@inbook {, title = {Didaktisches Design}, booktitle = {Handbuch Hochschulforschung. Forschung {\"u}ber Hochschule und Wissenschaft}, year = {2025}, pages = {243-251}, publisher = {Nomos}, organization = {Nomos}, edition = {1}, address = {Baden-Baden}, abstract = {

Die didaktische Ausgestaltung von Lehrveranstaltungen und Studieng\ängen geh\ört zu
den zentralen Aufgaben von Lehrenden an Hochschulen. Der Beitrag beschreibt, wie didaktische
Planung in der deutschsprachigen Diskussion \über Didaktik einerseits und im internationalen
Diskurs \über Instructional Design und Learning Design andererseits aufgefasst wird. Mit dem
Begriff didaktisches Design wird versucht, beide Diskussionsstr\änge zusammenzuf\ühren. Die
empirische Lehr-Lernforschung liefert grundlegende Erkenntnisse zur didaktischen Aufbereitung
eines Angebotes, um subjektive und objektive Lernerfolge zu erzielen. Das didaktische Design
befasst sich damit, wie diese Lehrangebote unter Mitwirkung diverser Akteure zustande kommen
und geplant werden sollten. An Hochschulen haben sich die Rahmenbedingungen didaktischer
Planung ver\ändert: Im Rahmen des Bologna-Prozesses und durch die Digitalisierung sind neue
Akteure sichtbar geworden, die in der Planung mitwirken und die Autonomie der Lehrenden
begrenzen.

}, keywords = {Didaktik}, isbn = {978-3-7560-1527-6}, doi = {https://doi.org/10.5771/9783748943334-243}, url = {https://www.nomos-shop.de/de/p/hochschulforschung-gr-978-3-7560-1527-6}, author = {Michael Kerres}, editor = {Peer Pasternack and Reinmann, Gabi and Christian Schneijderberg} } @article {, title = {Editorial {\textendash} Inaugurating the Journal of Open, Distance, and Digital Education (JODDE)}, journal = {Journal of Open, Distance, and Digital Education}, volume = {1}, year = {2024}, pages = {1-7}, doi = {10.25619/OZR2CE72}, url = {https://ojs.uni-oldenburg.de/journals/ojs2/ojs/index.php/jodde/article/view/32/21}, author = {Zawacki-Richter, Olaf and Xiao, J. and Slater van Troy, P.J. and Lim, D. and Conrad, D. and Michael Kerres and Lee, K. and Prinsloo, Paul} } @inbook {, title = {Informationskompetenz von Sch{\"u}ler:innen st{\"a}rken: Wie kann man das Pr{\"u}fen von Informationen durch den Einsatz digitaler Medien f{\"o}rdern?}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Die Bedeutung digitaler Medien f{\"u}r soziales Lernen und Teilhabe}, volume = {4}, year = {2023}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Digitalisierung in der Bildung}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-9846-4}, doi = {doi:10.31244/9783830998464.03}, url = {https://www.waxmann.com/?eID=texte\&pdf=4846OpenAccess03.pdf\&typ=zusatztext}, author = {Leber, Jens and Heinemann, Anna and Sander, Pia and Ahmad, Chirine and Meneghinello, Lara and Peters, Louis}, editor = {Annika Wilmers and Michaela Achenbach and Carolin Keller} } @inbook {, title = {Levels of Immersive Teaching and Learning: Influences of Challenges in the Everyday Classroom}, booktitle = {Immersive Education: Designing for Learning}, year = {2023}, pages = {107-122}, publisher = {Springer Cham}, organization = {Springer Cham}, abstract = {

This chapter discusses theoretical models for immersive learning and immersive teaching. The subjective and objective factors used in these models are distinguished by levels: micro, meso, and macro. We discuss the terms immersive teaching and immersive learning and possible strategies for implementing learning experiences in the everyday classroom.

}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-031-18138-2_7}, url = {https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-18138-2_7}, author = {Andreas Dengel and Buchner, Josef and Miriam Mulders and Johanna Pirker}, editor = {Paula MacDowell and Jennifer Lock} } @inbook {12711, title = {Bildung in a Digital World: The Social Construction of Future in Education}, booktitle = {Bildung in the Digital Age}, number = {Perspectives on Education in the Digital Age}, year = {2022}, publisher = {Routledge}, organization = {Routledge}, address = {London}, isbn = {9781003158851}, doi = {10.4324/9781003158851-4}, author = {Michael Kerres}, editor = {David Kergel and Jesper Garsdahl and Michael Paulsen and Birte Heidkamp-Kergel} } @inbook {13037, title = {Deconstructing the Virtues of Openness and its Contribution to Bildung in the Digital Age}, booktitle = {Bildung in the Digital Age}, number = {Perspectives on Education in the Digital Age}, year = {2022}, pages = {17}, publisher = {Routledge}, organization = {Routledge}, chapter = {3}, address = {London}, keywords = {Bildung, open education, Open Educational Resources}, doi = {10.4324/9781003158851-5}, url = {https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781003158851-5/}, author = {Otto, Daniel and Michael Kerres}, editor = {David Kergel and Jesper Garsdahl and Michael Paulsen and Birte Heidkamp-Kergel} } @inbook {, title = {Gestaltungsprinzipien f{\"u}r immersive Lernszenarien mit und {\"u}ber Virtual Reality}, booktitle = {Virtuelle Realit{\"a}t und Transzendenz. Theologische und p{\"a}dagogische Erkundungen}, year = {2022}, note = {

https://books.google.de/

}, pages = {132-149}, publisher = {Herder}, organization = {Herder}, address = {Freiburg}, abstract = {

F\ür die Mediendidaktik besteht die grundlegende Herausforderung, Bedingungen zu identifizieren, die zum Lernerfolg von digitalen Medien beitragen und die Gestaltungsprinzipien herauszuarbeiten, die bei der didaktischen Konzeption eines Mediums zu ber\ücksichtigen sind.\  Der Umgang mit Virtual Reality (VR) geschieht oftmals in spielerischer Intention und \über trial-and-error . Doch auch hier stellt sich die Frage, wie ein Lernszenario gestaltet werden kann, dass Lernprozesse gezielt auf intendierte Lernziele ausrichtet: Welche Gestaltungsprinzipien ergeben sich f\ür das Lernen in der VR-Umgebung und f\ür das weitere Lernszenario, das auch die Lerninstruktion und die Reflexion umfasst? Um diese Prinzipien abzuleiten, ist - als ein zentrales Merkmal von VR - das Erleben von Immersion n\äher zu betrachten: ein Eintauchen in andere Welt, die die Aufmerksamkeit der Person fokussiert und den Menschen kognitiv und emotional umf\ängt.\ 

}, isbn = {978-3-451-39266-5}, url = {https://www.herder.de/theologie-pastoral/shop/p2/74655-virtuelle-realitaet-und-transzendenz-gebundene-ausgabe/}, author = {Miriam Mulders and Buchner, Josef and Michael Kerres}, editor = {Viera Pirker and Klara Pi{\v s}oni{\'c}} } @inbook {, title = {Hochschule in der digitalen Welt - Zeitgem{\"a}{\ss}e Hochschullehre braucht Organisationsentwicklung}, booktitle = {E-Learning im digitalen Zeitalter - L{\"o}sungen, Systeme, Anwendungen}, year = {2022}, pages = {3-19}, publisher = {Springer Nature}, organization = {Springer Nature}, address = {Berlin}, abstract = {

Der Beitrag thematisiert den Weg der Hochschulen in die digitale Welt. Vom E-Learning ausgehend hat sich mittlerweile eine breite Debatte \über die Digitalisierung von Hochschulen etabliert. Allerdings l\ässt sich festhalten, dass diese bislang eher episodisch denn systematisch erfolgt, was nicht zuletzt die Covid-19-Krise deutlich gemacht hat. F\ür eine Digitalisierungsstrategie empfiehlt sich ein ganzheitlicher Ansatz. Forschungsbefunde zu der Entwicklung und Einf\ührung digitalgest\ützter Lehr-/Lerninnovationen aus dem schulischen Bildungsbereich als Blaupause zeigen das Erfordernis ad\äquater organisationaler Rahmenbedingungen und der Anerkennung ver\änderter Lern- und Arbeitsweisen bez\ügliche Kommunikation, Kollaboration, der Generierung von Wissen sowie der erheblichen Verk\ürzung von Innovationszyklen.

