@inbook {, title = {Teaching Libraries: Didaktische Einordnung}, booktitle = {Praxishandbuch Teaching Library in der Transformation. Kompetenzentwicklung im Zeitalter von Digitalisierung und K{\"u}nstlicher Intelligenz}, year = {Submitted}, publisher = {De Gruyter Brill}, organization = {De Gruyter Brill}, address = {Berlin}, author = {Michael Kerres}, editor = {Petschenka, Anke and S{\"u}hl-Strohmenger, Wilfried} } @article {, title = {Enhancing metacomprehension accuracy and regulation decisions in writing from multiple texts: The role of rubrics}, journal = {Learning and Individual Differences}, volume = {126}, year = {2026}, doi = {https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102842}, author = {Corinna Schuster and Dominik Evangelou and Rebecca Krebs and Marcel Mierwald and Nicola Brauch and Marc Stadtler} } @inbook {, title = {Probleml{\"o}sen in k{\"u}nstlich-intelligenten Lernwelten: Transformatorische Bildung mit und {\"u}ber KI}, booktitle = {Probleml{\"o}sen als Bildungsanlass. Transformatorische Bildungsprozesse in den Unterrichtsf{\"a}chern reflektieren}, year = {2026}, publisher = {Beltz}, organization = {Beltz}, abstract = {

Unsere Lebenswelt ist durch digitale Technik gepr\ägt. Dabei \ändert sich nicht nur die Lebenswelt, es \ändert sich vor allem das Verh\ältnis des Menschen zur Welt. Mit der zunehmenden Leistungsf\ähigkeit digitaler Technik beteiligen sich k\ünstlich-intelligente (KI) Systeme an gesellschaftlicher Kommunikation und ver\ändern das Verh\ältnis von Mensch und Technik im beruflichen Handeln und in Bildungskontexten. Es wird erforderlich, Kompetenz und Performanz in einer digital gepr\ägten Welt zu entwickeln, in der Probleml\ösef\ähigkeiten zunehmend im Zusammenwirken von Menschen und KI-basierten Systemen zustande kommen.

Wir wollen KI kompetent nutzen und verstehen, zugleich m\üssen wir uns dar\über verst\ändigen, was es bedeutet, dass sich das Digitale zusehends in gesellschaftliche Handlungsroutinen einschreibt. Dabei stellt sich die Frage, wie in einer Auseinandersetzung und Reflexion solcher Konstellationen transformatorische Bildung entstehen kann, mit der wir uns \über unsere Selbst- und Weltverh\ältnisse versichern und verst\ändigen k\önnen. Es geht also um die Fragen: Wie lassen sich Probleml\ösekompetenzen beim Lernen mit KI-basierten Systemen entwickeln? Was ver\ändert sich durch das Mitwirken der KI in Lern-\ und Bildungsprozessen und der gesellschaftlichen Kommunikation? Was bedeutet transformative Bildung in einer Welt, in der wir essenziell mit k\ünstlich-intelligenten Systemen interagieren?

}, isbn = {978-3-7799-7701-8}, url = {https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungswissenschaft/produkte/details/55095-problemloesen-als-bildungsanlass.html}, author = {Michael Kerres and Steven Beyer and Miriam Mulders}, editor = {Annette Sosna and Christian Becker} } @proceedings {, title = {Capturing the research base: Framing a literature search on digital competences}, year = {2025}, pages = {443{\textendash}445}, publisher = {IADIS Press}, address = {Porto}, abstract = {

This paper reflects how the broad concept of digital competences can be translated into a search strategy to capture relevant research literature in the field using research synthesis methodology. Two key areas of interest are the transfer of existing definitions and understandings of digital competences into search criteria and terms, and the planning process involved in conducting a literature search on broad and interdisciplinary research topics while using PRISMA-SEARCH. The chosen review type is an overview of reviews, defined as a review based on existing research syntheses, which is particularly well-suited to mapping broader areas such as digital competences.

}, author = {Wilmers, Annika and Keller, C. and Sander, Pia and Christ, Alexander and Mayer, Tanja and Buntins, Katja}, editor = {D. G. Sampson and Dirk Ifenthaler and P. Isa{\'\i}as} } @inbook {, title = {Didaktisches Design}, booktitle = {Handbuch Hochschulforschung. Forschung {\"u}ber Hochschule und Wissenschaft}, year = {2025}, pages = {243-251}, publisher = {Nomos}, organization = {Nomos}, edition = {1}, address = {Baden-Baden}, abstract = {

Die didaktische Ausgestaltung von Lehrveranstaltungen und Studieng\ängen geh\ört zu
den zentralen Aufgaben von Lehrenden an Hochschulen. Der Beitrag beschreibt, wie didaktische
Planung in der deutschsprachigen Diskussion \über Didaktik einerseits und im internationalen
Diskurs \über Instructional Design und Learning Design andererseits aufgefasst wird. Mit dem
Begriff didaktisches Design wird versucht, beide Diskussionsstr\änge zusammenzuf\ühren. Die
empirische Lehr-Lernforschung liefert grundlegende Erkenntnisse zur didaktischen Aufbereitung
eines Angebotes, um subjektive und objektive Lernerfolge zu erzielen. Das didaktische Design
befasst sich damit, wie diese Lehrangebote unter Mitwirkung diverser Akteure zustande kommen
und geplant werden sollten. An Hochschulen haben sich die Rahmenbedingungen didaktischer
Planung ver\ändert: Im Rahmen des Bologna-Prozesses und durch die Digitalisierung sind neue
Akteure sichtbar geworden, die in der Planung mitwirken und die Autonomie der Lehrenden
begrenzen.

}, keywords = {Didaktik}, isbn = {978-3-7560-1527-6}, doi = {https://doi.org/10.5771/9783748943334-243}, url = {https://www.nomos-shop.de/de/p/hochschulforschung-gr-978-3-7560-1527-6}, author = {Michael Kerres}, editor = {Peer Pasternack and Reinmann, Gabi and Christian Schneijderberg} } @proceedings {, title = {Improving Pre-Service Teachers{\textquoteright} Use of Research to Support Technology-Enhanced Practices}, year = {2025}, note = {

Society for Information Technology \& Teacher Education International Conference,\ Mar 17, 2025\ in Orlando, FL, USA\ ISBN 978-1-939797-76-6\ Publisher:\ Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), Waynesville, NC USA

}, abstract = {

This study investigates the role of research -informed reasoning and practice in teaching, highlighting how review articles can improve (pre-service) teachers\&$\#$39;\ effective integration of\ research findings regarding the use of digital technologies in education. Despite its importance, research indicates that evidence use by teachers often fails to translate into everyday teaching practices.

Findings reveal a significant gap in how (pre-service) teachers receive and apply research derived from reviews.

Focusing on review articles as a means to enhance (pre-service) teachers\’ engagement with research, this work explores formats for improving access to research knowledge.

During a design-oriented workshop, n = 14 pre- service teachers engaged with a review article, a Clearing House-style format, and a chat-based document analysis tool, documenting their perceived advantages, challenges, and improvement suggestions for each format.

Results indicate that all three resources collectively supported the participants\&$\#$39;\ evidence-informed reasoning and practice. This research underscores the need for enhanced engagement with evidence among pre-service teachers and suggests directions for future studies to explore the effectiveness of chat-based document analysis tools in educational contexts.

}, url = {https://www.learntechlib.org/p/225852/}, author = {Steven Beyer and Ahmad, Chirine and Pia C. Sander and Michael Kerres} } @inbook {, title = {K{\"u}nstliche Intelligenz im Kontext von Kompetenzen, Pr{\"u}fungen und Lehr-Lern-Methoden. Alte und neue Gestaltungsfragen}, booktitle = {K{\"u}nstliche Intelligenz im Kontext von Kompetenzen, Pr{\"u}fungen und Lehr-Lern-Methoden. Alte und neue Gestaltungsfragen}, year = {2025}, pages = {826-840}, publisher = {Beltz}, organization = {Beltz}, edition = {3}, chapter = {33}, address = {Weinheim}, abstract = {

Der Beitrag untersucht Auswirkungen und Fragestellungen von generativen Sprachmodellen, einer Form der K\ünstlichen Intelligenz (KI), in den Bereichen von Kompetenzen, Pr\üfungen und Lehr-Lern-Szenarien. Wir diskutieren, inwiefern KI neue Kompetenzen erfordert, Kompetenzen an Relevanz verlieren und Kompetenzen verloren gehen. Die teilweise ver\änderten Kompetenzen wirken auch auf die Pr\üfungsgestaltung: Es stellt sich die Frage, wo KI aus Pr\üfungen ausgeschlossen und wo sie bewusst eingeschlossen werden sollte. Beide Entscheidungen haben Einfluss auf die Zuverl\ässigkeit und Alltagsn\ähe der Pr\üfungen. KI wirkt hier als Verst\ärker bestehender Fragen und Problemstellungen. Im Bereich der Lehr-Lern-Szenarien er\öffnet KI Lernenden die M\öglichkeit, Lernmedien selbst zu adaptieren. Dar\über hinaus kann KI als weiterer Akteur in Lehr-Lern-Settings hinzukommen und es stellen sich Fragen, wie dies die soziale Situation des Lernens ver\ändern kann. Im Sinne des Constructive Alignment argumentiert dieser Beitrag, dass KI nicht isoliert, sondern didaktisch verschr\änkt in Kompetenzen, Pr\üfungen und Lehr-Lern-Szenarien integriert werden muss. F\ür die Diskussion und Exploration der sich daraus ergebenden Fragen brauchen Bildungsinstitutionen Offenheit und Experimentierr\äume.

}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1904}, author = {Maria Klar and Schleiss, Johannes}, editor = {Br{\"a}gger, Gerold and Rolff, Hans-G{\"u}nter} } @article {, title = {An Overview of Commercial Virtual Reality Providers in Education: Mapping the Current Market Landscape}, journal = {Appl. Sci }, volume = {15}, year = {2025}, abstract = {

In recent years, Virtual Reality (VR) has emerged as a pivotal technology in the field of education, offering immersive and interactive experiences that have the potential to significantly enhance teaching and learning processes. However, for educational designers, teachers, and lecturers who lack advanced information technology skills identifying and evaluating suitable VR applications can be a complex and labor-intensive endeavor. This article provides a non-technical, action-oriented overview of commercially available VR solutions designed for social skills training in education. To identify relevant providers, we conducted a four-phase snowball search from April to October 2024, combining academic literature reviews, expert interviews, web searches, and demo testings. This process led to the identification of ten VR providers suitable for social and communication skills development. The selected applications were analyzed across ten key criteria, including communication style, avatar design and customization, technological requirements, language support, and the availability of content libraries and authoring tools. The results reveal significant variation among providers in terms of pedagogical flexibility, technical accessibility, and degrees of user customization. By mapping these differences, the article offers a practical starting point for educational stakeholders seeking VR solutions that align with their instructional goals. Rather than offering an exhaustive review, the study presents a structured orientation to facilitate informed decision-making in selecting and implementing VR tools for social skills training.

