used among participants of the CTS. Our cluster analysis revealed 4 clusters, whereby the isolated users were put into one cluster. The shared resources covered the general topic domains of {\textquotedblleft}social media{\textquotedblleft}, {\textquotedblleft}open educational resources{\textquotedblright} and {\textquotedblleft}(multi)media learning resources{\textquotedblright}. These findings provide valuable insights. First, our results suggest that teachers actively engage in the CTS to store and exchange information and resources, thereby contributing to the formation of a NoP among teachers. Second, using SNA allowed us identifying network structures and reveals (thematic) commonalities among users that might have otherwise been overlooked. Overall, future research can build upon these findings by investigating the possibility of creating spill-over activities (e.g. face-to-face workshops, tailored information channels) among sub-groups of alike-minded users. }, keywords = {longitudinal study, semantic network anaylsis, Social Network Analysis, two-mode network}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Martin Rehm} } @inbook {5191, title = {SISE Synergetisches, interaktives und selbstorganisiertes E-Learning im Unternehmen mit komplexer Wertsch{\"o}pfungskette}, booktitle = {FIR-Edition Forschung}, volume = {16}, year = {2015}, publisher = {FIR}, organization = {FIR}, address = {Aachen}, abstract = {Die Erschlie{\ss}ung und der Nutzung von Informationen und Wissen ist ein entscheidender Faktor f{\"u}r produzierende Unternehmen, denn die Entwicklung von Produktinnovationen tr{\"a}gt erheblich zur Sicherung von Wettbewerbsvorteilen bei. Traditionelles E-Learning bietet i.d.R. Lernangeboten au{\ss}erhalb der Arbeitsprozesse an ("near the job"). Bedarf besteht an einem optimierten Wissensaustausch durch die Verkn{\"u}pfung von Lern- und Arbeitsprozessen und die Anregung zu informellen Lernprozessen am Arbeitsplatz an ("on the job"). Zielsetzung des SISE Projekts war die Konzeption, Implementierung und Erprobung einer Wissensmanagement- und Lernplattform f{\"u}r produzierende Unternehmen mit komplexer Wertsch{\"o}pfungskette. Am Beispiel eines produzierenden Unternehmens im Bereich der Medizintechnik wurde eine Plattform entwickelt, die es erm{\"o}glicht, Wissenskommunikation und gemeinschaftliches Lernen {\"u}ber verschiedene Stufen der Wertsch{\"o}pfungskette hinweg zu realisieren. Hierf{\"u}r wurde auf klassische Ans{\"a}tze des E-Learnings zur{\"u}ckgegriffen und unter Ber{\"u}cksichtigung von Erkenntnissen zur Wissenskommunikation und zum informellen Lernen (Peer-to-Peer-Learning) erweitert. Im Mittelpunkt steht die Entwicklung einer Informationsobjekt-Ontologie, die als gemeinsame Wissensbasis f{\"u}r das gesamte Unternehmen zur Verf{\"u}gung steht. Nutzergenerierte Inhalte ({\quotedblbase}user generated content{\textquotedblleft}) und Community Building mithilfe von Web2.0 Technologien spielen hierbei eine wesentliche Rolle. Die entwickelte SISE-Plattform unterst{\"u}tzt Prozesse der Wissensgenerierung und -kommunikation am Arbeitsplatz. Die Informations- und Wissensobjekte in der SISE-Plattform bilden eine einheitliche und aktuelle Wissensbasis, da sie direkt aus dem Arbeitsprozess heraus erzeugt wird. Mitarbeitende in Trainingsabteilungen k{\"o}nnen auf diese gemeinsame Datenbasis zugreifen und daraus z. B. Schulungsmaterial erstellen oder die Inhalte f{\"u}r unterschiedliche Kontexte {\textendash} z. B. produktbezogene Einweisungen am Arbeitsplatz - im Trainingsbereich aufbereiten.}, isbn = {978-3-943024-21-0}, url = {http://data.fir.de/cgi-bin/webdyn/buchanzdet.cgi?id=119}, author = {Michael Kerres and Scharnberg, Gianna and Nattland, Axel and Helmstedt, Cornelia}, editor = {Schuh, G{\"u}nther and Stich, Volker} } @article {4769, title = {S{\"o}ren Kierkegaard und das Internet: Partizipation und Engagement als Hinweis auf Medienbildung}, journal = {Medienimpulse}, volume = {2015}, year = {2015}, abstract = {S{\"o}ren Kierkegaard (1813-1855) hat das Internet zwar selbst nicht erlebt, dennoch hat sich ein Forschungsdiskurs etabliert, der dieses Gedankenexperiment er{\"o}rtert. Anhand seiner Philosophie wird die Frage nach der existenziellen Bedeutung des Internet greifbar. Durch die Rekonstruktion des Diskurses sowie dessen Implikationen f{\"u}r das Lernen mit Medien wird eine Verbindung zwischen dem individuellen Lernen und den Eigenheiten von Bildungsprozessen herausgearbeitet. Dabei kann insbesondere aus der Perspektive von Partizipation und Engagement dieses Gedankenexperiment zu einem Hinweis auf Medienbildung werden.}, url = {http://www.medienimpulse.at}, author = {Tobias H{\"o}lterhof} } @proceedings {3539, title = {Bridging personal learning environments - Interfacing personal environments and Learning Management Systems: The example of a bookmarking tool}, year = {2014}, month = {2014}, pages = {52-67}, address = {Berlin}, abstract = {This conceptual study investigates the ability to connect learners Personal Learning Environments (PLE) by a central, permeable and social Learning Management System (LMS). Within the exemplary scope of bookmarking tools as an element of learners PLE in Higher Education (HE), the relevance of this conceptual idea is shown with reference to the social bookmarking tool {\textquotedblleft}Edutags{\textquotedblright} as well as by a survey about the heterogeneity and use cases of bookmarking tools in distance learners PLE. As the analysis shows the issue of connecting PLEs {\textendash} a metaphor with can be adopted from {\textquotedblleft}bridges{\textquotedblright} in graph theory and social network analyses {\textendash} refers to a non dominant and inconsistent design of a LMS. Theoretical questions concerning the relation between personal and social, institutional and private, consistency and heterogeneity are addressed. As a framework for implementing the interface, the Content Management System {\textquotedblleft}Drupal{\textquotedblright} is considered as well as the social Learning Management System {\textquotedblleft}OnlineCampus Next Generation{\textquotedblright}.}, url = {http://pleconf.org/2013/files/2014/07/v2.2_PLE_Conference2013_ResearchReport_BeuthUniversity_MonashUniversity.pdf}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Heinen, Richard} } @article {3821, title = {A Concept to Bridge Personal Learning Environments: Including a Generic Bookmarking Tool into a Social Learning Management Systems}, journal = {The Journal of Literacy and Technology - Special Edition: Papers from the 2013 PLE Conference Personal Learning Environments: Learning and Diversity in Cities of the Future.}, volume = {15}, year = {2014}, month = {05/2014}, pages = {94-116}, abstract = {

This conceptual study investigates the ability to connect learners\&$\#$39; Personal Learning Environments (PLE) by a central permeable and social Learning Management System (LMS). Within the exemplary scope of bookmarking tools as elements of learners\’ PLE in Higher Education (HE), the relevance of this conceptual idea is shown with reference to the social bookmarking tool \“Edutags\” as well as to survey results about the heterogeneity and use cases of bookmarking tools in distance learners\&$\#$39;s PLE. As the analysis shows the issue of connecting PLEs \– a metaphor which can be adopted from \“bridges\” in graph theory and social network analyses \– refers to a non-dominant and inconsistent design of an LMS. Theoretical questions concerning the relation between personal and social, institutional and private, consistent and heterogeneous are addressed. Both Drupal (Content Management System) and OnlineCampus Next Generation (social Learning Management System) serve as a framework for interfacing PLE and LMS.