}, doi = {10.1007/978-3-658-36113-6_1}, url = {https://rdcu.be/cM0Mn}, author = {Bettina Waffner and Otto, Daniel}, editor = {Pfannstiel, Mario A. and Steinhoff, Peter F.-J.} } @inbook {, title = {Hochschule nach der Pandemie: Schub f{\"u}r die Digitalisierung oder zur{\"u}ck zur Pr{\"a}senz?}, booktitle = {Hochschulen in der Pandemie Impulse f{\"u}r eine nachhaltige Entwicklung von Studium und Lehre}, year = {2022}, publisher = {transcript Verlag}, organization = {transcript Verlag}, address = {Bielefeld}, isbn = {978-3-8376-5984-9}, url = {https://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-5984-9/hochschulen-in-der-pandemie/?c=310000025}, author = {Getto, Barbara}, editor = {Angenent, Holger and Petri, J{\"o}rg and Zimenkova, Tatiana} } @inbook {, title = {Learning how to use a digital workbench: guided or explorative?}, booktitle = {Orchestration of Learning Environments in the Digital World}, volume = {Part of the Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age book series (CELDA)}, year = {2022}, pages = {21-34}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, address = {Berlin}, abstract = {

In this study, vocational education teachers and research assistants learned how to use a new digital workbench through a guided or an unguided instructional approach. We investigated the influence of the two instructional approaches on different learning objectives. Results show that guided instruction led to significantly better performance on a structured learning objective (quantity of tasks fulfilled), better performance on a second structured learning objective (quality of the fulfilled tasks), and similar results to a more unstructured learning objective (explore the functionalities of the workbench). Furthermore, we found that participants in the guided condition reported less temporal stress and higher self-confidence to perform well on the given tasks. With regard to the attitudes toward the use of the workbench, the participants in the unguided group showed slightly more positive values, although the differences were not statistically significant. In conclusion, we found advantages for the guided instructional approach with worked-out examples when participants have to learn how to use a totally new digital workbench.

}, isbn = {978-3-030-90943-7}, issn = {2662-5636}, doi = {10.1007/978-3-030-90944-4}, url = {https://link.springer.com/book/9783030909437}, author = {Buchner, Josef and Vonarx, Anne and Pf{\"a}nder, Peter and Michael Kerres}, editor = {Iffenthaler, Dirk and Pedro Isa{\'\i}as and Demetrios G. Sampson} } @inbook {, title = {Moving volleyball coaches{\textquoteright} education online: a case study}, booktitle = {Global Perspectives on Educational Innovations for Emergency Situations}, year = {2022}, pages = {231-240}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, abstract = {

Traditionally, volleyball coaches\’ education has been conducted physically in the gym and classroom, but due to Covid-19 and the actions needed to contain the pandemic, that was no longer possible in the spring of 2020. Instead of canceling the already planned course we decided to move the course online. The development process was guided by the question if we can teach volleyball-specific skills online. As a result, we designed a fully online blended learning course with a problem-centered approach and authentic video-based tasks. A total of 23 prospective coaches took part in the course. Skills acquisition was measured using a pretest-posttest design revealing a large effect of our design on skills acquisition. Additionally, we surveyed participants attitudes towards the learning design. The results show that prospective coaches were satisfied with the design and perceived the online learning course as useful for volleyball coaches\’ education. Based on the results, we can recommend the combination of videos and interactive content to provide authentic problem-centered tasks to facilitate skills online in volleyball coaches\’ education.

}, doi = {10.1007/978-3-030-99634-5_23}, url = {https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-99634-5_23}, author = {Buchner, Josef and Plessl, Martin}, editor = {Dennen, Vanessa and Dickson-Deane, Camille and Ge, Xun and Iffenthaler, Dirk and Murthy, Sahana and Richardson, Jennifer C.} } @inbook {, title = {Adaptive Lernkonzepte unter Verwendung von Virtual Reality - Gestaltung von individualisierbaren und skalierbaren Lernprozessen am Beispiel der VR-Lackierwerkstatt{\textendash}eine Zwischenbilanz}, booktitle = {Bildung in der digitalen Transformation. Proceedings der GMW 2021 (Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.) }, volume = {78}, year = {2021}, note = {

Der Beitrag wurde mit dem Best Paper Award in der Kategorie Short Paper ausgezeichnet.

}, pages = {196-204}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Medien in der WIssenschaft}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Virtual-Reality-(VR-)Technologien er\öffnen vielf\ältige M\öglichkeiten f\ür Lehr-/Lern-settings, werden jedoch ofttechnologiegetrieben eingesetzt (Mulders, Buchner\& Kerres, 2020). Dabei besteht die Gefahr, die Zielgruppe au\ßen vor zu lassen und somit ein Lern-produkt zu schaffen, das derenBedarfen nicht entspricht und dem somit der Sprung in die Praxis nicht gelingt. Derartige Nachhaltigkeits-und Transferprobleme sind der Wis-senschaft nicht fremd(u.a. Dinges\&Hofer, 2008; Ochsner, Hug \&Daniel, 2012). Ziel des Forschungsprojekts HandLeVR1ist es, mittels VR eine Lernanwendung mit authentischen \Übungsaufgaben f\ür den Bereich des Fahrzeuglackierens zu entwickeln, um handlungsorientiertes Lernen in der Berufsausbildung zu erm\öglichen. Die VR-Trainingsanwendung soll eine geeignete Auswahl an Lernaufgaben umfassen, die sich anhand diverser Parameter (z.B. Art des Werkst\ücks) sowie der Komplexit\ät voneinan-der unterscheiden (van Merri\énboer \&Kirschner, 2018). Die Entwicklung der VR-Trainingsanwendung wird legitimiert durch ein Bildungsproblem, das den Erwerb beruf-licher Handlungskompetenz hemmt:In der Ausbildung zum/zur Fahrzeuglackierer/in sind Trainingsm\öglichkeiten durch wirtschaftliche (z.B. Materialkosten), \ökologische (z.B. umweltsch\ädliche Materialien) und soziale Faktoren (z. B. begrenzte Zeit f\ür An-weisungen) eingeschr\änkt. Ausgehend von diesem Bildungsproblem zielt das Projekt auf die Entwicklung einer auf die Zielgruppe zugeschnittenen Lernanwendung ab. Flankiert wird das VR-Lernsystem voneinemAutoren-und einemReflexionswerkzeug. Das Au-torenwerkzeug dient der Erstellungkonkreter Lerneinheiten, dievon den Auszubildenden in der VR-Lernanwendung bearbeitet werden. Die w\ährend des Lackiervorgangs erfass-ten Daten (z.B. Materialverbrauch) sinddieGrundlage der Reflexionsanwendung2.Der vorliegende Beitrag beschreibt eine umfassende Zielgruppenanalyse. Darauf aufbauend wird untersucht, mit welchen Konzepten und Gestaltungselementen eine VR-Lernanwendung, die an die jeweilige Zielgruppe anpassbarist,entwickelt werden kann.