}, doi = {https://doi.org/10.3390/app15073906}, author = {Dominik Evangelou and Miriam Mulders and B{\"u}nyamin Sekerci} } @article {, title = {Uni- und bidirektionaler Wissenstransfer: Wie kommunizieren Forschungsprojekte zur Digitalisierung mit der Bildungspraxis?}, journal = {Medienp{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2025}, note = {

In: 1. Tagungsband des AK Mediendidaktik in der Sektion Medienp\ädagogik der Deutschen Gesellschaft f\ür Erziehungswissenschaft

}, abstract = {

Ein st\ärkeres Zusammenwirken von Bildungsforschung und Bildungspraxis wird anhaltend gefordert, jedoch erschweren unterschiedliche Systemlogiken diese Zusammenarbeit. Zudem ist unklar, wie solch ein Zusammenwirken aussehen kann. Diese Studie untersucht Praktiken des Wissenstransfers in Forschungsprojekten zu Bildung und Digitalisierung und unterscheidet dabei unidirektionale und bidirektionale Kommunikationsformate des Wissenstransfers. Im Rahmen des BMBF-Metavorhabens Digitalisierung im Bildungsbereich (Digi-EBF) wurden Forschende zur Mitte und zum Ende der Projektlaufzeit zu ihrer Nutzung von verschiedenen Kommunikationsformaten mit der Praxis befragt. Die Daten wurden auf Teilprojektebene aggregiert (N\ =\ 89\–98) und mittels Korrelationen analysiert. Ergebnisse zeigen, dass zum Ende einer Projektlaufzeit eine intensivierte Kommunikation der Projekte mit der Praxis zu beobachten ist. Unidirektionale Formate weisen dabei eine h\öhere Frequenz auf als bidirektionale Formate. Der Nutzen des Austauschs wurde als h\öher wahrgenommen, wenn bidirektionale Formate zum Einsatz kamen. Wir diskutieren die Nutzung von uni- und bidirektionalen Formaten des Wissenstransfers als eine Chance, das Zusammenwirken zwischen Bildungspraxis und Bildungsforschung zu gestalten. Uni- und bidirektionale Formate verfolgen unterschiedliche Ziele und sind insofern auf die Anlage eines Forschungsprojekts abzustimmen.

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/65/2025.07.24.X}, author = {Pia C. Sander and Buntins, Katja and Michael Kerres} } @article {, title = {What is critical about a critical review? A methodological reflection on 20 research syntheses in digital education}, journal = {Nordic Journal of Systematic Reviews in Education}, volume = {3}, year = {2025}, doi = {10.23865/njsre.v3.7059}, url = {https://noredreviews.org/index.php/NJSRE/article/view/7059}, author = {Wilmers, Annika and Sander, Pia and Koschorreck, Jan and Keller, C. and Leber, Jens and Heinemann, Anna} } @inbook {, title = {Zur Qualit{\"a}t beruflicher Abschlusspr{\"u}fungen: Psychometrik und praxisnahe Designstandards {\textendash} Ausgew{\"a}hlte Befunde des Verbundvorhabens ASPE}, booktitle = {Berufliche Kompetenzen erfassen und f{\"o}rdern Impulse und Innovationen aus der Initiative ASCOT+}, volume = {46}, year = {2025}, publisher = {wbv}, organization = {wbv}, edition = {Reihe: Wirtschaft - Beruf - Ethik}, address = {Bielefeld}, abstract = {

Im Verbundvorhaben wurde mit der ASPE-Workbench eine Umgebung konzipiert, mit der (1) die Gestaltung kaufm\ännischer Abschlusspr\üfungen entlang von Designstandards erfolgt und (2) die psychometrische Qualit\ät neu konzipierter Abschlusspr\üfungen gesichert wird. Wesentliches Merkmal der Workbench ist der Praxisbezug. Dies bedeutet zum einen, dass die Designkriterien so in digitale Templates \überf\ührt werden, dass sie f\ür die Pr\üfungserstellenden direkt handlungswirksam werden. Zum anderen werden die konzipierten Pr\üfungsaufgaben einem Rating unterzogen, das ihren (antizipierten) Schwierigkeitsgrad vorhersagt. Beide Aspekte haben direkten Einfluss auf die Qualit\ät der Pr\üfungen, da sie (1) eine handlungs- und kompetenzorientierte inhaltliche Gestaltung (St\ärkung der Konstruktvalidit\ät) und (2) eine angemessene Schwierigkeitsverteilung, die zwischen den unterschiedlichen Leistungsf\ähigkeiten der Auszubildenden gut diskriminieren kann (St\ärkung der Reliabilit\ät), garantieren. Der Beitrag beschreibt die theoretischen Bez\üge hinter den Designkriterien und zeigt auf, wie sich die kompetenzorientierte Gestaltung kaufm\ännischer Abschlusspr\üfungen nahtlos in die internationalen Diskurse um lerner:innenzentrierte und authentische Assessments einbinden l\ässt. Zudem werden empirische Befunde aus Reliabilit\ätsstudien berichtet, aus denen ein praxisnahes Rating abgeleitet wurde, das Pr\üfungserstellende ohne ausgewiesene statistische Expertise in die Lage versetzt, a priori die Schwierigkeit einer Pr\üfungsaufgabe zu prognostizieren. Diese Schwierigkeitsprognostik ist in hohem Ma\ße qualit\ätssichernd, da sie f\ür die einzelne Pr\üfung eine angemessene Verteilung der Pr\üfungsaufgaben entlang der zu erwartenden Kompetenzstandards erm\öglicht und \über die Zeit vergleichbare Gesamtschwierigkeiten in den Pr\üfungsjahrg\ängen erzeugt.

}, isbn = {9783763978885}, doi = {10.3278/9783763978892}, url = {https://www.wbv.de/shop/Berufliche-Kompetenzen-erfassen-und-foerdern-I78885}, author = {Esther Winther and Sebastian Schl{\"u}nkes and Alexander Kohlus and Michael Kerres and Wolfgang Vogel}, editor = {Stefanie Velten and Stephan Abele and J{\"u}rgen Seifried and Julia Warwas} } @inbook {, title = {Beyond Comparing Learning Technologies: Experiencing Flow in Virtual Reality}, booktitle = { Smart Learning Environments in the Post Pandemic Era }, year = {2024}, pages = { 39{\textendash}56}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, address = {Cham}, abstract = {

Learning in Virtual Reality (VR) has become increasingly important. In this context, VR appears to be particularly conducive to affective learning, such as perspective-taking in VR actors. Previous research has often solely investigated cause-effect relationships that focus on the direct effects of different VR technologies on learning outcomes. Little research has been conducted on the learning processes experienced while being in a VR environment. Therefore, the present study aims to explore the construct flow. One hundred thirty-two middle school students were recruited. The students were assigned to two experimental conditions (HMD vs. laptop VR). The VR content dealt with the exploration of the hiding place of Anne Frank. Questionnaires were used to collect several data including sociodemographic variables, knowledge gain, perspective-taking, evaluation, and the learning process flow. A significant main effect for the variable VR technology was uncovered averaged across all learning indicators. However, a superiority of HMD-based VR was found for the two evaluative indicators and for the affective learning indicator. For the cognitive learning indicator, the effect was reverse. Mediating effects through the experience of flow were discovered several times. Thus, the experience of flow within VR can significantly explain the cause-effect relationships between VR technology and learning outcomes, even if, for the most part, only effects for evaluative indicators could be determined. Hence, the present study indicates that the choice for or against a particular VR technology should consider the learning processes that take place in VR. Therefore, instead of simple media comparison studies, the investigation of complex interaction structures in VR is needed.

}, doi = {10.1007/978-3-031-54207-7_3}, url = {https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-54207-7_3}, author = {Miriam Mulders}, editor = {Sampson, D.G. and Iffenthaler, Dirk and Isa{\'\i}as, P.} } @article {, title = {Curriculumsentwicklung als Antrieb f{\"u}r die Digitalisierung: Ein Blick auf bildungspolitische {\"U}berlegungen im internationalen Kontext}, year = {2024}, publisher = {Forum Bildung Digitalisierung}, address = {Berlin}, abstract = {

Wie und warum wird das Lernen in einer von digitalen Medien gepr\ägten Welt bzw. das Lernen mit Medien in bildungspolitisch initiierten Curricula aufgegriffen? Diese Frage stellen sich Bildungswissenschaftler:innen weltweit. Eine Studie hat die Forschungslage zu diesem Thema in verschiedenen L\ändern untersucht.

}, url = {https://magazin.forumbd.de/rahmenbedingungen/curriculumsentwicklung-als-antrieb-fuer-die-digitalisierung-der-schule-ein-blick-auf-bildungspolitische-ueberlegungen-im-internationalen-kontext/}, author = {Heinemann, Anna and Leber, Jens and Pia C. Sander and Ahmad, Chirine} } @conference {, title = {Editorial: Tagungsband des Jungen Forums f{\"u}r Medien und Hochschulentwicklung 2023}, booktitle = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {58}, year = {2024}, doi = {10.21240/mpaed/58/2024.07.02.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1965}, author = {Miriam Mulders and Kristian H. Tr{\"a}g and Tatjana Steinhaus and Vonarx, Anne} } @inbook {, title = {Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF und Einf{\"u}hrung in den Band}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF Methode, Auswertung, Perspektiven}, year = {2024}, pages = {7-16}, doi = {10.31244/9783830999126.01}, url = {https://www.waxmann.com/bildungimdigitalenwandel_5/}, author = {Wilmers, Annika and Sander, Pia} } @article {, title = {Integration von Virtual Reality in die berufliche Bildung {\textendash} Wie Praxistransfer gelingen kann}, journal = { BAG:On - Online Journal Der BAG Bau, Holz, Farbe}, volume = {1}, year = {2024}, pages = {19-26}, chapter = {19-26}, abstract = {

Virtual Reality (VR) z\ählt in vielen Berufen im Bereich der Farbtechnik und Raumgestaltung zuk\ünftig zu den Bestandteilen der Betriebspraxis. Der Beitrag zeigt, wie sich damit verbundene Entwicklungen in der beruflichen Bildungspraxis der Fahrzeuglackierung darstellen k\önnen. Ausgangspunkt daf\ür ist der Modellversuch \„Handlungsorientiertes Lernen in der VR-Lackierwerkstatt\“.