}, keywords = {PLE, Social Bookmarking}, issn = {1535-0975}, url = {http://www.literacyandtechnology.org/uploads/1/3/6/8/136889/th.pdf}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Heinen, Richard} } @conference {3579, title = {Edutags {\textendash} Social Bookmarking for Teachers: A German Case Study}, booktitle = {Educational Innovation in Economics and Business (EDiNEB)}, year = {2014}, address = {Limerick, Ireland}, keywords = {OER, Social Bookmarking, Social Media}, author = {Martin Rehm and Heinen, Richard and Scharnberg, Gianna} } @article {3547, title = {Edutags. Social Tagging im Schulalltag und in der Lehrerbildung}, volume = {93}, year = {2014}, month = {02/2014}, pages = {47-49}, author = {Heinen, Richard and Scharnberg, Gianna and Ingo Blees} } @article {3521, title = {Expertise: Analyse des Status-Quo und Empfehlungen f{\"u}r die Weiterentwicklung der religionsp{\"a}dagogischen Internet-Plattform "rpi-virtuell" }, year = {2014}, institution = {Lehrstuhl f{\"u}r Mediendidaktik und Wissensmanagement}, address = {Duisburg}, keywords = {Religionsp{\"a}dagogik, rpi-virtuell}, author = {Heinen, Richard and Tobias H{\"o}lterhof and Michael Kerres and Preussler, Annabell} } @inbook {1649, title = {Gestaltungsorientierung in der Mediendidaktik: Methodologische Implikationen und Perspektiven}, booktitle = {Methodologie und Methoden medienp{\"a}dagogischer Forschung. Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 10}, year = {2014}, pages = {253-274}, publisher = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften | Springer}, organization = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften | Springer}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Medienp\ädagogische Forschungsfragen lassen sich nicht nur mit der Methodologie
empirisch-analytischer Forschung oder \über normativ-reflexive Zug\änge erfassen. Augenmerk des
vorliegenden Beitrags liegt auf einem pr\äskriptiv-pragmatischen bzw. gestaltungsorientierten Zugang,
der f\ür die Medienp\ädagogik resp. die Mediendidaktik von besonderer Bedeutung ist, wenn es ihr
um die Gestaltung von Medien und medialen Umwelten mit dem Ziel geht, Lernen, Entwicklung
und Bildung anzuregen. Es wird in der Diskussion vom Verh\ältnis von drei Forschungszug\ängen
ausgegangen, deren Zusammenwirken letztlich Bildungswissenschaft als Forschungsfeld konstituiert.
Besonderes Augenmerk wird auf die Generierung von Gestaltungsaussagen gelegt. Die Frage ist,
wie man zu Gestaltungsaussagen gelangt, die nicht nur Tipps aus der Praxis sind, sondern aus
methodisch angelegter Forschung begr\ündete bzw. abgeleitete Erkenntnisse darstellen. Dazu wird eine
Systematisierung von Forschungsdesigns vorgeschlagen und anhand eines Forschungsprojekts aus der
Mediendidaktik erl\äutert.
}, author = {Preussler, Annabell and Schiefner-Rohs, Mandy and Michael Kerres}, editor = {Bernd Schorb and Anja Hartung and H Niesyto and Grell, Petra and Moser, Heinz} } @article {3893, title = {Handy erlaubt! Smartphone und Co erobern das Klassenzimmer}, year = {2014}, month = {06/2014}, pages = {112 - 115}, keywords = {BYOD, Schulentwicklung}, issn = {0724-8679}, url = {http://www.heise.de/ct/inhalt/2014/14/112/}, author = {Heinen, Richard} } @article {3859, title = {Learner control in Personal Learning Environments: A Cross-Cultural Study}, journal = {Journal of Literacy and Technology}, volume = {15}, year = {2014}, chapter = {14-52}, url = {http://www.literacyandtechnology.org/uploads/1/3/6/8/136889/ib1.pdf}, author = {Ilona Buchem and Tur, Gemma and Tobias H{\"o}lterhof} } @article {3185, title = {Open educational resources and informational ecosystems: Edutags as a connector for open learning}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {24}, year = {2014}, pages = {154{\textendash}173}, author = {Michael Kerres and Heinen, Richard}, editor = {Friesen, Norm and Hug, Theo and Meister, Dorothee} } @proceedings {3727, title = {Open educational resources and social bookmarking: Connecting Users and Editors}, year = {2014}, month = {05/2014}, pages = {33-40}, publisher = {Logos Verlag}, address = {Berlin}, abstract = {Referatories or reference platform can be filled in three ways: By editorial staff, by automatic aggregation or with user generated content. The article presents two cases of reference plattforms (Elixier and Edutags) using different ways to aggregate the contents. A comparison of the inventories of both systems makes visible that each system can benefit from the other{\textquoteright}s metadata. For the example of OER (open educational ressources) it can be shown how automatic aggretation can support manual tagging. As a conclusion a joint system is suggested that combines different aspects of both platforms.}, keywords = {Social Bookmarking}, isbn = {978-3-8325-3686-2}, url = {http://www.learning-innovations.eu/sites/learning-innovations.eu/files/2014/LINQ_2014_Proceedings_final.pdf$\#$page=33}, author = {Heinen, Richard and Ingo Blees and Michael Kerres and Rittberger, Marc} } @inbook {3451, title = {Open Educational Resources und schulisches Lernen: Das Zusammenwirken von Plattformen f{\"u}r Lernressourcen in informationell offenen {\"O}kosystemen}, booktitle = {Medien - Wissen - Bildung: Freie Bildungsmedien und Digitale Archive}, year = {2014}, publisher = {Innsbruck University Press}, organization = {Innsbruck University Press}, address = {Innsbruck}, url = {http://www.uibk.ac.at/iup/verlagsverzeichnis/conferenceseries.html}, author = {Michael Kerres and Heinen, Richard}, editor = {Petra Missomelius and Wolfgang St{\"u}zl and Hug, Theo and Grell, Petra and Kammerl, Rudolf} } @inbook {1731, title = {Partizipation durch Peer-Education: Selbstbestimmung und Unstetigkeit in schulischen (Medien-)Bildungsprozessen}, booktitle = {Partizipative Medienkulturen: Positionen und Untersuchungen zu ver{\"a}nderten Formen {\"o}ffentlicher Teilhabe}, volume = {Medienbildung und Gesellschaft, 25}, year = {2014}, pages = {283-300}, publisher = {Springer VS}, organization = {Springer VS}, address = {Wiesbaden}, isbn = {978-3-658-01792-7}, url = {http://link.springer.com/book/10.1007\%2F978-3-658-01793-4}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Mandy Rohs}, editor = {Biermann, Ralf and Fromme, Johannes and Verst{\"a}ndig, Dan} } @article {3413, title = {Peerbasierte Medienarbeit in der Schule: Ansto{\ss} zur Partizipation?!}, journal = {Schulp{\"a}dagogik - heute}, volume = {5}, year = {2014}, month = {02/2014}, pages = {1-15}, abstract = {Peerbasierte Projekte zur F{\"o}rderung von Medienkompetenz werden vermehrt durchgef{\"u}hrt. Derartige Programme finden sich sowohl in der au{\ss}erschulischen Jugendarbeit wie auch in Schulen; und werden meist mit Konzepten der aktiven Medienarbeit verbunden. Gerade in Schulen ist die Umsetzung eines Peer-Education-Programms mit institutionellen Herausforderungen und traditionellen Rollenbildern konfrontiert, so dass zu fragen ist, wie Partizipation in Schule durch die Integration Peer-Projekten erreicht werden kann. Am Beispiel eines Peer-Projekts im Kontext von Medienkompetenzvermittlung wird auf Basis eines theoretischen Modells eine Analyse des Grades an Mitbestimmung und Partizipation von Sch{\"u}ler/innen vorgenommen. Es deutet sich an: Peerbasierte Medienkompetenzf{\"o}rderung kann Partizipation erm{\"o}glichen, hat Einfluss auf Beziehungskonstellationen der Akteure innerhalb einer Schule und bedarf einer organisatorischen Rahmung}, keywords = {Peer-Education}, issn = {2191-754x}, url = {http://www.schulpaedagogik-heute.de/index.php/sh-zeitschrift-0914/forum$\#$download-des-artikels}, author = {El_Makhoukhi, Asmaa and Heinen, Richard and Michael Kerres} } @article {9845, title = {Peerbasierte Medienkompetenzförderung in der Schule: Ansto{\ss} zu Partizipation?!}, journal = {Schulp{\"a}dagogik heute}, volume = {9}, year = {2014}, pages = {S. 1-15}, abstract = {

Peerbasierte Projekte zur Förderung von Medienkompetenz werden vermehrt durchgeführt. Derartige Programme finden sich sowohl in der au\ßerschulischen Jugendarbeit als auch in Schulen und werden meist mit Konzepten der aktiven Medienarbeit verbunden. Gerade in Schulen ist die Umsetzung eines Peer-Education-Programms mit insti- tutionellen Herausforderungen und traditionellen Rollenbildern konfrontiert, so dass zu fragen ist, wie Partizipation in Schule durch die Integration von Peer-Projekten erreicht werden kann. Am Beispiel eines Peer-Projekts im Kontext von Medienkompetenzvermittlung wird auf Basis eines theoretischen Modells eine Analyse des Grades an Mitbestimmung und Partizipation von Schüler/innen vorgenommen. Es deutet sich an: Peerbasierte Medienkompetenzförde- rung kann Partizipation ermöglichen, hat Einfluss auf Beziehungskonstellationen der Akteure innerhalb einer Schule und bedarf einer organisatorischen Rahmung.