}, isbn = {978-3-8309-9456-0}, issn = {1434-3436}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830994565}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download\&buchnr=4456}, author = {Andrea Schmitz and Miriam Mulders}, editor = {Heinz-Werner Wollersheim and Karapanos, Marios and Pengel, Norbert} } @inbook {, title = {Anwendung von Open Educational Resources bei Hochschullehrenden. Gestaltungsoptionen und Unterst{\"u}tzungsm{\"o}glichkeiten}, booktitle = {Bildung in der digitalen Transformation. Proceedings der GMW 2021 (Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.) }, volume = {78}, year = {2021}, pages = {121-130}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Medien in der WIssenschaft}, address = {M{\"u}nster}, keywords = {GMW}, isbn = {978-3-8309-9456-0}, issn = {1434-3436}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830994565}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download\&buchnr=4456}, author = {Schr{\"o}der, Nadine and Sophia Donat}, editor = {Heinz-Werner Wollersheim and Karapanos, M. and Pengel, Norbert} } @proceedings {, title = {Beyond the Horizon: Integrating Immersive Learning Environments in the Everyday Classroom}, year = {2021}, pages = {380-384}, publisher = {iLRN}, address = {online}, abstract = {

As Immersive Learning research gains traction, questions arise about how educational Virtual and Augmented Realities can be transferred from laboratory settings and pilot projects into everyday teaching. This paper analyzes existing pedagogical frameworks to identify influencing factors and challenges relevant to teaching and learning with immersive learning environments. We distinguish Immersive Learning as individual learning processes supported by immersive technology and Immersive Teaching as the process of teaching with immersive technology. We subsume learner-specific influences (micro-level), teacher- and classroom-specific influences (mesolevel) and institutional and governmental factors (macro-level) for Immersive Teaching and Learning. We conclude that, while investigating isolated variables is important for basic research, efforts integrating Virtual and Augmented Reality in everyday classrooms raise new challenges and questions for future\ research on the complex relationship between various factors.

}, keywords = {Augmented Reality, Educational Framework, Immersive Learning, Immersive Teaching, virtual reality}, isbn = {978-1-73489-952-8}, url = {https://immersivelrn.org/ilrn2021/ilrn-2021-proceeedings/}, author = {Andreas Dengel and Buchner, Josef and Miriam Mulders and Johanna Pirker} } @inbook {, title = {Digitalisierungsstrategien: Was leisten sie f{\"u}r die Implementierung digitaler Hochschulbildung?}, booktitle = {Handbuch Qualit{\"a}t in Studium, Lehre und Forschung}, year = {2021}, publisher = {DUZ Medienhaus }, organization = {DUZ Medienhaus }, chapter = {C 3.31}, address = {Berlin}, abstract = {

Hochschulen sind heute vielfach dazu aufgefordert, die Digitalisierung von Studium und Lehre strategisch zu betreiben. Damit sollen Einzelma\ßnahmen und Projekte zusammengefasst und in ein abgestimmtes Konzept gefasst werden. Der Beitrag zeigt das Potenzial von Strategien der Digitalisierung f\ür Studium und Lehre f\ür die Hochschulentwicklung auf und reflektiert die Rolle von Digitalisierungsstrategien vor dem Hintergrund der Pandemie. Es werden Strategieoptionen skizziert und Schritte zur Strategieentwicklung f\ür die Praxis geschildert.

}, url = {https://www.hqsl-bibliothek.de/de/handbuch/gliederung/?articleID=3268$\#$/Beitragsdetailansicht/432/3268/Digitalisierungsstrategien\%253A-Was-leisten-sie-fuer-die-Implementierung-digitaler-Hochschulbildung\%253F}, author = {Getto, Barbara}, editor = {Fuhrmann, Michaela and G{\"u}dler, J{\"u}rgen and Pohlenz, Phillip and Schmidt, Jens-Uwe} } @inbook {, title = {Entwicklung von Studium und Lehre in der Pandemie - Strategische Diskurse im Kontext der Digitalisierung}, booktitle = {Bildung in der digitalen Transformation }, volume = {78}, year = {2021}, pages = {173-179}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Medien in der Wissenschaft}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

L\ängst hat die Digitalisierung von Studium und Lehre den Hochschulalltag und Hoch-schulstrategien durchdrungen. Die drastische Umstellung der Pr\äsenzlehre auf Emergency Remote Teaching (Hodges, 2020) im Zuge der Coronapandemie konnte in der Hochschullandschaft erstaunlich rasch und weitreichend vollzogen werden. Worauf E-Learning Spezialist:innen in jahrelangen Bem\ühungen mehr oder weniger erfolgreich hingearbeitet haben, war nun pl\ötzlich m\öglich. Viele Dozierende haben sich mit Engagement in neue Tools eingearbeitet und ihre Hochschullehre den neuen Umst\änden angepasst. Die Infrastruktur wurde weiter ausgebaut. Inzwischen zeichnet sich ab, dass die Gesundheitssituation in nicht zu ferner Zukunft zumindest die teilweise R\ückkehr in die H\örs\äle zulassen wird. Was wird von dieser Ausnahmeerfahrung zur\ückbleiben? Zahlreiche empirische Studien haben das Erleben von Dozierenden und Studierenden untersucht und auf Potentiale und Herausforderungen hingewiesen. Die Steuerungsbem\ühungen von Leitungspersonen und strategischen Implikationen sind bislang weniger im Blick. Das hier vorgestellte Projekt soll zum Diskurs beitragen, wie die systematische Weiterentwicklung der Digitalisierungsbem\ühungen zukunftsweisend erfolgen kann und welche Rolle Digitalisierungsstrategien zur Weiterentwicklung von Studium und Lehre im Kontext der Pandemie spielen.

}, doi = {doi:https://doi.org/10.31244/9783830994565}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4456\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Getto, Barbara and Zellweger, Franziska}, editor = {Heinz-Werner Wollersheim and Karapano, M. and Pengel, N.} } @conference {, title = {Escape the Fake: Development and Evaluation of an Augmented Reality Escape Room Game for Fighting Fake News}, booktitle = {CHI PLAY {\textquoteright}21: The Annual Symposium on Computer-Human Interaction in Play}, year = {2021}, month = {10/2021}, publisher = {ACM}, organization = {ACM}, abstract = {

Today\&$\#$39;s digital natives easily master new devices, but there is a greater need to provide them with a strong foundation of attitudes, skills and values to interpret the world around them. Moreover, in the context of remote schooling, providing students with opportunities to learn outside of the classroom and in an interactive manner is equally important. In this article, we address these issues by providing an account of Escape Fake, an augmented reality (AR) escape room game for educating young people about fake news. We show how such a game can be designed for playing at home, thereby providing interactive learning opportunities remotely. We discuss how to teach information literacy, by introducing the design process and gameplay of Escape Fake. In our evaluation with teenagers and young adults (n=49), we investigated the flow experience, attitude towards learning effectiveness and interest in learning with an AR escape game. Escape Fake was very well accepted by youth, who are willing to play the game in their free time. These results provide considerations for educators, researchers and designers who develop educational content by means of AR escape rooms.