}, doi = {https://doi.org/10.69804/bagon.v1i1.5}, author = {Miriam Mulders and Andrea Schmitz} } @article {, title = {Kompetenzentwicklung im ehrenamtlichen Engagement {\textendash} Zwischen Eigenverantwortung und Institutionalisierung}, year = {2024}, note = {

Die Durchf\ührung des\ Forschungsprojektes\ wurde mit Mitteln der Deutschen\ Stiftung f\ür Engagement und Ehrenamt (DSEE) gef\ördert.

}, institution = {learning lab gGmbH}, address = {K{\"o}ln}, abstract = {

Ehrenamtlich Engagierte begegnen in ihrer T\ätigkeit oft vielf\ältigen Herausforderungen, sodass sie ihre Kompetenzen stets weiterentwickeln m\üssen. Dies kann zum einen eigenverantwortlich und informell in der ehrenamtlichen Praxis erfolgen. Zum anderen bieten formalisierte Weiterbildungsangebote einen gesch\ützten Rahmen f\ür explizite Lernangebote. Fraglich ist jedoch, inwiefern formalisierte Weiterbildungsangebote mit dem Selbstbild und der Motivation der ehrenamtlich Engagierten vereinbar sind. M\öglicherweise ist f\ür die ehrenamtlich Engagierten das Motiv, etwas Gutes zu tun, bedeutender als eine formale Weiterqualifizierung. Zudem stellt sich die Frage, ob es die ehrenamtlich Engagierten als n\ützlich oder eher als belastend empfinden, Weiterbildungsangebote wahrzunehmen.

In einer bundesweiten Umfrage (N = 1692) wurde daher untersucht, (a) wie ehrenamtlich Engagierte selbst ihre Kompetenz(-defizite) wahrnehmen und (b) unter welchen Bedingungen formalisierte Weiterbildungsangebote f\ür sie attraktiv sind.

Die Ergebnisse zeigen, dass Engagierte sich \überwiegend als hinreichend kompetent f\ür ihre ehrenamtliche T\ätigkeit wahrnehmen. Bei Unsicherheiten setzen sie prim\är auf niedrigschwellige, im direkten Umfeld verf\ügbare L\ösungen, wie den Austausch mit anderen Engagierten. Gleichzeitig nehmen die Befragten zu einem gr\ö\ßeren Teil auch an formalisierten Weiterbildungsangeboten teil und bewerten diese positiv. Die Teilnahme an solchen Angeboten scheint offenbar nicht im Konflikt mit ihrem Selbstbild als Engagierte zu stehen.

Engagegementf\ördernde Organisationen k\önnen demnach darauf setzen, dass Engagierte sowohl selbst initiativ werden als auch formalisierte Angebote wahrnehmen, um sich weiterzubilden. Grunds\ätzlich scheint es zudem gut zu gelingen, Engagierte \über m\ögliche Angebote zu informieren.

Die eigene Organisation ist nicht nur dabei zentral, sondern auch die Hauptanlaufstelle f\ür die Angebotssuche und -nutzung, wobei ein erheblicher Teil der Engagierten auch Angebote von externen Tr\ägern oder Online-Plattformen nutzt. Bei der Gestaltung von Weiterbildungsangeboten ist zu beachten, dass f\ür die ehrenamtlich Engagierten nicht das Schlie\ßen von Kompetenzl\ücken im Vordergrund ihrer Weiterbildungsnachfrage steht, sondern das pers\önliche Interesse an Inhalten und der Wunsch, etwas Neues zu lernen.

Deswegen sollten Angebote nicht alleine auf Wissensvermittlung abzielen. Vielmehr ist es wichtig, die Bed\ürfnisse und Interessen der ehrenamtlich Engagierten bei der Angebotsplanung im Auge zu haben. Dabei spielen auch Online-Elemente, die r\äumliche und zeitliche Flexibilit\ät er\öffnen, bereits eine wichtige Rolle.

Besonders attraktiv sind zudem Angebote, die Raum f\ür sozialen Austausch bieten \– das wird auch daran deutlich, dass Formate mit Pr\äsenz(-anteilen) besonders beliebt sind. Weitergehende Untersuchungen k\önnten darauf abzielen, besser zu verstehen, welche bestimmten Faktoren, wie z. B. spezifische Einsatzbereiche des Engagements mit bestimmten Mustern im Weiterbildungsverhalten einhergehen oder ob es individuelle Merkmale von Personen oder Organisationen gibt, die entscheidend f\ür das Nutzungsverhalten und die Bewertung von formalisierten Weiterbildungsangeboten sind.

}, author = {Michael Kerres and Janssen, Inse and S{\"a}misch, Anna and Vens-Cappell, Viola} } @article {, title = {K{\"u}nstliche Intelligenz im Kontext von Kompetenzen, Pr{\"u}fungen und Lehr-Lern-Methoden. Alte und neue Gestaltungsfragen}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2024}, pages = {41-57}, abstract = {

Der Beitrag untersucht Auswirkungen und Fragestellungen von generativen Sprachmo-dellen, einer Form der K\ünstlichen Intelligenz (KI), in den Bereichen von Kompetenzen, Pr\üfungen und Lehr-Lern-Szenarien. Wir diskutieren, inwiefern KI neue Kompetenzen er-fordert, Kompetenzen an Relevanz verlieren und Kompetenzen verloren gehen. Die teil-weise ver\änderten Kompetenzen wirken auch auf die Pr\üfungsgestaltung: Es stellt sich die Frage, wo KI aus Pr\üfungen ausgeschlossen und wo sie bewusst eingeschlossen wer-den sollte. Beide Entscheidungen haben Einfluss auf die Zuverl\ässigkeit und Alltagsn\ähe der Pr\üfungen. KI wirkt hier als Verst\ärker bestehender Fragen und Problemstellungen. Im Bereich der Lehr-Lern-Szenarien er\öffnet KI Lernenden die M\öglichkeit, Lernmedien selbst zu adaptieren. Dar\über hinaus kann KI als weiterer Akteur in Lehr-Lern-Settings hinzukommen und es stellen sich Fragen, wie dies die soziale Situation des Lernens ver-\ändern kann. Im Sinne des Constructive Alignment argumentiert dieser Beitrag, dass KI nicht isoliert, sondern didaktisch verschr\änkt in Kompetenzen, Pr\üfungen und Lehr-Lern-Szenarien integriert werden muss. F\ür die Diskussion und Exploration der sich daraus ergebenden Fragen brauchen Bildungsinstitutionen Offenheit und Experimentierr\äume.

}, doi = {10.21240/mpaed/58/2024.03.24.X.}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1904}, author = {Maria Klar and Schleiss, Johannes} } @conference {, title = {Mediendidaktische Einordnung von Virtual Reality - Potenziale von Virtual Reality bei der Entwicklung von Lehr- und Lernangeboten}, booktitle = {Workshops der 22. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI)}, year = {2024}, publisher = {DELFI}, organization = {DELFI}, address = {Fulda}, abstract = {

Der folgende Beitrag soll Forschenden und Lehrenden ein Modell als Bewertungsmittel an die Hand geben, unter welchen Bedingungen Virtual Reality (VR) in Lehr- und Lernangeboten eingesetzt werden kann. In diesem Modell werden die vier Determinanten f\ür Leistungshandeln [Ke18] - Motivationsdefizit, Personalauswahl, Umgebungsfaktoren und Bildungsproblem - modifiziert und um die Kompetenzfaktoren Wissen und Fertigkeiten erweitert. Grundlage f\ür die Bewertung des VR-Einsatzes soll dabei die Beantwortung der Frage sein, ob digital angereicherte Bildungsangebote entweder ein Bildungsproblem l\ösen oder aber - anders wie in der bisherigen Literatur geschildert - auch (st\örende) Umgebungsfaktoren modifizieren k\önnen.

}, doi = {10.18420/delfi2024-ws-03}, author = {Dominik Evangelou and Sophia Donat and Tatjana Steinhaus and Miriam Mulders} } @article {, title = {Eine qualitative Bewertung der St{\"a}rken und Schw{\"a}chen deutschsprachiger Erkl{\"a}rvideos im Pflegebereich}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2024}, chapter = {221-247}, abstract = {

F\ür die Aus- und Weiterbildung im Pflegebereich stehen zahlreiche Erkl\ärvideos auf der weit verbreiteten Videostreaming-Plattform YouTube zur Verf\ügung. Allerdings werden die Videos weitgehen unkontrolliert ver\öffentlich und sie zeichnen sich durch eine gro\ße Heterogenit\ät aus. Lehrende und Lernende stehen vielfach vor der Frage, welches Video aus der umfangreichen Ergebnisliste einer Suche am geeignetsten ist. Im Mittelpunkt dieser Studie steht die qualitative Gestaltung von Erkl\ärvideos, da auch fachlich korrekte Lehr-Lerninhalte angemessen pr\äsentiert werden m\üssen, um die Wahrscheinlichkeit eines Lernerfolgs zu erh\öhen.

Zur qualitativen Bewertung von jeweils drei Erkl\ärvideos zu den Pflegethemen Infusionsvorbereitung und 30-Grad-Positionierung wird ein disziplin\übergreifendes Analyseraster verwendet, das p\ädagogisch-didaktische, (lern-)psychologische und filmanalytische Merkmale ber\ücksichtigt.