}, issn = {2919-754x}, author = {El_Makhoukhi, A. and Heinen, R. and Michael Kerres} } @inbook {4055, title = {Peer-Education in der Schule - Partizipative Projekte zur F{\"o}rderung von Medienkompetenz}, booktitle = {Beziehungen in Schule und Unterricht}, volume = {3}, year = {2014}, pages = {290-309}, publisher = {Prolog-Verlag}, organization = {Prolog-Verlag}, edition = {Theorie und Praxis der Schulp{\"a}dagogik}, address = {Immenhausen}, abstract = {Peerbasierte Projekte zur F{\"o}rderung von Medienkompetenz werden vermehrt durchgef{\"u}hrt. Derartige Programme finden sich sowohl in der au{\ss}erschulischen Jugendarbeit als auch in Schulen und werden meist mit Konzepten der aktiven Medienarbeit verbunden. Gerade in Schulen ist die Umsetzung eines Peer-Education-Programms mit institutionellen Herausforderungen und traditionellen Rollenbildern konfrontiert, so dass zu fragen ist, wie Partizipation in Schule durch die Integration von Peer-Projekten erreicht werden kann. Am Beispiel eines Peer-Projekts im Kontext von Medienkompetenzvermittlung wird auf Basis eines theoretischen Modells eine Analyse des Grades an Mitbestimmung und Partizipation von Sch{\"u}ler/innen vorgenommen. Es deutet sich an: Peerbasierte Medienkompetenzf{\"o}rderung kann Partizipation erm{\"o}glichen, hat Einfluss auf Beziehungskonstellationen der Akteure innerhalb einer Schule und bedarf einer organisatorischen Rahmung.}, author = {Heinen, Richard and El_Makhoukhi, Asmaa and Michael Kerres}, editor = {Tillack, Carina and Fetzer, Janina and Raufelder, Diana} } @conference {3721, title = {Preparing in Isolation?! Sharing \& Tagging Educational Resources Among Teachers}, booktitle = {Association for Educational Communications and Technology (AECT)}, year = {2014}, address = {Jacksonville, USA}, keywords = {Network of Practice, Social Bookmarking, Social Network Analysis, Teacher Education}, author = {Martin Rehm and Tobias H{\"o}lterhof and Heinen, Richard and Scharnberg, Gianna and Michael Kerres} } @conference {3857, title = {The Role of Ownership and Control in Personal Learning Environments: A Cross-Cultural Study}, booktitle = {Proceedings of the 4th International PLE Conference 2013 Berlin/Melbourne}, year = {2014}, author = {Ilona Buchem and Tur, Gemma and Tobias H{\"o}lterhof} } @conference {3717, title = {A social network perspective on learning and professional development}, booktitle = {EARLI - SIG 14 (Learning and Professional Development)}, year = {2014}, address = {Oslo, Norway}, keywords = {Network of Practice, Social Network Analysis}, author = {Martin Rehm and Markus Hirschmann and Hans Gruber and Bart Rienties and Simon Beausaert and Dominik Fr{\"o}hlich and Mien Segers and Sara Van Waes and Piet van den Bossche and Nienke Moolenaar and Peter Van Petegem and Anoush Margaryan} } @article {3289, title = {Unterricht gestalten mit digitalen Bildungsmedien. Bildungsressourcen in informationell offenen {\"O}kosystemen}, journal = {Computer + Unterricht}, year = {2014}, month = {02/2014}, pages = {12-15}, keywords = {OER, Social Bookmarking}, url = {http://www.friedrich-verlag.de/go/DF85FF55D28841E896554DD8731AB5E2}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Ingo Blees} } @article {9843, title = {Was k{\"o}nnen digitale Schulb{\"u}cher leisten?}, journal = {DGUV Pluspunkt}, volume = {2}, year = {2014}, pages = {S. 8-9}, issn = {2191-1827}, author = {Heinen, R.} } @article {1733, title = {Angst vor dem Netz. Medienangst und p{\"a}dagogisches Handeln}, journal = {Kinder- und Jugendschutz in Wissenschaft und Praxis (KJug)}, year = {2013}, author = {B{\"u}ndgens-Kosten, Judith and Tobias H{\"o}lterhof} } @article {1583, title = {Auf dem Weg zur Medienschule: Begleitung der Integration von privaten, mobilen Endger{\"a}ten in Schulen}, journal = {Schulp{\"a}dagogik heute}, year = {2013}, abstract = {


Der Beitrag reflektiert die Chancen und Herausforderungen, die sich mit der Nutzung von privaten, mobilen und internetf\ähigen Endger\äten (wie Smartphones, Tablets oder Laptops) in der Schule ergeben. Das Projekt \“School-IT-Rhein-Waal\”, das im Rahmen des Interreg-IVa-Programms von der EU, der Euregio Rhein-Waal, dem Land Nordrhein-Westfalen und der Provinz Gelderland gef\ördert wird, untersucht die Bedingungen, unter denen die systematische Integration solcher privaten Ger\äte in den Schulbetrieb gelingen kann, und welche Effekte dies f\ür das schulische Lernen und die Zusammenarbeit der internen und externen Akteure (etwa in der Wirtschaft) hat. Dazu werden in dem Projekt an vier Schulen der deutsch-niederl\ändischen Grenzregion Rahmenbedingungen geschaffen, um die Vielfalt privater Ger\äte sinnvoll in die Schule einbinden zu k\önnen. Der vorliegende Beitrag beschreibt das Konzept des Projekts und die Anlage der wissenschaftlichen Begleitung des Vorhabens.
}, keywords = {BYOD, Lerninfrastruktur, Schule}, url = {http://www.schulpaedagogik-heute.de/}, author = {Heinen, Richard and Schiefner-Rohs, Mandy and Michael Kerres} } @inbook {9867, title = {Bridging Personal Learning Environment: Interfacing personal envionments and Learning Management Systems: The Example of a bookmarking tool}, booktitle = {The PLE Conference 2013 Learning and Diversity in the Cities of the Future}, year = {2013}, pages = {52-67}, publisher = {Beuth University of Applied Science}, organization = {Beuth University of Applied Science}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Heinen, R.}, editor = {Ilona Buchem and Attwell, G. and Tur, G.} } @article {1923, title = {"Bring your own device" - Nutzung privater Ger{\"a}te in der Schule}, volume = {65}, year = {2013}, month = {07/2013}, pages = {314-316}, keywords = {BYOD, Lerninfrastruktur, Schule}, issn = {1615-309X}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres} } @inbook {1677, title = {Bring your own device: Private, mobile Endger{\"a}te und offene Lern-infrastrukturen an Schulen}, booktitle = {Digitale Medien und Schule. Zur Rolle digitaler Medien in Schulp{\"a}dagogik und Lehrerbildung. Schriftenreihe {\quotedblbase}Theorie und Praxis der Schulp{\"a}dagogik{\textquotedblleft}}, volume = {19}, year = {2013}, pages = {129-145}, publisher = {Prolog}, organization = {Prolog}, address = {Immenhausen}, abstract = {

Der Beitrag diskutiert die Implikationen, die sich mit der Nutzung von privaten, mobilen und internetf\ähigen Endger\äten (wie Smartphones, Tablets oder Laptops) in der Schule ergeben. Immer h\äufiger verf\ügen Sch\üler/innen \über solche Ger\äte und es stellt sich die Frage, wie diese Ger\äte \– unter dem Schlagwort \„Bring your own device\“ \– in der Schule p\ädagogisch sinnvoll genutzt werden k\önnen. Das Projekt \“School-IT-Rhein-Waal\” untersucht die Bedingungen, unter denen die Integration solcher Ger\äte in die Schule gelingen kann, und welche Effekte eine solche \Öffnung der Infrastruktur f\ür das schulische Lernen und die Zusammenarbeit mit internen und externen Akteure hat. Dazu werden an vier Schulen der deutsch-niederl\ändischen Grenzregion Rahmenbedingungen geschaffen, um die Vielfalt privater Ger\äte p\ädagogisch sinnvoll in eine offene Lerninfrastruktur der Schule einzubinden. Der Beitrag beschreibt das Konzept und die Anlage der wissenschaftlichen Begleitung des Vorhabens.\ 

}, keywords = {BYOD, Lerninfrastruktur, Schule}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Schiefner-Rohs, Mandy}, editor = {Karpa, Dietrich and Birgit Eickelmann and Graf, Silke} } @article {3205, title = {Edutags als Referatory und Suchmaschine f{\"u}r Open Educational Resources}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Hochschulentwicklung}, volume = {8}, year = {2013}, month = {11/2013}, pages = {26-36}, chapter = {26}, abstract = {

Der Social-Bookmarking-/Social-Tagging-Dienst Edutags vom Learning Lab der Universität Duisburg-Essen und dem Deutschen Bildungsserver wird anhand von drei Modellen, in denen Optionen für das Aggregieren und Auffinden von Open Educational Resources (OER) skizziert werden, auf sein Potenzial als Discovery Tool für OER untersucht. Der in diesem Werkstattbericht vorgestellte Ansatz basiert im Kern auf Crowdsourcing sowie der Nachnutzung von maschinenlesbaren Lizenzen und weiteren Metadaten.

}, author = {Ingo Blees and Heinen, Richard} } @article {3159, title = {Edutags {\textendash} Digitale Lernresourcen sammeln und teilen}, year = {2013}, month = {07/2013}, keywords = {OER, Social Bookmarking}, url = {http://www.digital-lernen.de/nachrichten/diverses/artikel/edutags-digitale-lernresourcen-sammeln-und-teilen.html}, author = {Heinen, Richard and Ingo Blees} } @proceedings {1657, title = {Edutags: Social Bookmarking für die Kooperation von Lehrkräften}, year = {2013}, pages = {475-477}, publisher = {H{\"u}lsbusch}, address = {Gl{\"u}ckstadt}, abstract = {

Dem ständigen Wachstum von Multimediaarchiven mit Automatisierung zu begegnen erfordert neue Ansätze und Lösungen bei der Extraktion und Ver- waltung von Metadaten. Dazu wurden die Frameworks AMOPA und Imtecs entwickelt, um Informationen über den Inhalt der Multimediadaten und die technischen Randbedingungen ihres Einspielvorganges zu extrahieren und den nachfolgenden Stationen des Workflows zur automatischen Steuerung ihrer Arbeitsschritte zur Verfügung zu stellen. Im Archiv angewandt, ermög- lichen sie sowohl umfangreichere und komplexere als auch spezifischere Suchen und Anfragen.