}, doi = {https://doi.org/10.1145/3450337.3483454}, url = {https://dl.acm.org/doi/10.1145/3450337.3483454}, author = {Paraschivoiu, Irina and Buchner, Josef and Praxmarer, Robert and Layer-Wagner, Thomas} } @inbook {, title = {Die F{\"o}rderung von Open Educational Resources (OER) in der Hochschule. Eine Expertenbefragung von Lehrenden zu institutionellen Ma{\ss}nahmen und der Gestaltung von Repositorien}, booktitle = {Bildung in der digitalen Transformation}, volume = {78}, year = {2021}, pages = {91-100}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster and New York}, abstract = {

Open Educational Resources (OER) haben sich weltweit als ein zentrales Element offener Bildung etabliert. Eine eminente Herausforderung ist deren geringe Nutzung in der Bildungspraxis. Der Beitrag untersucht daher, durch welche Ma\ßnahmen die Nutzung von OER in der Hochschule gef\ördert werden kann. Hierf\ür wurde eine Expertenbefragung von OER-erfahrenen Lehrenden zu verschiedenen institutionellen Ma\ßnahmen und der Gestaltung von Repositorien f\ür OER durchgef\ührt. Die Ergebnisse zeigen, dass aus der Perspektive von OER-erfahrenen Lehrenden Anreize und Unterst\ützungsma\ßnahmen gegen\über Verpfl ichtungen und Aufl agen zu bevorzugen sind. Bez\üglich der Umsetzung konkreter Ma\ßnahmen steht die rechtliche Beratung von Lehrenden bei der Nutzung und Erstellung von OER klar im Vordergrund und sollte am besten in Form einer zentralen Kontaktstelle oder Person erfolgen, die f\ür OERbezogene Fragen zust\ändig ist. F\ördermittel f\ür die Erstellung von OER bilden einen weiteren zentralen Anreiz, der die Bedeutung und Reputation von OER in der Hochschule st\ärken kann. F\ür die Gestaltung von Repositorien sollten vor allem kommunikative Aspekte im Vordergrund stehen, sodass die Erstellenden \über die Weiterverwendung und \Änderungen ihres Materials informiert werden.

}, keywords = {hochschule, Open Educational Resources, Repositorien}, isbn = {978-3-8309-9456-0}, issn = {1434-3436}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830994565}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download\&buchnr=4456}, author = {Otto, Daniel}, editor = {Heinz-Werner Wollersheim and Karapanos, Marios and Pengel, Norbert} } @proceedings {12281, title = {Action-oriented Learning in a VR Painting Simulator}, volume = {11984}, year = {2020}, month = {February 2020}, publisher = {Springer Lecture Notes in Computer Science (LNCS)}, address = {Cham}, abstract = {

In some trades, the development of complex competencies is difficult to achieve, as for example in the training of vehicle painters. The HandLeVR project therefore underscores the use of Virtual Reality to promote action-oriented learning of skills for carrying out vehicle painting work. This article describes both the instructional and technological aspects of a VR Painting Simulator and presents first results.

}, keywords = {HandLeVR}, isbn = {978-3-030-38777-8}, issn = {1611-3349}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-38778-5}, url = {https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-030-38778-5$\#$about}, author = {Raphael Zender and Pia C. Sander and Matthias Weise and Miriam Mulders and Ulricke Lucke and Michael Kerres}, editor = {Popescu, E. and Hao, T. and Hsu, TC and Xie, H. and Temperini, M and Chen, W.} } @proceedings {, title = {energie.TRANSFER {\textendash} Fokus Lehrkr{\"a}fte Implementation digitaler Unterrichtseinheiten}, volume = {40}, year = {2020}, pages = {1014-1018}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Didaktik der Chemie und Physik}, address = {Wien}, abstract = {

energie.TRANSFER \– Fokus Lehrkr\äfte
Implementation digitaler Unterrichtseinheiten

Steinmann, Tatjana, Fischer, Julian, Laumann, Daniel, Pf\änder, Peter, Kerres, Michael, Neumann, Knut \& We\ßnigk, Susanne

Beitrag auf der GDCP-Jahrestagung 2019

Ver\änderungen im Bildungssektor (wie z.B. die Digitalisierung) sind zeitaufwendige Prozesse, die nicht linear ablaufen. Auch werden Erkenntnisse aus fachdidaktischer Forschung selten dauerhaft oder nur teils im Unterricht umgesetzt. Eine Voraussetzung f\ür die Weiterentwicklung der Unterrichtspraxis ist die Akzeptanz der Lehrkr\äfte. Bisher ist es unklar, inwieweit Lehrkr\äfte digitale in sich geschlossene Unterrichtseinheiten akzeptieren und in ihren Unterricht implementieren.

Ziel des DFG-Transferprojekts \„energie.TRANSFER\“ ist die Entwicklung und Erprobung digitaler am Basiskonzept Energie orientierter Unterrichtseinheiten (CRUs), die in den jeweiligen individuellen Unterricht implementiert werden k\önnen. Zur Vorbereitung der Implementation werden die Lehrkr\äfte im Rahmen einer Fortbildung geschult.

Der vorliegende Beitrag beschreibt die auf theoretischer Grundlage basierende Entwicklung einer Fortbildung f\ür die Implementation der CRUs bis zur geplanten Reflexion des Einsatzes. Im Fokus der Beforschung stehen Akzeptanz und Einstellungen der Lehrkr\äfte zu den CRUs (u.A. Stage of Concern).

}, author = {Tatjana Steinmann and Julian Alexander Fischer and Daniel Laumann and Pf{\"a}nder, Peter and Michael Kerres and Knut Neumann and Susanne We{\ss}nigk}, editor = {Sebastian Habig} } @proceedings {, title = {energie.TRANSFER {\textendash} Identifikation vernetzungsf{\"o}rdernder Unterrichtselement}, volume = {40}, year = {2020}, pages = {1019-1022}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Didaktik der Chemie und Physik}, address = {Wien}, abstract = {

Die Bildungsstandards f\ür den Mittleren Schulabschluss in Physik fordern den Aufbau strukturierten Fachwissens. Dies soll erreicht werden, indem im Unterricht mittels Basiskonzepten Verkn\üpfungen zwischen Inhaltsbereichen hergestellt werden. Ziel des DFG-Erkenntnistransfer-Projekts \„energie.TRANSFER\“ ist die Entwicklung und Erprobung kurzer digitaler Unterrichtseinheiten (CRUs), die mithilfe des Energiekonzepts Verkn\üpfungen zwischen Inhalten der Sachgebiete der Sekundarstufe I herstellen. Der Beitrag beschreibt eine Teilstudie des Projekts, die einem Design-Based Research-Ansatz folgend die Gestaltung vernetzungsf\ördernder CRUs untersucht. In diesem Rahmen wurden 12 CRUs theoriegeleitet konzipiert, einzelne CRUs in einer au\ßerschulischen Lernumgebung erprobt und weiterentwickelt. Im Anschluss sollen die CRUs von Lehrkr\äften im Regelunterricht erprobt und die Wirkung in Bezug auf die Entwicklung vernetzten Wissens erfasst werden. Neben der Entwicklung vernetzungsf\ördernder CRUs sollen so Erkenntnisse \über die Entwicklung eines an Basiskonzepten orientierten Unterrichts gewonnen werden.