Die Ergebnisse der empirischen Untersuchung zeigen eine durchwachsene Qualit\ät von Erkl\ärvideos f\ür den Pflegebereich. Die evaluierten Erkl\ärvideos ber\ücksichtigen jeweils unterschiedlich umfangreich die Qualit\ätskriterien und erf\üllen kaum (medien-)p\ädagogisch-didaktische Qualit\ätskriterien. Die Autoren arbeiten heraus, warum die Erkl\ärvideos f\ür unterschiedliche Zielgruppen geeignet sind und wie (lern-)psychologische und filmgestalterische Kriterien ineinandergreifen.

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.06.27.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1757}, author = {Scherrer, Marcel and Siegel, Stefan and Buchner, Josef and Michael Kerres} } @inbook {, title = {Der Screening- und Kodierprozess im Critical Review. Eine vergleichende Auswertung und bildungssektor{\"u}bergreifende Lessons Learned}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF Methode, Auswertung, Perspektiven}, year = {2024}, pages = {109-131}, doi = {10.31244/9783830999126.06}, url = {https://www.waxmann.com/bildungimdigitalenwandel_5/}, author = {Heinemann, Anna and Koschorreck, Jan and Sander, Pia and Wilmers, Annika and Iris Nieding and Leber, Jens} } @proceedings {, title = {Vom Pixel zur Pr{\"a}senz{\textendash}R{\"u}ckblick auf das JFMH 2023 an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2024}, pages = {1-12}, publisher = {MedienPaed.com}, address = {PHZH}, abstract = {

Die Tagung des Jungen Forums f\ür Medien und Hochschulentwicklung konnte 2023, nach zwei Jahren Online-Veranstaltung, wieder in ein Pr\äsenzformat \überf\ührt werden. Die Veranstaltung trug den Titel \«Spannungsfeld der digitalen Kompetenz\» und konnte vielf\ältige Perspektiven aus der wissenschaftlichen Praxis aufzeigen. Das Learning Lab (Lehrstuhl f\ür Mediendidaktik und Wissensmanagement der Fakult\ät f\ür Bildungswissenschaften) der Universit\ät Duisburg-Essen richtete die Tagung mit einem besonderen Augenmerk auf den sozialen Austausch und das Netzwerken zwischen den teilnehmenden Nachwuchswissenschaftler:innen aus. Trotz einer vergleichsweise geringen Teilnehmendenzahl im Vergleich zu den vorherigen Online-Veranstaltungen konnte auf der JFMH-Tagung 2023 durch eine Vielzahl unterschiedlicher Formate das Ziel der Vernetzung erfolgreich adressiert werden.

}, doi = {10.21240/mpaed/58/2024.03.21.X.}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/58/2024.03.21.X.}, author = {Kristian H. Tr{\"a}g and Tatjana Steinhaus and Miriam Mulders} } @article {, title = {Cognitive Biases in Screening Processes: Search Strategies in Educational Technology Research - A Systematic Review on Learning with Virtual Reality}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2023}, pages = {103-124}, abstract = {

The aim of this article is to empirically investigate the advantages and disadvantages of different search strategies in synthesizing research papers that use Virtual Reality (VR) educational technology. The aim is to identify cognitive biases on the part of the reviewers through different concrete searches. Using two search strategies, the study identifies the extremes between an AND search that finds as few irrelevant studies as possible but overlooks relevant ones, and an OR search that searches as broadly as possible but picks up many irrelevant studies. The article aims to show how systematic searches in educational research should be designed to adequately address the typical challenges of systematic analyses (e.g., recall-precision problem, cognitive load).

The search strategies were developed based on a Google Scholar search for existing systematic reviews on VR. Here, the two search strategies differed only in terms of their linkage between a technological (VR) and a pedagogical search term. The two elements were linked with either an AND or an OR. The search items were screened in a two-person cross design and evaluated on different measures of precision and recall.

There was no evidence that the more comprehensive search (OR) is superior to the narrower search (AND), but slight evidence of cognitive biases in the screening or search process in the more comprehensive search (OR). These results should be further evaluated, investigated, and, above all, replicated in further studies.

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/54/2023.11.19.X}, author = {Buntins, Katja and Miriam Mulders and Schr{\"o}der, Nadine} } @book {, title = {Distributed Learning Ecosystems. Concepts, Resources, and Repositories}, year = {2023}, publisher = {Springer Nature}, organization = {Springer Nature}, address = {Berlin}, keywords = {evaluation, OER, open education}, author = {Otto, Daniel and Scharnberg, Gianna and Michael Kerres and Zawacki-Richter, Olaf} } @article {, title = {{\textquoteleft}Give and Take{\textquoteright} {\textendash} higher education teachers using open educational resources}, journal = {Research in Learning Technology}, volume = {31}, year = {2023}, abstract = {

Open educational resource (OER) as free teaching and learning materials can contribute to the collaborative design and development of teaching. To support higher education teachers in their work with teaching in general and OER in particular and to encourage their use of OER, it is necessary to pay attention to their needs and requirements. This paper presents the results of a research project, identifying the usage behaviour of German-speaking higher education teachers. In an interview study, they were asked about their experience with OER to get detailed insights into their practices concerning their \‘use\’ and \‘revise\’ of materials. From this, four user types were derived according to different OER activities, such as creating, reusing, editing, and publishing OER, and their scope. Finally, these user types are transferred to considerations when designing OER infrastructures and establishing support options. These are aligned with the specifics of each user type, making the research findings a complementary contribution for application in higher education.

}, doi = {10.25304/rlt.v31.2916}, url = {https://doi.org/10.25304/rlt.v31.2916}, author = {Schr{\"o}der, Nadine and Sophia Donat} } @article {, title = {Handwerkliches Lackieren mit Virtual Reality (HandLeVR): VR-basierter Kompetenzerwerb in der beruflichen Ausbildung}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2023}, pages = {214-245}, abstract = {

Kompetenzentwicklung in der beruflichen Aus- und Weiterbildung beinhaltet den Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen, h\äufig mit einem Schwerpunkt auf psychomotorischer Koordination. Der Kompetenzerwerb in der Ausbildung zum Fahrzeuglackierer bzw. zur Fahrzeuglackiererin wird durch soziale, wirtschaftliche und \ökologische Faktoren behindert. Um diese H\ürden zu \überwinden, entwickelt das Forschungsprojekt HandLeVR (Handlungsorientiertes Lernen in der VR-Lackierwerkstatt) ein Virtual-Reality-Training auf der Grundlage des empirisch validierten 4C/ID-Modells. Der Artikel stellt das Vorgehen und die Resultate des Projekts vor und pr\äsentiert Ergebnisse einer ersten Evaluierungsstudie (z.\ B. zu Akzeptanz und Pr\äsenzerleben).

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/51/2023.01.19.X}, author = {Miriam Mulders and Matthias Weise and Andrea Schmitz and Raphael Zender and Michael Kerres and Ulrike Lucke} } @inbook {, title = {Informationskompetenz von Sch{\"u}ler:innen st{\"a}rken: Wie kann man das Pr{\"u}fen von Informationen durch den Einsatz digitaler Medien f{\"o}rdern?}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Die Bedeutung digitaler Medien f{\"u}r soziales Lernen und Teilhabe}, volume = {4}, year = {2023}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Digitalisierung in der Bildung}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-9846-4}, doi = {doi:10.31244/9783830998464.03}, url = {https://www.waxmann.com/?eID=texte\&pdf=4846OpenAccess03.pdf\&typ=zusatztext}, author = {Leber, Jens and Heinemann, Anna and Sander, Pia and Ahmad, Chirine and Meneghinello, Lara and Peters, Louis}, editor = {Annika Wilmers and Michaela Achenbach and Carolin Keller} } @inbook {, title = {Introduction}, booktitle = {Distributed Learning Ecosystems. Concepts, Resources, and Repositories}, year = {2023}, publisher = {Springer Nature}, organization = {Springer Nature}, address = {Berlin}, author = {Otto, Daniel and Scharnberg, Gianna and Michael Kerres and Zawacki-Richter, Olaf} } @inbook {, title = {Kompetenzen des p{\"a}dagogischen Personals in der digitalen Welt. Eine vergleichende {\"U}bersicht zum Forschungsstand in verschiedenen Bildungsbereichen}, booktitle = {Bildung f{\"u}r eine digitale Zukunft}, volume = {15}, year = {2023}, pages = {293-315}, publisher = {Springer VS}, organization = {Springer VS}, edition = {EZFE}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Das p\ädagogische Personal ist zentraler Akteur in der Digitalisierung von Bildung. Im Rahmen des Beitrags werden Ergebnisse aus f\ünf Critical Reviews herangezogen, um der Frage nachzugehen, wie sich Kompetenz in Bezug auf digitale Aufgaben des p\ädagogischen Personals in der Forschungsliteratur erfassen l\ässt. Hierzu werden ausgew\ählte Ergebnisse aus den einzelnen Reviews zu f\ünf Bildungsbereichen einander gegen\über gestellt mit dem Ziel, die Perspektive \über die einzelnen Bildungsbereiche hinaus zu \öffnen. Dabei zeigt sich, dass der pers\önlichen Haltung des p\ädagogischen Personals bereichs\übergreifend gro\ße Bedeutung in der praktischen Umsetzung digitalen Lehrens und Lernens zukommt. Die Entwicklung von Kompetenzen erfolgt in einem komplexen Gef\üge von f\örderlichen und hinderlichen Bedingungen. Angebote zur Fort- und Weiterbildung sowie kollegiale und institutionelle Unterst\ützung sind in allen Bildungsbereichen unabdingbar. Existierende Kompetenzmodelle k\önnen Orientierung f\ür Akteure auf verschiedenen Ebenen bieten. Insgesamt ist die Forschungslage in den einzelnen Bildungsbereichen sehr unterschiedlich in Umfang, Thematik und Methodik. Es besteht Bedarf an weiterer empirischer Forschung, um die Befundlage abzusichern und Widerspr\üche aufzukl\ären.