}, keywords = {Lehrerkooperation, Social Bookmarking}, isbn = {978-3-86488-035-3}, issn = {0938-8710}, url = {http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:kobv:525-3876}, author = {Ingo Blees and Heinen, Richard}, editor = {Hobohm, Hans-Christoph} } @article {9849, title = {Freie Unterrichtsmaterialien: Open Educational Resources }, year = {2013}, url = {http://www.lehrer-online.de/open-educational-resources.php}, author = {Heinen, R.} } @article {3287, title = {Offene {\"O}kosysteme f{\"u}r OER}, year = {2013}, pages = {28-30}, url = {http://www.uni-hamburg.de/eLearning/eCommunity/Hamburger_eLearning_Magazin/eLearningMagazin_11.pdf}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Ingo Blees and Rittberger, Marc} } @inbook {3471, title = {Open Education Case Studies {\textendash} A Variety of Shades and Formats}, booktitle = {Openness and Education}, volume = {1}, number = {Advances in Digital Education and Lifelong Learning}, year = {2013}, publisher = {Emerald Group Publishing Limited}, organization = {Emerald Group Publishing Limited}, chapter = {3}, address = {Bingley, United Kingdom}, keywords = {OER}, author = {Martin Rehm and Ad Notten and Ruediger Glott and Petra Hagemann and Balthas Seibold and Lex Bijlsma and Ioannis Stamelos and Pantelis M. Papadopoulos} } @article {1581, title = {Private Computer in der Schule: zwischen schulischer Infrastruktur und Schulentwicklung}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2013}, month = {04/2013}, pages = {1-20}, chapter = {1}, abstract = {

Der Artikel diskutiert die Implikationen eines schulischen IT-Konzepts, das

darauf basiert, dass die Sch\ülerinnen und Sch\üler explizit von der Schule aufgefordert werden, ihre
privaten Ger\äte mit in den Unterricht zu bringen. In einer Fallstudie wurden schulische Akteure
gefragt, wie sich die Nutzung privater Ger\äte von Sch\ülerinnen und Sch\üler im Unterricht auswirkt.
Untersucht werden sollte, ob sich dabei Unterschiede zu bisherigen Ans\ätzen einer 1:1-Ausstattung
an Schulen zeigen, bei denen jede Sch\ülerin und jeder Sch\üler ein Ger\ät (i.d. Regel Laptop) nutzt,
das von der Schule organisiert und administriert wird. Als Ergebnis kann festgehalten werden, dass
in der Befragung keine inhaltlichen oder didaktischen Unterschiede zwischen Nutzung privater
Ger\äte und zur 1:1-Ausstattung mit schulisch organisierten Laptops wahrgenommen werden. Es
zeigt sich vielmehr, dass organisatorische Prozesse bei der Integration digitaler Medien in Schulen
erleichtert werden: Der Ger\ätesupport ist nicht mehr in dem bisherigen Umfang erforderlich,
Ressourcen werden frei, um Fokus auf den didaktischen Einsatz digitaler Medien im Unterricht zu
legen. Implikationen dieser Weiterentwicklung schulischer Infrastruktur werden diskutiert und in
Diskussionen um mediengest\ützte Schulentwicklung eingebettet.
}, keywords = {BYOD, Lerninfrastruktur, Schule}, url = {http://www.medienpaed.com/Documents/medienpaed/2013/schiefner-rohs1304.pdf}, author = {Schiefner-Rohs, Mandy and Heinen, Richard and Michael Kerres} } @article {1013, title = {Schulentwicklung und digitale Lerninfrastruktur}, journal = {Schulmanagement}, volume = {1}, year = {2013}, chapter = {26-28}, abstract = {

Mit der zunehmenden Durchdringung aller Lebensbereiche
mit digitalen Medien wird immer deutlicher, wie
wichtig Medien f\ür das Lernen der Menschen, den
Wissenserwerb und die Pers\önlichkeitsbildung sind.
Schule muss heute Lernprozesse er\ö$\#$nen, die zu einer
umfassenden Medienbildung geh\ören.\ 
}, keywords = {BYOD, Lerninfrastruktur, Schule}, url = {http://www.oldenbourg-klick.de/zeitschriften/schul-management/archiv-downloads/view/artikel/download/artikelnummer/smt20130122/}, author = {Michael Kerres and Heinen, Richard} } @inbook {1771, title = {Second Life as a social environment}, booktitle = {Synthetic Worlds: Emerging Technologies in Education and Economics}, year = {2013}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, address = {New York}, author = {Adamus, Tanja and Nattland, Axel and Schlenker, Lars}, editor = {Hebbel-Seeger, Andreas and Reiners, Torsten and Sch{\"a}ffer, Dennis} } @inbook {, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium 2.0: Lehr- und Handbuch zum computerunterst{\"u}tzten, kooperativen Lernen}, year = {2012}, pages = {254-260}, publisher = {Oldenburg}, organization = {Oldenburg}, edition = {2}, address = {M{\"u}nchen}, isbn = {978-3-486-59911-4}, doi = {https://doi.org/10.1524/9783486716825.254}, url = {https://www.researchgate.net/publication/364901706_38_Didaktische_Konzeption_von_CSCL-Arrangements}, author = {Michael Kerres and Nattland, Axel}, editor = {Haake, J{\"o}rg and Schwabe, Gerhard and Martin Wessner} } @inbook {985, title = {Doktorandenausbildung zwischen Selbstorganisation und Vernetzung: zur Bedeutung digitaler sozialer Medien}, booktitle = {Digitale Medien {\textendash} Werkzeuge f{\"u}r exzellente Forschung und Lehre. }, volume = {Reihe Medien in der Wissenschaft}, year = {2012}, pages = {313-323}, publisher = {Waxmann Verlag}, organization = {Waxmann Verlag}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://www.waxmann.com/?eID=texte\&pdf=2741Volltext.pdf\&typ=zusatztext}, author = {Hofhues, Sandra and Schiefner-Rohs, Mandy}, editor = {Csanyi, Gottfried and Reichl, Franz and Steiner, Andreas} } @article {1331, title = {Drupal as a Social Hub for Personal Learning}, journal = {PLE Conference Proceedings}, year = {2012}, abstract = {

A Personal Learning Environment (PLE) focuses on the personal need of a learner. It refers to informal and self-directed learning and integrates different resources and services in a single environment. But learning can also be considers as a social activity. From the perspective of a formal master pro- gram, the article discusses the relation between social and personal aspects of learning and describes the design of a technological platform that connects the different PLEs of the students. Instead of using a traditional Learning Manage- ment Systems (LMS) for managing the program, the platform acts as a \“social hub\” between the PLEs to perform formal learning scenarios and to build a so- cial space.

}, issn = {2182-8229}, url = {http://revistas.ua.pt/index.php/ple/article/view/1453}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Nattland, Axel and Michael Kerres} } @book {1721, title = {Evaluationsbericht Medienscouts NRW}, series = {LfM-Dokumentation}, volume = {Band 46}, year = {2012}, pages = {54}, publisher = {Landesanstalt f{\"u}r Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)}, organization = {Landesanstalt f{\"u}r Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)}, address = {D{\"u}sseldorf}, abstract = {

Der Evaluationsbericht zur Pilotphase des Projekts beschreibt nach einer kurzen Darlegung von Hintergrund\überlegungen zu peer-basierter Medienkompetenzf\örderung das Projekt \„Medienscouts NRW\“ und stellt die wissenschaftliche Begleitforschung des Projekts sowie deren Ergebnisse vor.

}, keywords = {Medienscouts, Peer-Education}, url = {http://www.medienscouts-nrw.de/wp-content/uploads/2014/05/L131_Medienscouts_Evaluation980472252.pdf}, author = {Michael Kerres and Schiefner-Rohs, Mandy and Heinen, Richard} } @inbook { 7054, title = {Inhaltlich, r{\"a}umlich und zeitlich flexibles Lernen organisieren}, booktitle = {Lifelong Learning an Hochschulen}, year = {2012}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://www.waxmann.com/index.php?id=buecher\&tx_p2waxmann_pi1\%5Bbuch\%5D=BUC121496\&}, author = {Michael Kerres}, editor = {Michael Kerres and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe and Wolff-Bendik, Karola} } @book { 6358, title = {Lifelong Learning an Hochschulen}, year = {2012}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://www.waxmann.com/index.php?id=buecher\&tx_p2waxmann_pi1\%5Bbuch\%5D=BUC121496\&}, author = {Michael Kerres and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe and Wolff-Bendik, Karola} } @book {1723, title = {Medienscouts NRW: Praxishandreichung}, year = {2012}, publisher = {Landesanstalt f{\"u}r Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)}, organization = {Landesanstalt f{\"u}r Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)}, address = {D{\"u}sseldorf}, abstract = {

Die Erfahrungen und Handlungsempfehlungen aus der Erprobungsphase des Projektes \"Medienscouts NRW\" sind in der hier vorliegenden Praxis-Handreichung \„Medienscouts NRW\“ aufbereitet worden. Entstanden sind neben dem Manuskript vielf\ältige Arbeitsmaterialien, welche auf der Projektwebsite www.medienscouts-nrw.de als Download bereitgestellt werden. Die Praxis-Handreichung richtet sich sowohl an die neuen \„Medienscouts NRW\“-Schulen als auch an Interessierte, die hier eine Vielzahl von praktischen Anregungen finden.