}, author = {Julian Alexander Fischer and Tatjana Steinmann and Pf{\"a}nder, Peter and Daniel Laumann and Susanne We{\ss}nigk and Michael Kerres and Knut Neumann}, editor = {Sebastian Habig} } @proceedings {, title = {Learning to use a digital workbench to develop competence-based tests in vocational education: Guided or explorative?}, year = {2020}, abstract = {

ausgezeichnet als \"Best Paper\"

}, author = {Buchner, Josef and Vonarx, Anne and Pf{\"a}nder, Peter and Michael Kerres} } @proceedings {, title = {Nutzung von GitHub f{\"u}r Open Educational Resources}, volume = {GI-Edition / Proceedings, Lecture Notes in Informatics ; 308}, year = {2020}, pages = {337 - 342}, address = {Online}, author = {Schr{\"o}der, Nadine and Pf{\"a}nder, Peter}, editor = {Zender, Raphael and Ifenthaler, Dirk and Leonhardt, Thiemo and Schumacher, Clara} } @inbook {10703, title = {Vom Output zum Impact: Evaluation der Wirksamkeit von Strategien der Digitalisierung f{\"u}r die Hochschule}, booktitle = {Digitalisierung der Hochschullehre {\textendash} Hochschullehre in der digitalen Welt: Neue Anforderungen an die Evaluation?}, year = {2018}, pages = {147-160}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Einf\ührung von digitalen Medien in der Lehre f\ührt nicht automatisch zu Ver\änderungen. Ihre Einf\ührung ist vielmehr als ein umfassenderer Prozess zu verstehen, der zu einem Wandel von - lange \überlernten - Verhaltensmustern und sozialen Praxen einer Institution f\ühren kann. Dabei sind die Potenziale der digitale Medien vielschichtig: Sie k\önnen dazu beitragen, Lernen flexibler zu gestalten, sie erm\öglichen unterschiedliche und neuartige Zug\änge zu Wissen und er\öffnen selbstgesteuerte wie auch kooperative Szenarien mit vielf\ältigem Lehr-Lernmaterial. Damit kann ein Umfeld entstehen, dass die Studierenden auf die digitale Arbeits- und Lebenswelten vorbereitet. Voraussetzung ist, dass Hochschulen Strategien entwickeln, um ihr Profil im Kontext der Digitalisierung herauszuarbeiten. Digitalisierung sollte dabei nicht Selbstzweck sein, sondern als Mittel, um \übergeordneten Ziele der Hochschule zu erreichen. Folgt man dieser \Überlegung, dann kann die Evaluation von E-Learning F\örderma\ßnahmen in Hochschulen nicht nur auf den unmittelbaren Effekt eines Lernangebotes auf den Lernerfolg bei Studierenden ausgerichtet sein, sondern muss auch diese weiterreichenden Horizonte auf dem Hintergrund einer Hochschulstrategie aufgreifen.

}, isbn = {978-3-8309-3807-1}, url = {http://www.waxmann.com/buch3807}, author = {Getto, Barbara and K{\"o}ster, Anette and Michael Kerres}, editor = {Harris-Huemmert, Susan and Mitterauer, Lukas and Pohlenz, Philipp} } @proceedings {12267, title = {Development Process of E-Learning at the University of Duisburg-Essen: Lessons Learnt and Future Tasks}, year = {2017}, month = {2017}, pages = {8646-8652}, publisher = {IATED}, address = {Spain}, doi = {10.21125/edulearn.2017}, url = {https://library.iated.org/publications/EDULEARN17}, author = {Petschenka, Anke and Heinrich, Sandrina and Liebscher, J. and Helmstedt, Cornelia and van Ackeren, Isabell}, editor = {G{\'o}mez Chova, L. and L{\'o}pez Mart{\'\i}nez, A and Candel Torres, I.} } @inbook {10781, title = {Kollegiale Hospitation zur St{\"a}rkung des Einsatzes neuer Medien in der Hochschullehre}, booktitle = {Teaching Trends 2016 Digitalisierung in der Hochschule: Mehr Vielfalt in der Lehre}, year = {2016}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Schulenburg, Katrin and Beck, Eva-Maria and Hollweg, Wibke and Trock, Silke and Kraus, Elke and Borde, Theda}, editor = {Pfau, Wolfgang and Baetge, Caroline and Bendelier, Svenja Mareike and Kramer, Carina and St{\"o}ter, Joachim} } @proceedings {6771, title = {Visualizing online (social) learning processes - Designing a Dashboard to support reflection}, year = {2016}, address = {Lyon}, abstract = {Learning analytics, as a means to visualize learning, has been repeatedly suggested to enhance learners{\textquoteright} and teachers{\textquoteright} self-reflection in online learning processes. Departing from this notion, we propose a combination of this visual approach to learning analytics with the concept of social presence, thereby acknowledging social aspects of online learning processes that are often overlooked. More specifically, we present the considerations and design of a dedicated dashboard that supports self-reflection by visualizing (social) online learning processes. The approach is based on our belief that visualizing learning by itself does not automatically lead to self-reflection and awareness among students and teachers. Instead, organizers and instructors of learning activities need to be conscious about the social aspects of learning.}, keywords = {Dashboard, Learning Analytics, Online Learning, social presence, Visual Analytics}, url = {http://ceur-ws.org/Vol-1736/}, author = {Hayit, Darya and Tobias H{\"o}lterhof and Martin Rehm and Oskar Carl and Michael Kerres}, editor = {Milos Kravcik and Alexander Mikroyannidis and Viktoria Pammer and Michael Prilla and Daniel T. Ullmann} } @article {5867, title = {Zur nachhaltigen Implementierung von Lerninnovationen mit digitalen Medien}, number = {16}, year = {2016}, month = {01/2016}, institution = {Hochschulforum Digitalisierung}, address = {Berlin}, isbn = {2365-7081}, issn = {2365-7081}, url = {https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=3304426}, author = {Bischof, Lukus and Claudia Bremer and Ebert-Steinh{\"u}bel, Anja and Michael Kerres and Knutzen, S{\"o}nke and Krzywinski, Nora and M{\"u}ller, Wilfried and Peetz, Angela and R{\"o}wert, Ronny and Schlass, Bettina and Seufert, Sabine} } @inbook {3641, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Medienp{\"a}dagogik - Ein {\"U}berblick}, year = {2015}, publisher = {Beltz Juventa}, organization = {Beltz Juventa}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell}, editor = {von Gross, Frederike and Meister, Dorothee and Sander, Uwe} } @article {3521, title = {Expertise: Analyse des Status-Quo und Empfehlungen f{\"u}r die Weiterentwicklung der religionsp{\"a}dagogischen Internet-Plattform "rpi-virtuell" }, year = {2014}, institution = {Lehrstuhl f{\"u}r Mediendidaktik und Wissensmanagement}, address = {Duisburg}, keywords = {Religionsp{\"a}dagogik, rpi-virtuell}, author = {Heinen, Richard and Tobias H{\"o}lterhof and Michael Kerres and Preussler, Annabell} } @inbook {1649, title = {Gestaltungsorientierung in der Mediendidaktik: Methodologische Implikationen und Perspektiven}, booktitle = {Methodologie und Methoden medienp{\"a}dagogischer Forschung. Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 10}, year = {2014}, pages = {253-274}, publisher = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften | Springer}, organization = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften | Springer}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Medienp\ädagogische Forschungsfragen lassen sich nicht nur mit der Methodologie
empirisch-analytischer Forschung oder \über normativ-reflexive Zug\änge erfassen. Augenmerk des
vorliegenden Beitrags liegt auf einem pr\äskriptiv-pragmatischen bzw. gestaltungsorientierten Zugang,
der f\ür die Medienp\ädagogik resp. die Mediendidaktik von besonderer Bedeutung ist, wenn es ihr
um die Gestaltung von Medien und medialen Umwelten mit dem Ziel geht, Lernen, Entwicklung
und Bildung anzuregen. Es wird in der Diskussion vom Verh\ältnis von drei Forschungszug\ängen
ausgegangen, deren Zusammenwirken letztlich Bildungswissenschaft als Forschungsfeld konstituiert.
Besonderes Augenmerk wird auf die Generierung von Gestaltungsaussagen gelegt. Die Frage ist,
wie man zu Gestaltungsaussagen gelangt, die nicht nur Tipps aus der Praxis sind, sondern aus
methodisch angelegter Forschung begr\ündete bzw. abgeleitete Erkenntnisse darstellen. Dazu wird eine
Systematisierung von Forschungsdesigns vorgeschlagen und anhand eines Forschungsprojekts aus der
Mediendidaktik erl\äutert.
}, author = {Preussler, Annabell and Schiefner-Rohs, Mandy and Michael Kerres}, editor = {Bernd Schorb and Anja Hartung and H Niesyto and Grell, Petra and Moser, Heinz} } @conference {3715, title = {Pebble-in-the-Pond?! Does a Hashtag Conversation on Twitter connect Teachers?}, booktitle = {EARLI - SIG 14 (Learning and Professional Development)}, year = {2014}, address = {Oslo, Norway}, keywords = {Informal Learning, Social Media, Teacher Education, Twitter}, author = {Martin Rehm and Preussler, Annabell and Michael Kerres and Ad Notten} } @conference {3719, title = {$\#$WhatsTheDifference? Comparing Hashtag Conversation on Twitter among Teachers}, booktitle = {Association for Educational Communications and Technology (AECT)}, year = {2014}, address = {Jacksonville, USA}, keywords = {Network of Practice, Social Network Analysis, Teacher Education, Twitter}, author = {Martin Rehm and Preussler, Annabell and Michael Kerres and Katerina Bohle-Carbonell and Ad Notten} } @article {1933, title = {From lecture hall to city council: Twitter as subordinate involvement in formal settings}, journal = {FirstMonday}, year = {2013}, url = {http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/4282/3736}, author = {B{\"u}ndgens-Kosten, Judith and Preussler, Annabell} } @inbook {1587, title = {Lernen mit Medien}, booktitle = {Grundlagen der praktischen Information und Dokumentation}, year = {2013}, publisher = {de Gruyter}, organization = {de Gruyter}, edition = {6}, chapter = {D 9 }, address = {Berlin}, url = {http://www.degruyter.com/viewbooktoc/product/174371}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell and Schiefner-Rohs, Mandy}, editor = {Kuhlen, Rainer and Semar, Wolfgang and Strauch, Dietmar} } @article {1607, title = {M{\"o}glichkeiten f{\"u}r die Erwachsenenbildung. Soziale Medien und Web 2.0.}, journal = {DIE Zeitschrift f{\"u}r Erwachsenenbildung}, volume = {Heft 2/2013: Erwachsenenbildung 2.0}, year = {2013}, month = {04/2013}, chapter = {26}, keywords = {Erwachsenenbildung, Social Media}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell} } @inbook {3471, title = {Open Education Case Studies {\textendash} A Variety of Shades and Formats}, booktitle = {Openness and Education}, volume = {1}, number = {Advances in Digital Education and Lifelong Learning}, year = {2013}, publisher = {Emerald Group Publishing Limited}, organization = {Emerald Group Publishing Limited}, chapter = {3}, address = {Bingley, United Kingdom}, keywords = {OER}, author = {Martin Rehm and Ad Notten and Ruediger Glott and Petra Hagemann and Balthas Seibold and Lex Bijlsma and Ioannis Stamelos and Pantelis M. Papadopoulos} } @inbook {1623, title = {Zum didaktischen Potenzial der Vorlesung: Auslaufmodell oder Zukunftsformat?}, booktitle = {Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenit{\"a}t und Vielfalt. Doppelfestschrift f{\"u}r Peter Baumgartner und Rolf Schulmeister}, year = {2013}, pages = {79-98}, publisher = {BIMS e.V.}, organization = {BIMS e.V.}, address = {Bad Reichenhall}, abstract = {