}, isbn = {978-3-658-37895-0}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-37895-0_12}, author = {Annika Wilmers and Gundermann, Angelika and H{\"a}hn, Katharina and Gabrile Irle and Koschorreck, Jan and Iris Nieding and Monique Ratermann-Busse and Bettina Waffner and Carolin Keller}, editor = {Scheiter, Katharina and Gogolin, Ingrid} } @article {, title = {Potenziale und Herausforderungen von Forschungssynthesen im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich am Beispiel des Critical Reviews}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie Und Praxis Der Medienbildung}, volume = {54}, year = {2023}, pages = {79-102}, abstract = {

Forschungssynthesen haben im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich, u.\ a. im Hinblick auf die hohe Dynamik der Entwicklungen und Innovationen ein grosses Potenzial, systematische \Überblicke \über den aktuellen Stand zu geben. Sie k\önnen damit sowohl f\ür Forschende als auch f\ür Mitglieder der Praxiscommunity von grossem Wert sein. Critical Reviews stellen eine spezifische Form der Forschungssynthese dar, da zus\ätzlich zu einem strukturierten \Überblick die eingeschlossene Literatur kritisch analysiert und eingeordnet wird. Gegebenenfalls schliessen sie dabei an bestehende Konzepte oder Modelle an und k\önnen damit erg\änzende Perspektiven auf das Forschungsfeld aufzeigen oder zur Modellbildung beitragen. Das Vorgehen orientiert sich dabei an umfassend ausgearbeiteten Systematic Reviews, erm\öglicht durch die in den vorgestellten Fallbeispielen verk\ürzte Bearbeitungszeit aber eine vergleichsweise zeitnahe Reaktion auf aktuelle Bildungsthemen. Die in diesem Beitrag vorgestellten Critical Reviews sind in den Bildungsbereichen Schule und Erwachsenenbildung entstanden. Die Beschreibung der beiden Fallbeispiele sowie die anschliessende Diskussion der methodischen Herausforderungen und Potenziale dienen der Reflexion und Einordnung von Forschungssynthesen, hier am Beispiel des Critical Reviews, im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich. Zus\ätzlich werden Implikationen auf der Arbeitsebene reflektiert.

}, keywords = {allgemeine Schulbildung, Critical Review, Digitalisierung, Erwachsenenbildung}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/54/2023.08.13.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1598}, author = {Heinemann, Anna and Koschorreck, Jan and Wilmers, Annika and Sander, Pia and Leber, Jens} } @inbook {, title = {Hochschule in der digitalen Welt - Zeitgem{\"a}{\ss}e Hochschullehre braucht Organisationsentwicklung}, booktitle = {E-Learning im digitalen Zeitalter - L{\"o}sungen, Systeme, Anwendungen}, year = {2022}, pages = {3-19}, publisher = {Springer Nature}, organization = {Springer Nature}, address = {Berlin}, abstract = {

Der Beitrag thematisiert den Weg der Hochschulen in die digitale Welt. Vom E-Learning ausgehend hat sich mittlerweile eine breite Debatte \über die Digitalisierung von Hochschulen etabliert. Allerdings l\ässt sich festhalten, dass diese bislang eher episodisch denn systematisch erfolgt, was nicht zuletzt die Covid-19-Krise deutlich gemacht hat. F\ür eine Digitalisierungsstrategie empfiehlt sich ein ganzheitlicher Ansatz. Forschungsbefunde zu der Entwicklung und Einf\ührung digitalgest\ützter Lehr-/Lerninnovationen aus dem schulischen Bildungsbereich als Blaupause zeigen das Erfordernis ad\äquater organisationaler Rahmenbedingungen und der Anerkennung ver\änderter Lern- und Arbeitsweisen bez\ügliche Kommunikation, Kollaboration, der Generierung von Wissen sowie der erheblichen Verk\ürzung von Innovationszyklen.

}, doi = {10.1007/978-3-658-36113-6_1}, url = {https://rdcu.be/cM0Mn}, author = {Bettina Waffner and Otto, Daniel}, editor = {Pfannstiel, Mario A. and Steinhoff, Peter F.-J.} } @inbook {, title = {Learning how to use a digital workbench: guided or explorative?}, booktitle = {Orchestration of Learning Environments in the Digital World}, volume = {Part of the Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age book series (CELDA)}, year = {2022}, pages = {21-34}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, address = {Berlin}, abstract = {

In this study, vocational education teachers and research assistants learned how to use a new digital workbench through a guided or an unguided instructional approach. We investigated the influence of the two instructional approaches on different learning objectives. Results show that guided instruction led to significantly better performance on a structured learning objective (quantity of tasks fulfilled), better performance on a second structured learning objective (quality of the fulfilled tasks), and similar results to a more unstructured learning objective (explore the functionalities of the workbench). Furthermore, we found that participants in the guided condition reported less temporal stress and higher self-confidence to perform well on the given tasks. With regard to the attitudes toward the use of the workbench, the participants in the unguided group showed slightly more positive values, although the differences were not statistically significant. In conclusion, we found advantages for the guided instructional approach with worked-out examples when participants have to learn how to use a totally new digital workbench.

}, isbn = {978-3-030-90943-7}, issn = {2662-5636}, doi = {10.1007/978-3-030-90944-4}, url = {https://link.springer.com/book/9783030909437}, author = {Buchner, Josef and Vonarx, Anne and Pf{\"a}nder, Peter and Michael Kerres}, editor = {Iffenthaler, Dirk and Pedro Isa{\'\i}as and Demetrios G. Sampson} } @inbook {, title = {Lernaktivierung in digitalen Lernangeboten mit myScripting designen}, booktitle = {Inverted Classroom and beyond 2021. 10 Jahre $\#$icmbeyond}, year = {2022}, pages = {21-35}, publisher = {Books on Demand}, organization = {Books on Demand}, address = {Graz}, isbn = {978-3-7557-4916-5}, url = {https://fnma.at/content/download/2459/14175}, author = {M{\"u}ller, Claude and Buchner, Josef and Erlemann, Jennifer and Sp{\"o}rri, Sandra} } @article {, title = {Praktiken von Hochschullehrenden im Umgang mit Open Educational Resources. Darstellung und F{\"o}rderung von Anwendungstypen}, journal = {MedienP{\"a}dagogik}, volume = {2022}, year = {2022}, pages = {96-112}, abstract = {

Open Educational Resources (OER) erm\öglichen, digitale Lehr- und Lernmaterialien frei verf\ügbar und ohne Einschr\änkungen nutzbar zu machen. Daher haben OER grosses Potenzial, Lehre kollaborativ zu gestalten und zu entwickeln. Um die Nutzung von OER zu f\ördern und Hochschulehrende im Umgang mit OER unterst\ützen, ist es wichtig, auf deren Bed\ürfnisse und Anforderungen einzugehen. Daf\ür sind detaillierte Einblicke in Praktiken und Verhalten der Lehrenden bei der Verwendung und \Überarbeitung von Materialien notwendig. In diesem Beitrag werden Ergebnisse eines Forschungsprojekts vorgestellt, welches Nutzungsverhalten von OER durch Hochschullehrende identifiziert. Methodisch wurde eine Interviewstudie mit Hochschullehrenden \über ihre praktischen Erfahrungen bei der Arbeit mit OER durchgef\ührt. Auf dieser Basis wurden Anwendungstypen abgelei-tet, die sich auf die OER-Aktivit\äten bei der Erstellung, Nutzung, Bearbeitung und Ver\öffentlichung von Materialien beziehen. Hieraus konnten Optionen bei der Gestaltung von OER-Infrastrukturen und Unterst\ützungsm\öglichkeiten f\ür deren Nutzung ermittelt werden.

}, keywords = {hochschule, OER, Openness}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2022.10.18.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1329}, author = {Schr{\"o}der, Nadine and Sophia Donat} } @article {, title = {Stages of Concern: Vorerfahrungen, Interessen und Einstellungen von Lehrkr{\"a}ften in Bezug auf Lehr-Lernplattform-gest{\"u}tztem Unterricht in den Naturwissenschaften}, journal = { Zeitschrift f{\"u}r Didaktik der Naturwissenschaften}, volume = {28}, year = {2022}, abstract = {

Die pandemiebedingten Ma\ßnahmen haben den Wert der Digitalisierung im Bildungssektor
deutlich gemacht. Digitale Unterrichtseinheiten auf Lehr-Lernplattformen k\önnen dazu einen
entscheidenden Beitrag leisten. In der hier vorgelegten Studie werden Daten aus dem Sommer
2019 zu der affektiv-kognitiven Auseinandersetzung von Lehrkr\äften mit digitalen Unterrichts-
einheiten auf Lehr-Lernplattformen sowie deren Nutzung und Fortbildungsw\ünschen neu
analysiert (N = 83). Die Erhebung der affektiv-kognitiven Auseinandersetzung erfolgte mit dem
standardisierten Instrument Stages of Concern (SoC). Mithilfe einer Clusteranalyse werden drei
spezifische SoC-Profile in Bezug auf den Einsatz digitaler Unterrichtseinheiten auf einer Lehr-
Lernplattformen identifiziert. Dabei wird deutlich, dass allen Profilen die Besch\äftigung mit der
Auswirkung auf den Unterricht und auf die Sch\ülerinnen und Sch\üler gemein ist. Zudem wird
gezeigt, dass der Einsatz von Lehr-Lernplattformen vor der Pandemie eher traditionell gepr\ägt
war. Zusammenhangsanalysen zeigen des Weiteren, dass zwischen der Nutzungsart und den
SoC-Profilen kein Zusammenhang festzustellen ist, ein solcher aber zwischen der
Nutzungsh\äufigkeit und den SoC-Profilen besteht.

}, doi = {https://doi.org/10.1007/s40573-022-00149-2}, url = {https://www.researchgate.net/publication/365956026_Stages_of_Concern_Vorerfahrungen_Interessen_und_Einstellungen_von_Lehrkraften_in_Bezug_auf_Lehr-Lernplattform-gestutztem_Unterricht_in_den_NaturwissenschaftenStages_of_Concern_Teachers{\textquoteright}_Prior_Experien}, author = {Tatjana Katharina St{\"u}rmer-Steinmann and Susanne We{\ss}nigk and Julian Alexander Fischer and Michael Kerres and Knut Neumann} } @inbook {, title = {Strategien und Ma{\ss}nahmen f{\"u}r die schulische Curriculumsentwicklung im Kontext der Digitalisierung: Ein Critical Review zur vergleichenden Analyse politischer Initiativen}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Lehren und Lernen mit digitalen Medien}, year = {2022}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, doi = {doi:10.31244/9783830996224.03}, author = {Heinemann, Anna and Leber, Jens and Pia C. Sander and Ahmad, Chirine} } @article {, title = {Virtual Reality f{\"u}r Sch{\"u}ler:innen. Ein {\guillemotleft}Beipackzettel{\guillemotright} f{\"u}r die Durchf{\"u}hrung immersiver Lernszenarien im schulischen Kontex}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {47}, year = {2022}, abstract = {

Immersive technologies such as virtual reality (VR) are currently considered to have a great potential as educational technologies and learning media over all areas of education, although many questions regarding learning effectiveness, pedagogical and didactic design, and medical as well as ethical risks of use cannot yet be answered sufficiently. However, they are of particular relevance for school teaching, since children are always also considered to be subjects of protection. In the metaphorical sense of an \«instructional leaflet\», this article provides an overview of the concerns and risks of VR use in schools from medical, pedagogical, didactical, technical, and ethical perspectives with the aim of enabling a sensitized and reflected use of this promising technology. Therefore, specific design recommendations for teachers, learners, parents, educational institutions, developers as well as political actors are further formulated. Furthermore, this article wants to provide a foundation for an interdisciplinary discourse in the area of the VR-usage as a learning medium in schools. It is therefore connected with a call for participation of all stakeholders involved in school education.