}, keywords = {Medienscouts, Peer-Education}, url = {http://lfmpublikationen.lfm-nrw.de/catalog/downloadproducts/L132_Medienscouts_Angebot_LfM.pdf}, author = {Fileccia, Marco and Wefelnberg, Marianne and Heinen, Richard} } @article {9855, title = {Online-Ressourcen für den Unterricht finden}, journal = {DGUV - Pluspunkt - Magazin f{\"u}r Sicherheit und Gesundheit in der Schule}, volume = {2}, year = {2012}, pages = {S. 16-17}, author = {Heinen, R.} } @inbook { 7159, title = {Participatory assessment for organizing inquiry in educational videogames and beyond.}, booktitle = {Orchestrating inquiry learning: Contemporary perspectives on supporting scientific inquiry learning}, year = {2012}, pages = {146-174}, publisher = {Taylor and Francis}, organization = {Taylor and Francis}, address = {London}, isbn = {0415601134}, author = {Hickey, D. T. and Michael Filsecker}, editor = {Scanlon, E. and Sharples, M. and Littleton, K.} } @article {1007, title = {Rezension zu Sonja Ganguin \& Dorothee M. Meister (Hrsg.)(2012) Digital native oder digital naiv? Medienp{\"a}dagogik der Generationen}, journal = {Medien \& Altern}, volume = {1}, year = {2012}, type = {Rezension}, chapter = {90-91}, author = {Hofhues, Sandra and Schiefner-Rohs, Mandy} } @inbook { 6984, title = {Schulische IT-Infrastrukturen: Aktuelle Trends und ihre Implikationen f{\"u}r Schulentwicklung}, booktitle = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 9}, year = {2012}, publisher = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften | Sprinter }, organization = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften | Sprinter }, address = {Wiesbaden}, doi = {10.1007/978-3-531-94219-3_8}, url = {http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-531-94219-3_8}, author = {Michael Kerres and Heinen, Richard and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Birgit Eickelmann and Moser, Heinz and H Niesyto and Grell, Petra and Renate Schulz-Zander} } @inbook {861, title = {Soziale Netzwerke im Internet als Ph{\"a}nomen der Sympathie: Eine Verortung von Social Software in Anlehnung an die Ph{\"a}nomenologie und Ethik von Max Scheler}, booktitle = {Medien - Wissen - Bildung: Kulturen und Ethiken des Teilens}, year = {2012}, pages = {181-194}, publisher = {innsbruck university press}, organization = {innsbruck university press}, address = {Innsbruck}, abstract = {

Der Beitrag kl\ärt, inwiefern soziale Netzwerke im Internet ph\änomenologisch als Sympathie verstanden werden k\önnen und welche Rolle der Sympathie hier deskriptiv und normativ zugeschrieben werden kann. Mit R\ückgriff auf Max Scheler ist das Ph\änomen der Sympathie die Bef\ähigung zur Sozialit\ät, somit eine Wesenseigenschaft des Menschen, die sich auch in sozialen Netzwerken manifestiert. Anhand einer Er\örterung ausgew\ählter sozialer Netzwerke und Beitr\äge hieraus wird diese Verortung konkretisiert sowie Eigenheiten und Bedingungen aufgezeigt, die Sympathie hier pr\ägen. Des Weiteren wird anhand Schelers Kritik der Sympathieethik die Bedeutung der Sympathie f\ür die Moralbegr\ündung aufgezeigt: Kommt der Sympathie in sozialen Netzwerken ein solcher Wert zu?

}, isbn = {978-3-902811-74-5}, url = {http://www.uibk.ac.at/iup/buch_pdfs/9783902811745.pdf}, author = {Tobias H{\"o}lterhof}, editor = {Wolfgang St{\"u}zl and Stalder, Felix and Ronald Maier and Hug, Theo} } @inbook { 6948, title = {2. Workshop - {\quotedblbase}Lerninfrastruktur in Schulen: 1:1-Computing{\textquotedblleft}}, booktitle = {DeLFI 2011. 9. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft f{\"u}r Informatik - Poster, Workshops, Kurzbeitr{\"a}ge}, year = {2011}, pages = {1-6}, publisher = {TUDpress}, organization = {TUDpress}, address = {Dresden}, isbn = {978-3-942710-36-7}, url = {http://www.qucosa.de/recherche/frontdoor/?tx_slubopus4frontend[id]=7731}, author = {Heinen, Richard and Breiter, Andreas and Doebeli Honegger, Beat and Michael Kerres and Renate Schulz-Zander and Joachim Wedekind and Welling, Stefan}, editor = {Kienle, Andrea and Rohland, Holger and Friedrich, Steffen} } @article { 6731, title = {Bausteine im Gesamtkonzept Schule. 1:1-Ausstattung als Element von Schulentwicklung}, journal = {Computer und Unterricht - 1:1-Ausstattung}, volume = {81}, year = {2011}, month = {02/2011}, pages = {18}, keywords = {1:1-Ausstattung}, author = {Heinen, Richard and Bienengr{\"a}ber-Killmann, Ute} } @article { 7011, title = {Blended Learning in der Philosophiedidaktik}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Didaktik der Philosophie und Ethik}, volume = {33}, year = {2011}, month = {3/2011}, pages = {232-234}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Pullich, Leif} } @article {9863, title = {Ein Blick {\"u}ber den Zaun: amerikanische Studien zum Thema 1:1-Computing Artikel Computer und Unterricht }, journal = {Computer und Unterricht - 1:1 - Ausstattung}, volume = {81}, year = {2011}, chapter = {52}, author = {Heinen, R.} } @article { 6733, title = {Ein Blick {\"u}ber den Zaun: amerikanische Studien zum Thema 1:1-Computing}, journal = {Computer und Unterricht - 1:1-Ausstattung}, volume = {81}, year = {2011}, month = {02/2011}, pages = {S. 52}, keywords = {1:1-Ausstattung}, author = {Heinen, Richard} } @article { 6915, title = {Darstellung von Entscheidungskriterien zur Produktion und Distribution von Online-Vorlesungen. Erfahrungen zum Rapid Authoring innerhalb der Universit{\"a}tsallianz Metropole Ruhr}, journal = {eleed e-learning \& education}, volume = {7}, year = {2011}, month = {07/2011}, url = {http://eleed.campussource.de/archive/7/3067/}, author = {Engelhardt, Nicole and Getto, Barbara and Tobias H{\"o}lterhof and Michael Kerres} } @inbook { 7018, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Lernarrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium 2.0: Lehr- und Handbuch zum computerunterst{\"u}tzten kooperativen Lernen}, year = {2011}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, edition = {2}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Michael Kerres and Nattland, Axel}, editor = {Schwabe, Gerhard and Martin Wessner and Haake, J{\"o}rg} } @article {9861, title = {Digitale Welten gemeinsam erkunden - Der aktive Umgang mit digitalen Medien erhöht Kompetenz und Sicherheit der Lehrkräfte und Schüler/-innen Artikel}, volume = {1}, year = {2011}, month = {2011-01-11}, pages = {3-5}, url = {http://www.dguv-lug.de/downloads.php/0/ausgabe_01_2011_882094-892418-1.pdf/ausgabe_01_2011.pdf}, author = {Heinen, R.} } @article { 6732, title = {H{\"u}rden nehmen. Auf dem Weg zur Medienklasse oder Medienschule}, journal = {Computer und Unterricht - 1:1-Ausstattung}, volume = {81}, year = {2011}, month = {02/2011}, pages = {38-41}, publisher = {Friedrich Verlag}, keywords = {1:1-Ausstattung}, isbn = {0941-519X}, author = {Heinen, Richard and Bienengr{\"a}ber-Killmann, Ute} } @inbook { 5303, title = {Learning assignments im virtual worlds: theoretical systematization and didactical requirements}, booktitle = {Virtual Immersive and 3D Learning Spaces: Emerging Technologies and Trends}, year = {2011}, note = {

text:\ 

https://www.researchgate.net/publication/221672143_Learning_Assignments_in_Virtual_Worlds_Theoretical_Systematization_and_Didactical_Requirements

}, pages = {54-77}, publisher = {IGI Global}, organization = {IGI Global}, chapter = {4}, address = {Hershey}, abstract = {

The chapter describes different possibilities for the design of learning assignments in virtual worlds with a special emphasis on Second Life. For this purpose, it relates to didactical requirements to obtain criteria for constructing learning assignments for different contexts and conditions. A difference has to be made between distinct forms of simple and complex learning assignments, which have to be solved in the virtual worlds, but serve for the attainment of learning objectives either from the real or the virtual world. Furthermore, it is possible to reach learning objectives concerning the virtual world by means of the real world. It becomes obvious, that the bounds between virtual worlds and the real world are blurring. The decision, whether learning assignments should be edited in virtual worlds, depends on to what extent an additional benefit compared with other (technical) solutions, can emerge in these contexts. For these purposes a closer consideration of virtual worlds\&$\#$39; specific features becomes relevant.