Der Beitrag diskutiert die Bedeutung der Vorlesung f\ür die Hochschullehre und welche Perspektiven sich durch ihre Bereitstellung im Internet ergeben. Die Vorlesung weist \– trotz langer Kritik \– eine hohe Bedeutung im Hochschulbetrieb auf, auch um den quantitativen Andrang der Studierenden zu bew\ältigen. Erst in j\üngster Zeit erh\ält die Vorlesung, ihre Aufzeichnung und Bereitstellung im Internet, (auch in der Medien- und Hochschuldidaktik) vermehrt Aufmerksamkeit - ausgel\öst durch entsprechende Aktivit\äten von Hochschulen in den USA und Anbietern von \„massive open online courses\“. Der Beitrag ordnet diese in die Diskussion \über open und distance education ein. Er zeigt Missverst\ändnisse auf und lotet aus, worin Neuerungen dieser offenen Online-Kurse bestehen. Die Gr\ö\ße der Kurse ist im Kontext der Fernlehre nicht als Innovation auszumachen. Es er\öffnen sich aber didaktische Optionen durch die weltweite \Öffnung. Der Beitrag stellt dar, welche didaktischen Entscheidungen Lehrende zu f\ällen haben, wenn sie Vorlesungsaufzeichnungen online stellen wollen. Dies betrifft u.a. die Frage der Sinneskan\äle, des Aufzeichnungssettings und der Distributionsplattform.