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/47/2022.04.02.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1399/1134}, author = {Raphael Zender and Buchner, Josef and Sch{\"a}fer, Caterina and Wiesche, David and Kelly, Kathrin and T{\"u}shaus, Ludger} } @inbook {, title = {VR-Training f{\"u}r Auszubildende zum/zur Fahrzeuglackierer:in {\textendash} eine Lernumgebung basierend auf dem 4C/ID-Modell}, booktitle = {Berufliche Arbeit und Berufsbildung zwischen Kontinuit{\"a}t und Innovation. Konferenzband zur 21. Tagung der Gewerblichen-Technischen Wissenschaften und ihren Didaktiken (GTW)}, year = {2022}, publisher = {wbv}, organization = {wbv}, address = {Bielefeld}, abstract = {

Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung umfasst den Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen, h\äufig mit einem Schwerpunkt auf psychomotorischer Koordination. Die Ausbildung f\ür Fahrzeuglackierer:innen wird durch wirtschaftliche, \ökologische und soziale Faktoren behindert. Um diese Einschr\änkungen zu \überwinden, entwickelt das HandleVR-Forschungsprojekt ein Virtual Reality Training auf der Grundlage des 4C/ID-Modells. Das vorliegende Paper pr\äsentiert die Er-
gebnisse einer ersten Validierungsstudie.

}, url = {https://www.wbv.de/openaccess/themenbereiche/berufs-und-wirtschaftspaedagogik/shop/detail/name/_/0/1/I71831/facet/I71831/nb/0/category/1636.html}, author = {Miriam Mulders and Pia C. Sander and Michael Kerres}, editor = {Sebastian Anselmann and Uwe Fa{\ss}hauer and Hannes Helmut Neper and Lars Windelband} } @article {, title = {Zum Zusammenwirken von Bildungsforschung und Bildungspraxis: Gestaltungsorientierte Bildungsforschung als Ko-Konstruktion }, journal = {Bildungsforschung.org}, year = {2022}, abstract = {

In diesem Editorial werden \– als Einleitung und Rahmung der folgenden Beitr\äge \– Formate und Konstellationen des Zusammenwirkens von Akteuren in der Bildungsforschung und Bildungspraxis beschrieben, wie sie in (gef\örderten) Projekten h\äufig angetroffen werden k\önnen. Diese Konstellationen unterscheiden sich ganz grundlegend in ihrer Anlage und dem, der Zusammenarbeit zugrunde liegenden Verst\ändnis der Rollenverteilung und dem erwarteten Ergebnis des Zusammenwirkens. Der Beitrag pl\ädiert f\ür ein Verst\ändnis von gestaltungsorientierter Bildungsforschung als Ko-Konstruktion, das die differenten Handlungslogiken von Bildungsforschung und Bildungspraxis aufgreift und Mechanismen eines Zusammenwirkens zu identifizieren versucht.

}, doi = {https://doi.org/10.25539/bildungsforschung.v0i2.935}, author = {Michael Kerres and Pia C. Sander and Bettina Waffner} } @inbook {, title = {Zur psychometrischen Erfassung von Lernengagement: Wo sind die Messinstrumente?}, booktitle = {Digitale Lehre nachhaltig gestalten}, volume = {80}, year = {2022}, pages = {245-247}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Medien in der Wissenschaft}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-4633-5}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4633\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Buntins, Katja and Heinemann, Anna and Michael Kerres}, editor = {Bernhard Standl} } @inbook {, title = {Adaptive Lernkonzepte unter Verwendung von Virtual Reality - Gestaltung von individualisierbaren und skalierbaren Lernprozessen am Beispiel der VR-Lackierwerkstatt{\textendash}eine Zwischenbilanz}, booktitle = {Bildung in der digitalen Transformation. Proceedings der GMW 2021 (Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.) }, volume = {78}, year = {2021}, note = {

Der Beitrag wurde mit dem Best Paper Award in der Kategorie Short Paper ausgezeichnet.

}, pages = {196-204}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Medien in der WIssenschaft}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Virtual-Reality-(VR-)Technologien er\öffnen vielf\ältige M\öglichkeiten f\ür Lehr-/Lern-settings, werden jedoch ofttechnologiegetrieben eingesetzt (Mulders, Buchner\& Kerres, 2020). Dabei besteht die Gefahr, die Zielgruppe au\ßen vor zu lassen und somit ein Lern-produkt zu schaffen, das derenBedarfen nicht entspricht und dem somit der Sprung in die Praxis nicht gelingt. Derartige Nachhaltigkeits-und Transferprobleme sind der Wis-senschaft nicht fremd(u.a. Dinges\&Hofer, 2008; Ochsner, Hug \&Daniel, 2012). Ziel des Forschungsprojekts HandLeVR1ist es, mittels VR eine Lernanwendung mit authentischen \Übungsaufgaben f\ür den Bereich des Fahrzeuglackierens zu entwickeln, um handlungsorientiertes Lernen in der Berufsausbildung zu erm\öglichen. Die VR-Trainingsanwendung soll eine geeignete Auswahl an Lernaufgaben umfassen, die sich anhand diverser Parameter (z.B. Art des Werkst\ücks) sowie der Komplexit\ät voneinan-der unterscheiden (van Merri\énboer \&Kirschner, 2018). Die Entwicklung der VR-Trainingsanwendung wird legitimiert durch ein Bildungsproblem, das den Erwerb beruf-licher Handlungskompetenz hemmt:In der Ausbildung zum/zur Fahrzeuglackierer/in sind Trainingsm\öglichkeiten durch wirtschaftliche (z.B. Materialkosten), \ökologische (z.B. umweltsch\ädliche Materialien) und soziale Faktoren (z. B. begrenzte Zeit f\ür An-weisungen) eingeschr\änkt. Ausgehend von diesem Bildungsproblem zielt das Projekt auf die Entwicklung einer auf die Zielgruppe zugeschnittenen Lernanwendung ab. Flankiert wird das VR-Lernsystem voneinemAutoren-und einemReflexionswerkzeug. Das Au-torenwerkzeug dient der Erstellungkonkreter Lerneinheiten, dievon den Auszubildenden in der VR-Lernanwendung bearbeitet werden. Die w\ährend des Lackiervorgangs erfass-ten Daten (z.B. Materialverbrauch) sinddieGrundlage der Reflexionsanwendung2.Der vorliegende Beitrag beschreibt eine umfassende Zielgruppenanalyse. Darauf aufbauend wird untersucht, mit welchen Konzepten und Gestaltungselementen eine VR-Lernanwendung, die an die jeweilige Zielgruppe anpassbarist,entwickelt werden kann.

}, isbn = {978-3-8309-9456-0}, issn = {1434-3436}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830994565}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download\&buchnr=4456}, author = {Andrea Schmitz and Miriam Mulders}, editor = {Heinz-Werner Wollersheim and Karapanos, Marios and Pengel, Norbert} } @inbook {, title = {Anwendung von Open Educational Resources bei Hochschullehrenden. Gestaltungsoptionen und Unterst{\"u}tzungsm{\"o}glichkeiten}, booktitle = {Bildung in der digitalen Transformation. Proceedings der GMW 2021 (Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.) }, volume = {78}, year = {2021}, pages = {121-130}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Medien in der WIssenschaft}, address = {M{\"u}nster}, keywords = {GMW}, isbn = {978-3-8309-9456-0}, issn = {1434-3436}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830994565}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download\&buchnr=4456}, author = {Schr{\"o}der, Nadine and Sophia Donat}, editor = {Heinz-Werner Wollersheim and Karapanos, M. and Pengel, Norbert} } @article {, title = {Designing Infrastructures Allowing Higher Education Teachers to Reuse, Adapt and Exchange Open Educational Resources}, year = {2021}, abstract = {

When designing OER infrastructures it is essential to be aware of practices higher education teachers have for digital environments while reusing and revising as well as sharing OER. Therefore, we conducted an interview study and designed a prototype concept based on expectations and requirements of higher education teachers regarding version management and collaborative elements.

}, doi = {https://doi.org/10.5281/zenodo.5531581}, url = {https://connect.oeglobal.org/t/designing-infrastructures-allowing-higher-education-teachers-to-reuse-adapt-and-exchange-open-educational-resources/2264}, author = {Schr{\"o}der, Nadine and Sophia Donat and Johannes Wendt} } @inbook {, title = {Digital Storytelling as Open Pedagogy: a Sustainable Teaching Method in a Digital World}, booktitle = {Handbook on Teaching and Learning for Sustainable Development}, year = {2021}, pages = {238-252}, publisher = {Edward Elgar Publishing}, organization = {Edward Elgar Publishing}, address = {Cheltenham}, keywords = {digital educational media, digital storytelling, Medienkozept, OER}, isbn = {978183910465 7}, doi = {https://dx.doi.org/10.4337/9781839104657}, url = {https://www.elgaronline.com/view/edcoll/9781839104640/9781839104640.00024.xml}, author = {Otto, Daniel}, editor = {Leal Filho, W. and Frankenberger, F. and Salvia, A.L.} } @inbook {, title = {Digitalisierungsstrategien: Was leisten sie f{\"u}r die Implementierung digitaler Hochschulbildung?}, booktitle = {Handbuch Qualit{\"a}t in Studium, Lehre und Forschung}, year = {2021}, publisher = {DUZ Medienhaus }, organization = {DUZ Medienhaus }, chapter = {C 3.31}, address = {Berlin}, abstract = {

Hochschulen sind heute vielfach dazu aufgefordert, die Digitalisierung von Studium und Lehre strategisch zu betreiben. Damit sollen Einzelma\ßnahmen und Projekte zusammengefasst und in ein abgestimmtes Konzept gefasst werden. Der Beitrag zeigt das Potenzial von Strategien der Digitalisierung f\ür Studium und Lehre f\ür die Hochschulentwicklung auf und reflektiert die Rolle von Digitalisierungsstrategien vor dem Hintergrund der Pandemie. Es werden Strategieoptionen skizziert und Schritte zur Strategieentwicklung f\ür die Praxis geschildert.