}, isbn = {978-1-61692-825-4}, doi = {10.4018/978-1-61692-825-4.ch004}, author = {Adamus, Tanja and Nadine Ojstersek and Nattland, Axel and Michael Kerres}, editor = {Shalin Hai-Jew} } @article { 6730, title = {"mobiles-lernen-21": Individuelle Notebooks f{\"u}r nieders{\"a}chsische Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler - Interview mit Herbert Jancke}, journal = {Computer und Unterricht - 1:1-Ausstattung}, year = {2011}, month = {02/2011}, pages = {12-13}, publisher = {Friedrich Verlag}, keywords = {1:1-Ausstattung}, isbn = {0941-519X}, author = {Jancke, Herbert and Heinen, Richard} } @proceedings { 6880, title = {Modellierung sozialer Kommunikation als Communities in Social Software und Lernplattformen}, year = {2011}, month = {04/10/2011}, publisher = {K{\"o}llen}, address = {TU Berlin}, url = {http://www.informatik2011.de/fileadmin/informatik2011/Downloads/Tagungsband.pdf}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Michael Kerres}, editor = {Hei{\ss}, Hans-Ulrich and Pepper, Peter and Schlinghoff, Holger and Schneider, J{\"o}rg} } @inbook { 6949, title = {Nutzung privater Hardware im Unterricht - Sch{\"u}lerbefragung an einem Gymnasium}, booktitle = {DeLFI 2011. 9. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft f{\"u}r Informatik - Poster, Workshops, Kurzbeitr{\"a}ge}, year = {2011}, pages = {31-39}, publisher = {TUDpress}, organization = {TUDpress}, address = {Dresden}, isbn = {978-3-942710-36-7}, author = {Heinen, Richard and Kresse, Manfred}, editor = {Friedrich, Steffen and Kienle, Andrea and Rohland, Holger} } @inbook {863, title = {Schopenhauer und Kierkegaard: Leidende Philosophen und Philosophien des Leidens}, booktitle = {Schopenhauer - Kierkegaard: Von der Metaphysik des Willens zur Philosophie der Existenz}, year = {2011}, pages = {235-252}, publisher = {de Gruyter}, organization = {de Gruyter}, address = {Berlin}, isbn = {9783110254112}, author = {Tobias H{\"o}lterhof}, editor = {Cappel{\o}rn, Niels J{\o}rgen and H{\"u}hn, Lore and Fauth, S{\o}ren R. and Schwab, Philipp} } @conference { 6773, title = {Social Bookmarking als Werkzeug f{\"u}r die Kooperation von Lehrkr{\"a}ften}, booktitle = {12. Internationales Symposium f{\"u}r Informationswissenschaften (ISI 2011)}, volume = {58}, year = {2011}, month = {09/03/2011}, pages = {111 - 122}, publisher = {Verlag Werner H{\"u}lsbuch}, organization = {Verlag Werner H{\"u}lsbuch}, edition = {Schriften zur}, address = {Hildesheim}, abstract = {

Im Artikel werden zun\ächst Forschungsergebnisse zur Kooperation von Lehrkr\äften dargestellt. Daran schlie\ßen sich \Überlegungen an, welche webbasierten Dienste eine Kooperation unter Lehrkr\äften unterst\ützen k\önnten und ob solche Dienste bereits (erkennbar) genutzt werden. Abschlie\ßend werden die Konzeption eines Social-Bookmarking-Dienstes f\ür Lehrkr\äfte erl\äutert und die ersten Entwicklungs- und Implementationsschritte dargestellt.

}, isbn = {978-3-94317-91-9}, url = {http://www.isi2011.de/programm/vortrag.php?id=8}, author = {Heinen, Richard and Ingo Blees}, editor = {Griesbaum, Joachim and Mandl, Thomas and Womser-Hacker, Christa} } @article {9857, title = {Soziale Netzwerke }, year = {2011}, url = {http://www.dguv-lug.de/884496.php}, author = {Heinen, R.} } @article { 6720, title = {Von der Notebook-Klasse zur Medienschule}, journal = {Computer und Unterricht - 1:1-Ausstattung}, volume = {81}, year = {2011}, month = {02/2011}, pages = {6-9}, publisher = {Friedrich Verlag}, keywords = {1:1-Ausstattung}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg} } @article { 6729, title = {Warum machen wir das eigentlich alles? 1:1-Ausstattung im Zusammenspiel zwischen Land, Kommunen und Schulen}, journal = {Computer und Unterricht - 1:1-Ausstattungen}, volume = {81}, year = {2011}, month = {02/2011}, pages = {10-11}, publisher = {Friedrich Verlag}, keywords = {1:1-Ausstattung}, isbn = {0941-519X}, author = {Heinen, Richard} } @article { 6968, title = {Zur didaktischen Konzeption von "Sozialen Lernplattformen" f{\"u}r das Lernen in Gemeinschaften}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2011}, abstract = {

Mit der aktuellen Diskussion \über Web 2.0 stellt sich die Frage nach der Zukunft von traditionellen Lernplattformen. Der Beitrag stellt verschiedene Entwicklungsoptionen vor und beschreibt die Per-spektiven \„sozialer Lernplattformen\“. Bei diesen stehen die Aktivit\äten der Akteure und ihre Interaktion im Vordergrund und nicht Dokumente und Lernmaterialien. Sie sind durchl\ässig f\ür Informationen aus dem und in das Internet, woraus sich unterschiedliche Optionen f\ür die Privatheit von Informationen ergeben. Schlie\ßlich unterst\ützen sie die Zusammenarbeit, die Entwicklung von Bekanntschaften und den Aufbau sozialer Gruppen. Dabei stellt sich die Frage, wie diese sozialen Strukturen auf einer Plattform zu konzipieren sind, um Gemeinschaftsbildung beim Lernen zu f\ördern.

}, keywords = {Community, Lernplattformen, soziales Lernen, Web 2.0}, url = {http://www.medienpaed.com/zs/content/blogsection/6/45/}, author = {Michael Kerres and Tobias H{\"o}lterhof and Nattland, Axel} } @proceedings { 6346, title = {DeLFI 2010 - 8. Tagung der Fachgruppe E-Learning der Gesellschaft f{\"u}r Informatik e.V.}, volume = {P-169}, year = {2010}, publisher = {Bonn: K{\"o}llen}, address = {Duisburg}, isbn = {ISBN 978-3-88579-263-5}, author = {Michael Kerres and Nadine Ojstersek and Ulrik Schroeder and Ulrich Hoppe} } @inbook { 6637, title = {E-Sport - Computerspiele im Spannungsfeld von Sport und (digitaler) Jugendkultur}, booktitle = {Digitale Spielkultur}, year = {2010}, pages = {203-214}, publisher = {kopaed}, organization = {kopaed}, address = {M{\"u}nchen}, isbn = {978-3-86736-343-3}, author = {Adamus, Tanja}, editor = {Bernward Hoffmann and Sonja Ganguin} } @inbook { 6114, title = {Kollaborative Wissenskonstruktion in virtuellen Welten: Anforderungen an die Gestaltung von Lernaufgaben}, booktitle = {Medien - Wissen - Bildung: Explorationen visualisierter und kollaborativer Wissensr{\"a}ume}, year = {2010}, month = {6. November 2009}, pages = {177-197}, publisher = {Innsbruck University Press}, organization = {Innsbruck University Press}, address = {Innsbruck}, abstract = {

Unter Ber\ücksichtigung von Modellen des Instructional Design werden spezifische Anforderungen an die Gestaltung von Lernaufgaben sowie deren Funktionen und Merkmale zur Unterst\ützung kollaborativer Lernprozesse betrachtet. Hierbei werden die Spezifika, Potenziale und Grenzen virtueller Welten hinsichtlich der kollaborativen Wissenskonstruktion herausgestellt. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der Betrachtung der virtuellen Welt Second Life. Anhand von Beispielen wird veranschaulicht, wie durch Lernaufgaben Lernprozesse aktiviert und sichergestellt werden k\önnen. Es wird deutlich, dass spezifische Anforderungen und Voraussetzungen erf\üllt sein m\üssen, um eine kollaborative Wissenskonstruktion in virtuellen Welten zu erm\öglichen.