}, issn = {http://de.slideshare.net/BIMSeV/festschrift-21694250}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell}, editor = {Reinmann, Gabi and Ebner, Martin and Sch{\"o}n, Sandra} } @inbook {777, title = {Managing social reputation in Twitter}, booktitle = {Digital Identity and Social Media}, year = {2012}, publisher = {IGI Pub.}, organization = {IGI Pub.}, edition = {Warburton, Steven \& Hatzipanagos, Stylianos}, author = {Preussler, Annabell and Michael Kerres} } @inbook { 7050, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Enzyklop{\"a}die Erziehungswissenschaft Online, Band: Medienp{\"a}dagogik}, year = {2012}, publisher = {Beltz Juventa}, organization = {Beltz Juventa}, issn = {DOI 10.3262}, url = {http://www.erzwissonline.de/fachgebiete/medienpaedagogik/beitraege/18120258.htm}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell}, editor = {Meister, Dorothee and Sander, Uwe and von Gross, Friederike} } @article { 7011, title = {Blended Learning in der Philosophiedidaktik}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Didaktik der Philosophie und Ethik}, volume = {33}, year = {2011}, month = {3/2011}, pages = {232-234}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Pullich, Leif} } @article { 6893, title = {Im Trend: Mobiles Lernen - mehr als bloss Informationsh{\"a}ppchen?}, journal = {education permanente}, volume = {2}, year = {2011}, month = {2011}, pages = {44-45}, abstract = {Das Verst{\"a}ndnis von Weiterbildung hat sich mit der Bedeutungszunahme des informellen Lernens ausgeweitet. Weiterbildung findet nicht mehr nur in Kursen statt, sondern auch in der Arbeit und der Freizeit, mit und ohne digitale Medien. Zeitliche und r{\"a}umliche Grenzen der Weiterbildung werden damit zunehmend aufgehoben. Mit diesem Verst{\"a}ndnis von Weiterbildung r{\"u}ckt die Frage in den Mittelpunkt, wie die unterschiedlichen Lernorte bzw. Lernsituationen und Kontexte miteinander verbunden werden k{\"o}nnen. Es scheint naheliegend, im Rahmen von Weiterbildungsangeboten kurze E-Learning-H{\"a}ppchen im Sinne des "Microlearnings" oder des "Performance Supports" auf Mobilger{\"a}ten anzubieten. Die didaktische Sinnhaftigkeit von blosser Informationsbereitstellung muss allerdings kritisch hinterfragt werden.}, author = {Schiefner, Mandy and Pimmer, Christoph and Matthias Rohs} } @proceedings { 6880, title = {Modellierung sozialer Kommunikation als Communities in Social Software und Lernplattformen}, year = {2011}, month = {04/10/2011}, publisher = {K{\"o}llen}, address = {TU Berlin}, url = {http://www.informatik2011.de/fileadmin/informatik2011/Downloads/Tagungsband.pdf}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Michael Kerres}, editor = {Hei{\ss}, Hans-Ulrich and Pepper, Peter and Schlinghoff, Holger and Schneider, J{\"o}rg} } @article {779, title = {Rezension zu Bardo Herzig, Dorothee M. Meister, Heinz Moser, Horst Niesyto (Hrsg.): Medienkompetenz und Web 2.0. Reihe: Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik - 8. VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften.}, journal = {Journal for Educational Research Online}, volume = {2}, year = {2011}, author = {Preussler, Annabell} } @inbook { 6113, title = {Managing social reputation in Twitter}, booktitle = {Medien {\textendash} Wissen {\textendash} Bildung: Explorationen visualisierter und kollaborativer Wissensr{\"a}ume}, year = {2010}, publisher = {Studienverlag}, organization = {Studienverlag}, edition = {Hug, T. \& Mayer, R.}, address = {Innsbruck}, url = {http://media.brainity.com/uibk2/amab2010/images/down/MWB09_Proceedings.pdf}, author = {Preussler, Annabell and Michael Kerres} } @proceedings { 6177, title = {Social Reputation in Online Networks. Implications for collaborative learning}, year = {2010}, month = {25/10/2010}, address = {Helsinki, Finland}, author = {Preussler, Annabell and Michael Kerres} } @unpublished {869, title = {Art und Intensit{\"a}t der Nutzung von Twitter. Ergebnisse einer Umfrage bei Nutzenden des Mikroblogging-Dienstes Twitter (Kurzfassung).}, year = {2009}, publisher = {Lehrstuhl f{\"u}r Mediendidaktik und Wissensmanagement, Universit{\"a}t Duisburg-Essen.}, author = {Preussler, Annabell and Michael Kerres} } @inbook { 6049, title = {Digitale Lernwelten in der Hochschule}, booktitle = {Digitale Lernwelten}, year = {2009}, publisher = {VS-Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaft}, organization = {VS-Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaft}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Mit digitalen Lernwelten in der Hochschule sind unterschiedliche Erwartungen verbunden. Trotz vielf\ältiger Bem\ühungen erweist sich jedoch die Hoffnung, E-Learning w\ürde zu einer wesentlichen Verbesserung der Lehre in der Breite f\ühren, als tr\ügerisch. Im Folgenden wird deswegen zum einen die Frage aufgegriffen, wie die nachhaltige Verankerung einer innovativen Lehrpraxis mit E-Learning erreicht werden kann. Zum anderen geht es um die Frage, welche Anforderungen an digitale Lernwelten zu stellen w\ären, um eine solche innovative Lehrpraxis zu unterst\ützen.

}, author = {Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg and Nadine Ojstersek and Preussler, Annabell}, editor = {Walber, Markus} } @inbook { 6051, title = {E-Learning Umgebungen an Hochschulen: Lehrplattformen und pers{\"o}nliche Lernumgebungen}, booktitle = {Ein kritischer Blick auf E-Learning an deutschsprachigen Hochschulen als Basis eines Aufbruchs}, year = {2009}, publisher = {Dittler, Ullrich; Krameritsch, Jakob; Nistor, Nicolae; Schwarz, Christine, Thillosen, Anne (Hrsg.)}, organization = {Dittler, Ullrich; Krameritsch, Jakob; Nistor, Nicolae; Schwarz, Christine, Thillosen, Anne (Hrsg.)}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

VOLLTEXT Abstract: E-Learning an Hochschulen basiert heute (fast schon selbstverst\ändlich) auf Learning Management Systemen (LMS). Solche Internet-Plattformen dienen dazu, Lehr-Lernprozesse zu unterst\ützen, sei es im Rahmen von Online- oder Pr\äsenzstudieng\ängen. Sie bieten einen Ort, an dem relevante Informationen, Dokumente und Arbeitswerkzeuge f\ür Studierende vorgehalten werden. Mit der zunehmenden Verbreitung von Web 2.0 \– Anwendungen entstehen andere Szenarien f\ür die Verbreitung und Nutzung von Inhalten und Werkzeugen im Internet. Hiermit ergeben sich neue Herausforderungen an E-Learning Plattformen an Hochschulen, die im Folgenden diskutiert werden. Dabei wird deutlich, dass LMS weiterhin ihre Bedeutung haben; sie werden sich jedoch weiterentwickeln (m\üssen) in ihren Funktionen und Technologien. Sie werden insbesondere Mechanismen finden, um sich mit der pers\önlichen Lernumgebung von Studierenden, die nicht unbedingt identisch ist mit dem LMS, zu verzahnen und die Durchl\ässigkeit zwischen den Systemen zu erm\öglichen. (s.a. Google Books)

Die folgende Grafik zeigt auf, wie demnach das Zusammenwirken von LMS (learning management system) und PLE (personal learning environment) konzipiert werden kann:


}, url = {http://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/2172Volltext.pdf}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell and Nadine Ojstersek and Stratmann, J{\"o}rg} } @proceedings { 6039, title = {Friend or Follow: Activities for generating social reputation in Twitter}, year = {2009}, address = {Lengerich}, author = {Preussler, Annabell and Michael Kerres}, editor = {Kr{\"a}mer, Nicole C. and Sobieraj, Sabrina and P{\"u}tten von der, Astrid M.} } @article { 6112, title = {Lernerfolg und Kompetenz bewerten: Didaktische Potenziale von Portfolios in Lehr-/Lernkontexten}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {18}, year = {2009}, url = {http://www.medienpaed.com/18/stratmann0912.pdf}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Preussler, Annabell and Michael Kerres} } @article { 6059, title = {Lernerfolg und Kompetenz: Didaktische Potenziale der Portfolio-Methode im Hochschulstudium}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Hochschulentwicklung}, volume = {4}, year = {2009}, note = {Jg.4 verf{\"u}gbar unter http://www.fnm-austria.at/zfhe/xowiki/257451}, month = {03/2009}, abstract = {

Ein wichtiger Aspekt des Bologna-Prozesses besteht in der Forderung, Studium und Lehre statt auf Wissensvermittlung auf Kompetenzen auszurichten. Dies konnte jedoch bisher an den Hochschulen noch nicht durchg\ängig umgesetzt werden, da insbesondere bei der Erfassung von Kompetenzen die gr\ö\ßten Schwierigkeiten zu bestehen scheinen. Aus unserer Sicht ist f\ür die Befassung mit Kompetenzen besonders die Portfolio-Methode interessant. Mit Hilfe eines Portfolios erhalten die Lernenden ein Instrument an die Hand, mit dem sie ihren Lernprozess dokumentieren k\önnen. Allerdings hat die Portfolio-Methode einen direkten Einfluss auf die Lernsituation, in der die Reflexion des eignen Lernprozesses aber auch das gegenseitige Feedback einen gro\ßen Stellenwert einnimmt. In unserem Beitrag m\öchten wir aktuelle Nutzungsvarianten aufzeigen.