}, url = {https://www.hqsl-bibliothek.de/de/handbuch/gliederung/?articleID=3268$\#$/Beitragsdetailansicht/432/3268/Digitalisierungsstrategien\%253A-Was-leisten-sie-fuer-die-Implementierung-digitaler-Hochschulbildung\%253F}, author = {Getto, Barbara}, editor = {Fuhrmann, Michaela and G{\"u}dler, J{\"u}rgen and Pohlenz, Phillip and Schmidt, Jens-Uwe} } @conference {, title = {Evaluierung einer VR-Lackierwerkstatt im agilen Projektvorgehen}, booktitle = {DELFI 2021}, year = {2021}, address = {Dortmund}, abstract = {

Im Fokus des Papiers steht das interdisziplin\äre Forschungsprojekt HandLeVR[1], in dem eine Lernanwendung innerhalb der beruflichen Ausbildung zum/zur Fahrzeuglackierer/in entwickelt wird. Die Lernanwendung ist modular aufgebaut und setzt sich zusammen aus einer virtuellen Lackierwerkstatt, einem Autorenwerkzeug und einer Reflexionsanwendung. Das Papier beschreibt das Evaluierungskonzept, bestehend aus agilen und klassischen Methoden, und bietet erste Ergebnisse zur Verwertbarkeit der Lernanwendung.

}, author = {Miriam Mulders and Andrea Schmitz and Matthias Weise and Raphael Zender} } @conference {, title = {Institutionelle Rahmenbedingungen f{\"u}r den Einsatz von Virtual Reality als Lerntechnologie}, booktitle = {DELFI}, year = {2021}, address = {Dortmund}, abstract = {

Virtuelle Realit\ät in der beruflichen Aus- und Weiterbildung wird zunehmend h\äufiger und in vielf\ältigen Szenarien eingesetzt. Daher stellt sich die Frage nach den personellen, organisatorischen und infrastrukturellen Anforderungen f\ür den Einsatz dieser Technologie in den verschiedenen Bildungsinstitutionen. Diese Fragestellung wird im interdisziplin\ären Forschungsprojekt HandLeVR adressiert und untersucht. In diesem Paper wird das Vorgehen im Projekt beschrieben und erste Resultate hinsichtlich institutioneller Rahmenbedingungen werden vorgestellt und diskutiert. Die Ergebnisse zeigen positive Tendenzen bez\üglich der Technologieakzeptanz, jedoch sind insbesondere die Hardware- und Software-Ausstattung der Institutionen sowie die Vorerfahrungen innerhalb der Zielgruppen heterogen. Die \überbetriebliche Lehrlingsunterweisung erweist sich als geeignetes Szenario f\ür den Einsatz von VR in der beruflichen Aus- und Weiterbildung.

}, keywords = {Gelingensbedingungen, Institutionen der beruflichen Aus- und Weiterbildung, Rahmenbedingungen, virtual reality, virtuelle Lernanwendungen}, author = {Andrea Schmitz and Miriam Mulders} } @inbook {, title = {Lernen im Ehrenamt: Vernetzung und Reflexion mit digitalen Medien}, booktitle = {Perspektiven erwachsenenp{\"a}dagogischer Digitalisierungsforschung}, year = {2021}, pages = {221-240}, publisher = {wbv}, organization = {wbv}, address = {Bielefeld}, abstract = {

Zusammenfassung Informelle Lernr\äume sind essenzielle Elemente des Lebenslangen Lernens. Dies trifft besonders f\ür das gesellschaftliche Ehrenamt zu, in dem Lernen weniger formalisiert, sondern durch reflektiertes Handeln und in Auseinandersetzung mit Peers stattfindet. Dabei stellt sich die Frage, auf welche Wissenselemente und Lernhandlun- gen Ehrenamtliche f\ür ihr Engagement zur\ückgreifen, und wie sie dazu digitale Medien nutzen. Der Beitrag basiert auf einer Fallstudie zu Ehrenamtlichen, die sich f\ür Gefl\üchtete engagieren. Er ist entstanden vor dem Hintergrund des \„vhs-Ehrenamts- portal\“, eines unter der Leitung des DVV entwickelten und vom BMBF gef\örderten Projektes, das von 2016 bis 2019 am Learning Lab der Universit\ät Duisburg-Essen durchgef\ührt wurde. Auf Grundlage von Bedarfsanalyse und didaktischen Prototypen zeigt sich bei den Teilnehmenden eine deutliche Neugier an digitalen Formaten, ein hoher Anspruch an die Qualit\ät der Angebote sowie der Wunsch nach Austausch mit anderen ehrenamtlich T\ätigen und Expertinnen und Experten. Aus diesen Ergebnis- sen werden konzeptionelle \Überlegungen zur k\ünftigen Unterst\ützung von Lernprozessen im Ehrenamt in der Erwachsenenbildung abgeleitet.

Abstract [English Version]

Informal learning spaces are essential to lifelong learning. This is particularly true for social volunteer work, where learning is less formalised but takes place through reflec- tive action and in discussion with peers. However, this raises the question of which pieces of knowledge and learning activities volunteers draw on for their commitment and how they use digital media for this purpose. This analysis is based on a case study of volunteers who work for refugees. It was developed against the background of the project \„vhs-Ehrenamtsportal\“ (vhs volunteer platform), which was developed under the direction of the DVV and funded by the BMBF. The case study was carried out from 2016 to 2019 at the Learning Lab of the University of Duisburg-Essen. On the basis of a needs analysis and prototypes of instructional products, the participants showed a curiosity about digital formats, a high demand on the quality of the product, as well as the desire for exchange with other volunteers and experts. From these results, we derive conceptual considerations for the future support of learning processes in volunteer work in adult education.

}, isbn = {978-3-7639-6055-2}, doi = {10.3278/6004789w}, url = {https://www.wbv.de/shop/geistes-und-sozialwissenschaften/erwachsenenbildung/shop/detail/6/_/0/2/6004789/facet/6004789.html}, author = {Scharnberg, Gianna}, editor = {Christian Bernhard-Skala and Ricarda Bolten and Julia Koller and Matthias Rohs and Johannes Wahl} } @inbook {11875, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Handbuch Medienp{\"a}dagogik}, year = {2021}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, edition = {2}, address = {Berlin}, abstract = {

Die Mediendidaktik besch\äftigt sich mit dem Einsatz von Medien in Lehr- und Lernprozessen und der Gestaltung mediengest\ützter Lernangebote. Digitale Medien erweisen sich dabei als nicht grunds\ätzlich vorteilhaft. Entscheidend ist die didaktische Konzeption mediengest\ützter Lernangebote auch in ihrer Kombination mit Pr\äsenzelementen in einem Lernarrangement. Die gestaltungsorientierte Mediendidaktik bietet ein Rahmenmodell f\ür die Entwicklung und Begr\ündung mediendidaktischer Konzepte (Kerres\ ).

}, doi = {10.1007\%2F978-3-658-25090-4_12-1}, url = {https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007\%2F978-3-658-25090-4_12-1}, author = {Michael Kerres}, editor = {Sander, Uwe and von Gross, Frederike and Hugger, Kai-Uwe} } @article {, title = {Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER)}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaften (ZfE)}, year = {2021}, abstract = {

Open Educational Resources (OER) bilden ein wichtiges Element im Diskurs \über eine
Digitalisierung von Bildung. Der Beitrag erhebt den Stand der internationalen empirischen Forschung zu OER, um dadurch Desiderate f\ür eine zuk\ünftige Forschungsagenda aufzuzeigen. Mittels eines systematischen Mapping-Ansatzes wird daf\ür die empirische, englischsprachige Forschungslandschaft kartiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Forschung vor allem im Hochschulbereich betrieben wird und wenige Studien f\ür den Bereich Schule vorliegen. Forschungsmethodisch sind quantitative Studien pr\ävalent, die vorwiegend umfragebasiert durchgef\ührt werden. Das prim\äre Forschungsinteresse der Studien konzentriert sich auf Wahrnehmungsfaktoren von OER sowie auf deren \Übernahme und Nutzung in der Bildungspraxis. Ein weiteres Forschungsfeld sind Offene Textb\ücher und deren komparative Kostenvorteile oder qualitative Vergleichbarkeit mit kostenpflichtigem Bildungsmaterial. Forschungsdesiderate liegen im Feld der Usability respektive Benutzerfreundlichkeit von OER-Repositorien. Forschung hierzu k\önnte die zahlreichen Bundesl\änderinitiativen zur Etablierung von OER Landesportalen unterst\ützen. Weitere Forschungsl\ücken finden sich bei den Effekten der Nutzung von OER auf das p\ädagogische Handeln und die Ver\änderungen etablierter Bildungspraktiken.

}, keywords = {Internationale empirische Forschung, OER, Open Educational Resources, Systematic Mapping}, doi = {https://doi.org/10.1007/s11618-021-01043-2}, url = {https://link.springer.com/article/10.1007\%2Fs11618-021-01043-2$\#$citeas}, author = {Otto, Daniel and Schr{\"o}der, Nadine and Diekmann, Daniel and Pia C. Sander} } @article {, title = {Die Rettung der Ph{\"a}nomene! Durch Leitfragen sinnstiftendes Lernen initiieren und strukturieren}, journal = {MNU Journal}, year = {2021}, chapter = {140-146}, abstract = {

Im Zentrum des Physikunterrichts stehen nach Wagenschein (1976) die Ph\änomene. Sie sollen den Ausgangspunkt f\ür den sinnhaften Erwerb physikalischen Wissens bilden. Wagenschein l\ässt jedoch offen, wie solch sinnhaftes Lernen zu initiieren und in der Folge zu strukturieren ist. Der vorliegende Beitrag stellt am Beispiel einer sogenannten Leitfrage \„Warum wird ein Laptop manchmal hei\ß?\“ vor, wie man Leitfragen einsetzen kann, um sinnstiftendes Lernen zu initiieren und zu strukturieren.