}, isbn = {978-3-902719-65-2}, author = {Nadine Ojstersek and Adamus, Tanja}, editor = {Hug, Theo and Ronald Maier} } @article { 6529, title = {Lifelong Learning an Hochschulen: Neuausrichtung des Bildungsauftrages von Hochschulen}, journal = {Hochschulwesen. Forum f{\"u}r Hochschulforschung, -praxis und -politik}, volume = {6}, year = {2010}, pages = {183-186}, abstract = {

The traditional self-image of many universities is no longer appropriate since it neither reflects students\’ changed biographies and professional careers nor the demographic change and the shifting social framework. In order to reach new student populations, i.e. those with non-traditional educational and professional biographies, a general reorientation is necessary. In this context the modularization of study programs may serve an important purpose, as it can increase the flexibility within a course of studies. The authors, Michael Kerres, Anke Hanft, and Uwe Wilkesmann, suggest that in order to seize the opportunities inherent in this change, universities need to adapt at a number of levels. In their contribution, \"Lifelong Learning in Higher Education - Reorientation of the educational mission of universities\", they outline key points.

}, author = {Michael Kerres and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe} } @article { 6418, title = {Modernes Lernen - eine Schule auf dem Weg in die Zukunft}, journal = {Jugend und Bildung}, volume = {01/2010}, year = {2010}, pages = {8-9}, publisher = {Universum Verlag}, keywords = {Mobiles Lernen}, author = {Heinen, Richard} } @inbook { 6400, title = {Nachhaltige Integration digitaler Medien in Schulen aus Sicht der Educational Governance}, booktitle = {Interaktive Kulturen {\textendash} Workshop-Band}, year = {2010}, pages = {231 - 238}, publisher = {Logos-Verlag}, organization = {Logos-Verlag}, address = {Berlin}, author = {Heinen, Richard}, editor = {Ulrik Schroeder} } @inbook { 6046, title = {Chancen von E-Learning als Beitrag zur Umsetzung einer Life-long Learning Perspektive an Hochschulen}, booktitle = {E-Learning 2009. Lernen im digitalen Zeitalter. Medien in der Wissenschaft}, volume = {51}, year = {2009}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Engf\ührung der Selbstwahrnehmung des Bildungsauftrages von Hochschulen auf die kurze Lebensspanne zwischen Schulabschluss und Einstieg in den Beruf verhindert eine ad\äquate Antwort auf die Herausforderungen des \„Lebenslangen Lernens\“. Der Beitrag problematisiert die (implizite) Ausrichtung des Studienange-botes in Deutschland auf \„Normalstudierende\“ und beschreibt die Konsequenzen einer Lifelong Learning Perspektive f\ür Hochschulen, die die Vielfalt von Studie-renden anerkennt und ihre Angebote darauf ausrichtet. Dabei wird das Potenzial von E-Learning thematisiert, mit dem sich die Studienor-ganisation flexibilisieren l\ässt und sich offenere Angebote f\ür Zielgruppen mit un-terschiedlichen Voraussetzungen \– etwa berufliche Vorkenntnisse und T\ätigkeiten \– schaffen lassen. Vorgestellt wird das Verbundvorhaben \„Studium und Beruf: Er-folgsfaktoren des Lifelong Learning an Hochschulen (STUBE)\“, das im Rahmen des BMBF-F\örderprogramms zur Empirischen Bildungsforschung / Hochschulfor-schung durchgef\ührt wird. Hierbei werden an den beteiligten Hochschulen Strate-gien entwickelt und erprobt, wie Studienangebote am Paradigma des Lebenslangen Lernens ausgerichtet werden k\önnen.

}, url = {http://www.waxmann.com/kat/inhalt/2199Volltext.pdf}, author = {Michael Kerres and Melanie Lahne}, editor = {Apostolopoulos, Nicolas and Hoffmann, Harriet and Mansmann, Veronika and Schwill, Andreas} } @article {9873, title = {P{\"a}dagogische Konzepte versus Hardware {\textendash} Was k{\"o}nnen wir in Deutschland aus dem OLPC-Projekt lernen?}, journal = {LOG IN}, volume = {156}, year = {2009}, pages = {S. 36-39}, url = {http://www.richard-heinen.de/wp-content/uploads/2011/03/Heinen_Wedekind.pdf}, author = {Heinen, R. and Joachim Wedekind} } @inbook { 6061, title = {RuhrCampusOnline: Hochschul{\"u}bergreifendes E-Learning in der Universit{\"a}tsallianz Metropole Ruhr}, booktitle = {E-Learning 2009. Lernen im digitalen Zeitalter. Medien in der Wissenschaft}, volume = {51}, year = {2009}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://www.waxmann-verlag.de/fileadmin/media/zusatztexte/2199Volltext.pdf}, author = {Getto, Barbara and Hansen, Holger and Tobias H{\"o}lterhof and M Kunzendorf and Pullich, Leif and Michael Kerres}, editor = {Apostolopoulos, Nicolas and Hoffmann, Harriet and Mansmann, Veronika and Schwill, Andreas} } @proceedings { 6056, title = {Gestaltung und Betreuung virtueller Lernszenarien in Second Life}, year = {2008}, month = {03/06/2008}, pages = {300-304}, publisher = {StudienVerlag}, address = {Salzburg}, abstract = {

Online-Tutoren stehen insbesondere vor der Herausforderung, Lernszenarien in Second Life zu gestalten, bei denen die Potenziale virtueller Welten ausgesch\öpft werden. Es wird aufgezeigt, wie sich die Anforderungen an Online-Tutoren durch den Einsatz von Second Life ver\ändern.

}, author = {Nadine Ojstersek}, editor = {Hornung-Pr{\"a}hauser, Veronika and Luckmann, Michaela and Kalz, Marco} } @inbook { 6050, title = {Lernen in Second Life betreuen}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, year = {2008}, publisher = {Wolters Kluwer}, organization = {Wolters Kluwer}, address = {K{\"o}ln}, abstract = {

Es gibt hinreichend Gr\ünde, warum das Lernen in Second Life betreut werden sollte. Die personale Betreuung von Teilnehmenden eines virtuellen Lernangebotes kann sich auch in Second Life f\örderlich auf den Lernprozess auswirken: Es werden Kommunikationsanl\ässe zur F\örderung des interpersonellen Diskurses zwischen den Lernenden initiiert und die Lernangebote an reale Entscheidungssituationen gekoppelt. Auf diese Weise werden die Lernenden bei der Kompetenzentwicklung unterst\ützt. Die Erwartungen und W\ünsche von Lernenden zielen vor allem auf Lernszenarien, die Kreativit\ät, Aktivit\ät, Exploration und Spa\ß erm\öglichen. Daher sind Szenarien, Lernorte und -objekte zu entwickeln, die von Lernenden (mit)gestaltet werden k\önnen und das \»Eintauchen\« in die virtuelle Welt erm\öglichen. Bei der Gestaltung virtueller Lernszenarien in Second Life werden vielf\ältige Anforderungen an die Betreuung gestellt. Eine wesentliche Herausforderung besteht darin, die Potenziale virtueller Welten auszusch\çpfen und die Erwartungen der Lernenden zu ber\ücksichtigen. Voraussetzung hierf\ür sind Kompetenzen wie etwa hinsichtlich spezifischerKommunikationsund Verhaltensregeln in virtuellen Welten sowie die Durchf\ührung bestimmter Analyse- und Spezifikationsschritte (Zielgruppenanalyse, Wahl von didaktischen Methoden und Medien etc.), um die richtige Passung der Betreuung hinsichtlich des Lernszenarios vorzunehmen.

}, author = {Nadine Ojstersek and Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, Andreas and Karl Wilbers} } @inbook { 6033, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Handbuch Medienp{\"a}dagogik}, year = {2008}, publisher = {VS Verlag}, organization = {VS Verlag}, address = {Wiesbaden}, author = {Michael Kerres}, editor = {von Gross, Friederike and Hugger, Kai-Uwe and Sander, Uwe} } @proceedings { 6069, title = {Spielend Lernen! Spielend Lernen? Eine empirische Ann{\"a}herung an die M{\"o}glichkeiten einer Synthese von Spielen und Lernen}, year = {2008}, month = {07/09/2008}, publisher = {Logos}, address = {Berlin}, abstract = {

Abstract: Dieser Beitrag skizziert theoretische \Überlegungen sowie eine empirische Ann\äherung an eine Synthese von Spielen und Lernen hin zu einem spielerischen Lernen. Dabei wird ausgehend von bisherigen theoretischen Arbeiten ein m\öglicher Widerspruch bei diesem Vorhaben aufgezeigt und auf die Probleme hingewiesen, die der Einsatz spielerischer Lernformen vor allem in formalisierten Bildungskontexten mit sich bringt.

