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	title = {Forschungsinformierte Bildungspraxis: Umgang mit Forschungssynthesen bei Studierenden im Regellehramt versus Quereinstieg},
	booktitle = {Empirische Perspektiven aus der Bildungsforschung: Wissenstransfer zwischen Empirie und Praxis},
	year = {2026},
	pages = {85-93},
	publisher = {Waxmann},
	organization = {Waxmann},
	abstract = {<p>Als Ansatz zur F\&ouml;rderung forschungsinformierter Praktiken wird die F\&ouml;rderung der Kompetenz zum Umgang mit Forschungssynthesen diskutiert. Es liegen nur wenige empirische Studien zur Nutzung von Forschungssynthesen und gruppenbezogenen Unterschieden bei Lehramtsstudierenden vor. Der vorliegende Beitrag untersucht, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede hinsichtlich der wahrgenommenen Relevanz und der Anwendung des Wissens aus Forschungssynthesen zwischen Quereinstiegs- und Regelstudierenden bestehen. Dazu wurden n = 13\&nbsp;Portfolios von Lehramtsstudierenden inhaltsanalytisch ausgewertet und zur Beantwortung der Forschungsfragen analysiert. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Regelstudierende Forschungssynthesen st\&auml;rker im Hinblick auf ihre professionellen Kompetenzen reflektieren und sich kritischer mit ihnen auseinandersetzen, w\&auml;hrend Quereinsteigende deren Nutzen v. a. in der Unterrichtsgestaltung sehen. In der Anwendung zeigen Quereinsteigende h\&auml;ufiger strukturierte, fachdidaktisch orientierte Planungen, w\&auml;hrend Regelstudierende ein breites p\&auml;dagogisches Spektrum einbeziehen, jedoch die Planung weniger systematisch beschreiben. Beide Gruppen integrieren Forschungswissen bislang selektiv.</p>
},
	isbn = {9783818801366},
	doi = {https://doi.org/10.31244/9783818851361},
	author = {Steven Beyer and Sander, Pia and Michael Kerres},
	editor = {Eva Gromm{\'e} and Jana Schl{\"o}pker and Till Kaiser and Christian Reintjes and Sonja Nantes}
}