}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Preussler, Annabell and Michael Kerres} } @inbook { 6061, title = {RuhrCampusOnline: Hochschul{\"u}bergreifendes E-Learning in der Universit{\"a}tsallianz Metropole Ruhr}, booktitle = {E-Learning 2009. Lernen im digitalen Zeitalter. Medien in der Wissenschaft}, volume = {51}, year = {2009}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://www.waxmann-verlag.de/fileadmin/media/zusatztexte/2199Volltext.pdf}, author = {Getto, Barbara and Hansen, Holger and Tobias H{\"o}lterhof and M Kunzendorf and Pullich, Leif and Michael Kerres}, editor = {Apostolopoulos, Nicolas and Hoffmann, Harriet and Mansmann, Veronika and Schwill, Andreas} } @article { 6052, title = {Soziale Netzwerkbildung {\textendash} M{\"o}glichkeiten von Microblogs in Lehr- Lernprozessen}, journal = {Grundlagen der Weiterbildung - Praxishilfen, GdW-PH B 5022 77. EL}, year = {2009}, abstract = {Mit dem Schlagwort Microblogging ist eine spezifische Form der Kommunikation im Internet verbunden, die in kurzer Zeit gro{\ss}e {\"o}ffentliche Aufmerksamkeit gefunden hat, sowohl bei Privatpersonen als auch bei Unternehmen und Bildungseinrichtungen. Beim Microblogging werden, {\"a}hnlich wie beim SMS-Textdienst, kurze Meldungen im Internet ver{\ae}ffentlicht, mit denen Menschen zum Beispiel berichten, was sie gerade tun oder denken. Da die Meldungen, anders als bei der SMS, {\"o}ffentlich sichtbar sind, kann dies die Bildung sozialer Netzwerke unterst{\"u}tzen, bei der {\guillemotright}Reputation{\guillemotleft} gewonnen werden kann. Der folgende Beitrag geht der Frage nach, ob und inwieweit sich diese Form der Kommunikation in Lernkontexten nutzen l{\"a}sst. Dazu werden Microblogs als eine {\textendash} weitere {\textendash} Variante f{\c c}r interpersonelle Kommunikation in die bestehenden Optionen von Kommunikationswerkzeugen f{\"u}r E-Learning eingeordnet.}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell} } @inbook { 6053, title = {Soziale Netzwerkbildung unterst{\"u}tzen mit Microblogs (Twitter)}, booktitle = {Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis - Strategien, Instrumente, Fallstudien}, year = {2009}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, organization = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, abstract = {

Mit dem Schlagwort Microblogging ist eine spezifische Form der Kommunikation im Internet verbunden, die in kurzer Zeit gro\ße \öffentliche Aufmerksamkeit gefunden hat, sowohl bei Privatpersonen als auch bei Unternehmen und Bildungseinrichtungen. Beim Microblogging werden, \ähnlich wie beim SMS-Textdienst, kurze Meldungen im Internet ver\öffentlicht, mit denen Menschen z.B. berichten, was sie gerade tun oder denken. Da die Meldungen, anders als bei der SMS, \öffentlich sichtbar sind, kann dies die Bildung sozialer Netzwerke unterst\ützen, bei der \"Reputation\" gewonnen werden kann. Der folgende Beitrag geht der Frage nach, ob und inwieweit sich diese Form der Kommunikation in Lernkontexten nutzen l\ässt? Dazu werden Microblogs als eine - weitere - Variante f\ür interpersonelle Kommunikation in die bestehenden Optionen von Kommunikationswerkzeugen f\ür E-Learning eingeordnet.

}, url = {http://shop.wolterskluwer.de/wkd/shop/shop,1/handbuch-e-learning,978-3-87156-298-3,deutscher-wirtschaftsdienst,,455}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell} } @inbook { 6020, title = {Strategieentwicklung f{\"u}r die nachhaltige Implementation neuer Medien in der Hochschule}, booktitle = {Handbuch Organisationsentwicklung: Neue Medien in der Lehre - Dimensionen, Instrumente, Positionen}, year = {2005}, pages = {147-162}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres}, editor = {Pfeffer, Thomas and Sindler, Alexandra and Pellert, Ada and Kopp, Michael} } @inbook { petschenka_lerna, title = {Lernaufgaben beim E-Learning}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, volume = {Kap. 4.19}, year = {2004}, publisher = {Wolters-Klouwer}, organization = {Wolters-Klouwer}, address = {K{\"o}ln}, author = {Petschenka, Anke and Nadine Ojstersek and Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, A. and Karl Wilbers} } @inbook { 5993, title = {Mediendidaktische Konzeption und Implementierung von Online Modulen in die Hochschullehre}, booktitle = {GIS-Anwendungen und e-Learning}, year = {2004}, publisher = {Wichmann Verlag}, organization = {Wichmann Verlag}, address = {Berlin}, author = {Michael Kerres and Petschenka, Anke}, editor = {Kaule, Giselher and M{\"u}ller, Mark} } @inbook { 5992, title = {Nachhaltige Integration von E-Learning in die Hochschullehre}, booktitle = {GIS-Anwendungen und e-Learning}, year = {2004}, publisher = {Wichmann Verlag}, organization = {Wichmann Verlag}, address = {Berlin}, author = {Michael Kerres and Petschenka, Anke}, editor = {Kaule, Giselher and M{\"u}ller, Mark} } @inbook { kerres_online-ca, title = {Online-Campus: Eine hybride Lernplattform f{\"u}r Online-Studienprogramme}, booktitle = {Multikonferenz Wirtschaftsinformatik (MKWI) 2004}, volume = {1}, year = {2004}, pages = {84{\textendash}94}, address = {Berlin}, author = {Michael Kerres and Nattland, A.}, editor = {Adelsberger, H. and Eicker, S. and Krcmar, H. and Pawlowski, J.M. and Pohl, K. and Rombach, D. and Wulf, V.} } @article { 5986, title = {Neue Medien in der Bildung {\textendash} Neue Chancen in der Sportmedizin! Spomedial{\textendash}Sportmedizin interaktiv lernen}, journal = {Deutsche Zeitschrift f{\"u}r Sportmedizin}, volume = {12}, year = {2003}, pages = {361-365}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, author = {Platen, P. and Abel, T. and Friedrich, T. and Michael Kerres and Close, C. and Lalyko, V. and Lebenstedt, M. and Machanek, A. and Menz, C. and Nadine Ojstersek and Schneider, S. and Wienold, Kirsten and Wouters, E.} } @book { kramer_neue_2003, title = {Neue Pr{\"u}fverfahren. Forschungsbericht zum Einsatz moderner Medien bei Pr{\"u}fungen}, year = {2003}, publisher = {wbv}, organization = {wbv}, address = {Bielefeld}, author = {Kramer, B. and Rudorf, F. and Brieden, Th. and Gutschow, Katrin and Michael Kerres and Langer, Stephan and Laschewski, T. and Pascher, U.} } @inbook { 5999, title = {Strategieentwicklung f{\"u}r die nachhaltige Implementation neuer Medien in der Hochschule}, booktitle = {Organisations-Handbuch Neue Medien in der Lehre}, year = {2003}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres}, editor = {Pellert, Ada} } @inbook { kerres_didaktisc, title = {Didaktische Konzeption des Online-Lernens f{\"u}r die Weiterbildung}, booktitle = {Online-P{\"a}dagogik}, year = {2002}, publisher = {Schneider}, organization = {Schneider}, address = {Baltmannsweiler}, author = {Michael Kerres and Petschenka, Anke}, editor = {Lehmann, Burkhard and Bloh, Egon} } @inbook { 5932, title = {Objective and subjective arousal in test anxiety: Differen-tial accu-racy of internal perception}, booktitle = {Advances in Test Anxiety Research}, volume = {4}, year = {1985}, pages = {35-42}, publisher = {Swets \& Zeitlinger}, organization = {Swets \& Zeitlinger}, address = {Lisse}, author = {Michael Kerres}, editor = {Ploeg, H. M. van der and Schwarz, R. and Spielberger, C. D.} }