}, author = {Bormann, Mark and Heyligers, Katharina and Michael Kerres and Niesenhaus, J{\"o}rg}, editor = {Seehusen, Silke and Herczeg, Michael and Fischer, Stefan and Kindsm{\"u}ller, Martin Ch. and Ulricke Lucke} } @article { 6066, title = {Was bedeutet {\guillemotleft}virtuelles Lernen{\guillemotright}? Philosophische {\"U}berlegungen zum Begriff {\guillemotleft}virtuell{\guillemotright} im Kontext {\guillemotleft}virtuellen Lernens{\guillemotright}}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung.}, year = {2008}, month = {05/2008}, author = {Tobias H{\"o}lterhof} } @inbook { stratmann_das_20, title = {Das Studienportal der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, booktitle = {Bildungsportale - Potenziale und Perspektiven netzbasierter Bildungsressourcen}, year = {2007}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres}, editor = {Gaiser, Birgit and Hesse, Friedrich W. and Monika L{\"u}tke-Entrup} } @inbook {9875, title = {Lehrer-Online {\textendash} Ein Bildungsportal f{\"u}r die Schule}, booktitle = {Bildungsportal {\textendash} Potenziale und Perspektiven netzbasierter Bildungsressourcen}, year = {2007}, pages = {125 - 140 }, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen }, author = {Heinen, R.}, editor = {Gaiser, B. and Hesse, F. and Monika L{\"u}tke-Entrup} } @inbook { 6031, title = {Microlearning as a challenge to instructional design}, booktitle = {Didactics of Microlearning}, year = {2007}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres}, editor = {Hug, Theo and Lindner, Martin} } @inbook { 6008, title = {Entwicklung von Ma{\ss}nahmenportfolios zur Vermittlung von eLehrkompetenz}, booktitle = {E-Learning - Alltagstaugliche Innovation?}, year = {2006}, publisher = {Waxmann Verlag}, organization = {Waxmann Verlag}, address = {M{\"u}nster}, author = {Hasanbegovic, Jasmina and Michael Kerres}, editor = {Seiler Schiedt, Eva and K{\"a}lin, Sieglinde and Sengstag, Christian} } @inbook {, title = {E-Tutoring : Zur Organisation und Betreuung beim E-Learning}, booktitle = { E-Learning-Didaktik }, year = {2006}, pages = {107 - 116}, publisher = {Schneider}, organization = {Schneider}, address = {Hohengehren}, isbn = {978-3-8340-0112-2}, author = {Nadine Ojstersek and Heller, Ilke and Michael Kerres}, editor = {Arnold, Karl-Heinz and Lermen, Markus} } @book { 6009, title = {Handbuch der Kompetenzentwicklung f{\"u}r E-Learning Innovationen}, year = {2006}, publisher = {Hans Huber Verlag}, organization = {Hans Huber Verlag}, address = {Bern}, url = {http://verlag.hanshuber.com/vkat/einzeltitel.php?isbn=3-456-84392-5}, author = {Euler, Dieter and Hasanbegovic, Jasmina and Michael Kerres and Seufert, Sabine} } @proceedings { 6010, title = {Im Auge des Betrachters: Usability und Qualit{\"a}tssicherung eines CBTs zur "Mitarbeiterf{\"u}hrung"}, year = {2006}, publisher = {Pabst Publishers}, author = {Bormann, Mark and Marcel Vervenne and Vo{\ss}, Britta and Michael Kerres}, editor = {Kempter, Guido and Hellberg von, Philipp} } @inbook { kerres_potenzial, title = {Potenziale von Web 2.0 nutzen}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, year = {2006}, publisher = {DWD-Verlag}, organization = {DWD-Verlag}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, A. and Karl Wilbers} } @inbook { 6003, title = {Vermarktung von E-Learning an Hochschulen}, booktitle = {Vermarktung von Hochschulweiterbildung}, year = {2006}, publisher = {Waxmann Verlag}, organization = {Waxmann Verlag}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and Nadine Ojstersek and Vo{\ss}, Britta}, editor = {Hanft, Anke and Simmel, Anja} } @article {9877, title = {Virtuelle Seminare in der Lehrerausbildung}, journal = {MERZ - Zeitschrift f{\"u}r Medienp{\"a}dagogik }, volume = {1}, year = {2006}, pages = {S. 53-57}, author = {Heinen, R. and Netz, G.} } @inbook { 6001, title = {Didaktische {\"U}berlegungen und Einsatzszenarien zur Implementierung von eLearning in der Hochschullehre}, booktitle = {Eine neue Qualit{\"a}tskultur in der Lehre {\textendash} Programme und Perspektiven nach Bologna}, year = {2005}, publisher = {Grupello}, organization = {Grupello}, address = {D{\"u}sseldorf}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Nattland, Axel and Michael Kerres}, editor = {Horst, Christoph auf der and Ehlert, Holger} } @booklet { kerres_lehrkompe, title = {Lehrkompetenz f{\"u}r eLearning Innovationen in der Hochschule}, year = {2005}, note = {Ergebnisse einer explorativen Studie zu Massnahmen der Entwicklung von e-Lehrkompetenz.}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, address = {St. Gallen}, abstract = {

Ergebnisse einer explorativen Studie zu Massnahmen der Entwicklung von e-Lehrkompetenz

}, url = {http://www.scil.ch/fileadmin/Container/Leistungen/Veroeffentlichungen/2005-10-kerres-et-al-elehrkompetenz.pdf}, author = {Michael Kerres and Euler, Dieter and Seufert, Sabine and Hasanbegovic, Jasmina and Vo{\ss}, Britta} } @inbook { kerres_konzeptio, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium}, year = {2004}, pages = {254-260}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {https://doi.org/10.1524/9783486716825.254}, author = {Michael Kerres and Nattland, A. and I N{\"u}bel}, editor = {Haake, J. and Schwabe, G. and Martin Wessner} } @inbook { petschenka_lerna, title = {Lernaufgaben beim E-Learning}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, volume = {Kap. 4.19}, year = {2004}, publisher = {Wolters-Klouwer}, organization = {Wolters-Klouwer}, address = {K{\"o}ln}, author = {Petschenka, Anke and Nadine Ojstersek and Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, A. and Karl Wilbers} } @proceedings { 5975, title = {Requirements driven tailoring of a discussion support tool for seminars.}, year = {2004}, month = {21 Juni}, publisher = {EdMedia}, address = {Lugano}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Bollen, L. and Michael Kerres and Hoppe, U.} } @inbook { 5947, title = {Mediengest{\"u}tzte Lehre: Einf{\"u}hrung und Etablierung alternativer Lernformen}, booktitle = {Handbuch Erfolgreiche Leitung von Forschungsinstituten, Hochschulen und Stiftungen}, year = {2002}, publisher = {Dash{\"o}fer}, organization = {Dash{\"o}fer}, address = {Hamburg}, author = {Michael Kerres and Horsmann, Sven}, editor = {Studer, T and Armbruster, A} } @inbook { kerres_online-_2, title = {Online- und Pr{\"a}senzelemente in hybriden Lernarrangements kombinieren}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, year = {2002}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, organization = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, chapter = {Abschnitt 4.5}, address = {K{\"o}ln}, author = {Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, Andreas and Karl Wilbers} } @inbook { kerres_mediendid, title = {Mediendidaktische Professionalit{\"a}t bei der Konzeption und Entwicklung technologiebasierter Lernszenarien}, booktitle = {Medien machen Schule. Grundlagen, Konzepte und Erfahrungen zur Medienbildung. Festschrift f{\"u}r G. Tulodziecki}, year = {2001}, publisher = {Klinkhardt}, organization = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbronn}, author = {Michael Kerres}, editor = {Herzig, Bardo} } @inbook { kerres_potenzial, title = {Potenziale des Lernens im Internet: Fiktion oder Wirklichkeit?}, booktitle = {Deutsch global? Neue Medien, eine Herausforderung f{\"u}r die deutsche Sprache?}, year = {2000}, pages = {170{\textendash}195}, publisher = {Du Mont}, organization = {Du Mont}, address = {K{\"o}ln}, author = {Michael Kerres}, editor = {Hoffmann, Hilmar} } @inbook { 6092, title = {Lernstatt der Zukunft: Tele-Akademie der Fachhochschule Furtwangen}, booktitle = {P{\"a}dagogische Innovation mit Multimedia, Bd. 1: Analysen und Lernorte}, volume = {1}, year = {1998}, pages = {107-119}, publisher = {Deutsches Institut f{\"u}r Erwachsenenbildung }, organization = {Deutsches Institut f{\"u}r Erwachsenenbildung }, address = {Frankfurt}, author = {Gorhan, E. and Michael Kerres and Mahringer, M.-L.}, editor = {Nispel, A. and Stang, R. and Hagedorn, F.} } @inbook { 6087, title = {Wenn der Antrag zum Auftrag wird: Kommunikation und Sprache in {\"o}ffentlichen Dienstleistungsunternehmen}, booktitle = {Verwaltungsmanagement: Handbuch f{\"u}r {\"o}ffentliche Verwaltungen und {\"o}ffentliche Betriebe}, year = {1992}, publisher = {Raabe}, organization = {Raabe}, address = {Stuttgart}, author = {Michael Kerres}, editor = {Jost, Goller and Heinrich, Maack and Bernd, M{\"u}ller-Hedrich} } @inbook { 5941, title = {Pr{\"u}fungsangst und -bew{\"a}ltigung. Eine Un-tersuchung zu selbstregulativen Aktivit{\"a}ten im Pr{\"u}fungsgeschehen}, booktitle = {Reihe: Empirische Schul- und Unterrichtsforschung}, year = {1988}, note = {Ver{\"o}ffentlichung der Dissertation}, publisher = {Peter Lang}, organization = {Peter Lang}, address = {Frankfurt}, author = {Michael Kerres}, editor = {Herbig, M.} }