}, author = {Julian Alexander Fischer and Tatjana Steinmann and Marcus Kubsch and Daniel Laumann and Susanne We{\ss}nigk and Knut Neumann and Michael Kerres} } @proceedings {, title = {School Education in a Virtual Space: Between Damage Control, School Development and Innovation}, year = {2021}, publisher = {IADIS Press}, address = {Virtual}, isbn = {978-989-8704-33-7}, author = {A. Wilmers and Bettina Waffner}, editor = {Pedro Isa{\'\i}as and Dirk Ifenthaler and Demetrios G. Sampson} } @article {, title = {Suizidpr{\"a}vention bei Suchterkrankungen {\textendash} Entwicklung, Implementierung und Evaluation von Fortbildungsund Vernetzungsma{\ss}nahmen}, year = {2021}, publisher = {Universit{\"a}tsklinikum Hamburg-Eppendorf}, address = {Hamburg}, abstract = {

Ziel des Forschungsvorhabens war es, die Implementierung von online-basierten Lernformen
f\ür Fachkr\äfte des suchtbezogenen Hilfesystems zu erproben. Hierdurch sollte eine
nachhaltige St\ärkung der Suizidpr\ävention im Suchtbereich erfolgen. Die wesentlichen
Phasen sollten in einem systematischen Prozess so gestaltet werden, dass die
Bedarfsgerechtigkeit, die Basierung auf dem aktuellen wissenschaftlichen Kenntnisstand,
innovative mediendidaktische Methoden sowie ein fr\ühzeitiger Einbezug von Verb\änden im
Suchthilfebereich sichergestellt war.
Die Bedarfsanalyse zeigte \über alle eingeschlossenen Berufsgruppen hinweg eine
wahrgenommene zu geringe Ber\ücksichtigung des Themas Suizidalit\ät in der
grundst\ändigen Ausbildung. Den Befragten waren wichtige Risikofaktoren und Kenntnisse
pr\äsent, Defizite und Unsicherheiten zeigten sich jedoch in Bezug auf den Umgang mit
Betroffenen, deren angemessener Weitervermittlung sowie in Bezug auf die Bearbeitung von
Patientensuiziden und Bef\ürchtungen zu suizidalen Patientinnen und Patienten im Team.
Darauffolgend wurden ein modulares Curriculum und umfangreiche Lernmaterialien
entwickelt. Anhand der ermittelten Bedarfe wurde die Schulung entlang von 5 Modulen
konzipiert, (1) Suizidalit\ät verstehen (2) Suizidalit\ät erkennen, (3) Interventionsmethoden, (4)
Suizidalit\ät und das Team sowie (5) Vernetzung und Hilfsangebote. Es wurden
aufeinanderfolgend zwei separate Schulungsdurchl\äufe in Zeitfenstern von jeweils 6 Monaten
durchgef\ührt. Im Sinne einer formativen Evaluation flossen Auswertungen in eine Erweiterung
der Inhalte und eine Optimierung der technischen Abl\äufe und didaktischen Strategien ein.
Zu den Schulungsdurchl\äufen registrierten sich 519 Fachkr\äfte, von denen N=202 Personen
die Module im vorgesehenen Umfang bearbeiteten und zu denen Daten in der
Nachbefragung gewonnen werden konnten. Die Resonanz war sehr positiv, insbesondere
bei den Berufsgruppen der sozialen Arbeit und der Sozialp\ädagogik. Das Follow-Up-zeigte,
welche Inhalte auch nach Ablauf einer gewissen Zeit als positiv und praxisrelevant erlebt
wurden. Dies waren insbesondere bestimmte substanzspezifische Risikofaktoren, eine f\ür
den Bereich der Suizidalit\ät besonders geeignete Form der Krisenintervention sowie der
Einbezug der Betroffenen-Sicht in der Schulung durch Referenten mit eigenen
Suizidversuchen.
F\ür eine nachhaltige Nutzung der Befunde konnte ein Akteur im Bereich der Fortbildung in
der Suchthilfe gewonnen werden, der aktuell Konzepte f\ür einen technisch und
organisatorisch funktionalen Weiterbetrieb pr\üft. Eine Adaption und Fortf\ührung, gerade im
Hinblick auf die pandemiebedingte \„Normalisierung\“ von online-basierten Schulungen
befindet sich derzeit in einer Planungsphase.

}, author = {Sascha Milin and Marc Giesmann and Lisa Eilert and Tatjana Steinhaus and Gianna Scharnberg and Michael Kerres and Peter Raiser and Barbara Schneider and Ingo Sch{\"a}fer} } @article {, title = {Trends and Gaps in Empirical Research on Open Educational Resources (OER): A Systematic Mapping of the Literature from 2015 to 2019}, journal = {Contemporary Educational Technology}, volume = {13}, year = {2021}, type = {Research Article}, chapter = {325}, abstract = {

For almost 20 years, Open Educational Resources (OER) are an integral part of the debate about the digitisation of education. However, the empirical landscape of OER research is vivid and largely obscure.
This article reviews the state of international empirical research on OER to reveal trends and gaps and, in this manner, identify possible desiderata for further research. We use a systematic mapping approach to examine the empirical English-speaking research landscape from 2015 to 2019. The results reveal that research primarily concentrates on the higher education sector, while only a few studies are available for the school and other educational sectors. In terms of research methodologies, quantitative approaches
are prevalent, with most of them being survey-based. The main research interests of the empirical studies lie in the perception of OER and the barriers to their use in educational practices. Open textbooks as a form of OER and their comparative cost advantages or qualitative comparability with traditional
educational material constitute an emerging research field that is almost exclusively located in the U.S.
Research gaps exist regarding the usability and user-friendliness of OER repositories. Addressing these gaps could support the numerous initiatives in different countries to establish and equip repositories.
Additional gaps for empirical research were identified regarding the effects of the use of OER on pedagogical approaches and established educational practices.

}, keywords = {Educational technology, Higher education, OER, review, Systematic Mapping}, doi = {http://dx.doi.org/10.30935/cedtech/11145}, url = {https://www.cedtech.net/download/trends-and-gaps-in-empirical-research-on-open-educational-resources-oer-a-systematic-mapping-of-the-11145.pdf}, author = {Otto, Daniel and Schr{\"o}der, Nadine and Diekmann, Daniel and Pia C. Sander} } @proceedings {12281, title = {Action-oriented Learning in a VR Painting Simulator}, volume = {11984}, year = {2020}, month = {February 2020}, publisher = {Springer Lecture Notes in Computer Science (LNCS)}, address = {Cham}, abstract = {

In some trades, the development of complex competencies is difficult to achieve, as for example in the training of vehicle painters. The HandLeVR project therefore underscores the use of Virtual Reality to promote action-oriented learning of skills for carrying out vehicle painting work. This article describes both the instructional and technological aspects of a VR Painting Simulator and presents first results.

}, keywords = {HandLeVR}, isbn = {978-3-030-38777-8}, issn = {1611-3349}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-38778-5}, url = {https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-030-38778-5$\#$about}, author = {Raphael Zender and Pia C. Sander and Matthias Weise and Miriam Mulders and Ulricke Lucke and Michael Kerres}, editor = {Popescu, E. and Hao, T. and Hsu, TC and Xie, H. and Temperini, M and Chen, W.} } @proceedings {12915, title = {Applying Instructional Design Principles on Augmented Reality Cards for Computer Science Education}, volume = {LNCS, volume 12315}, year = {2020}, publisher = {Springer}, address = {Heidelberg}, abstract = {

In this article we describe Augmented Reality (AR) cards for computer science education that were created in the PCBuildAR project. From a technological point of view, we use marker-based AR for the cards so that students can learn and practice at any time with their smartphones. The instructional approach is based on the components content, construction and communication (3C model). The content ensures the acquisition of knowledge, which then is applied via problem-based learning activities (construction). Communication not only takes place between learners, but also with teachers.

}, keywords = {3C model, Augmented Reality, computer science education, instructional design}, isbn = {978-3-030-57717-9}, doi = {10.1007/978-3-030-57717-9_48}, url = {https://link.springer.com/chapter/10.1007\%2F978-3-030-57717-9_48}, author = {Buchner, Josef and Michael Kerres}, editor = {Alario-Hoyosm Carlos and Rodr{\'\i}guez-Triana, Mar{\'\i}a and Scheffel, Maren and Arnedillo-S{\'a}nchez, Inmaculada and Dennerlein, Sebastian M.} } @article {, title = {Designing Open Informational Ecosystems on the Concept of Open Educational Resources}, journal = {Open Education Studies}, volume = {2}, year = {2020}, chapter = {252-264}, abstract = {

Open informational ecosystems play a crucial role in fostering open educational resources (OER) and allow new opportunities to share and collaborate in the learning and teaching environment. Such ecosystems containing interoperable infrastructures and open interfaces aim at fulfilling user needs and fostering practices related to the concept of OER and the five user rights (5 R\&$\#$39;s). To fully embrace this role, those ecosystems need to be designed carefully. In this paper, we discuss implications for open informational ecosystems to fully comprise the concept of OER and related user needs. We carried out literature reviews to analyse recent aspects of the 5 R\&$\#$39;s in relation to user behaviour and infrastructures. We will introduce the results from these reviews and illustrate upcoming questions and challenges for the design of an ecosystem respecting the 5 R\&$\#$39;s conceptual ideas. With our recommendations, we aim at contributing to a better understanding of the concept of OER to improve ecosystem development and implement useful and user-friendly functions.

}, keywords = {5 R{\textquoteright}s; open educational resources; open informational ecosystem; retrieval system}, doi = {10.1515/edu-2020-0130}, url = {https://zenodo.org/record/5531581}, author = {Heck, Tamara and Kullmann, Sylvia and Hiebl, Johannes and Schr{\"o}der, Nadine and Otto, Daniel and Pia C. Sander} } @inbook {, title = {Digitalisierung als Querschnittsaufgabe der Hochschulen}, booktitle = {Vom E-Learning zur Digitalisierung Mythen, Realit{\"a}ten, Perspektiven}, year = {2020}, pages = {276-285}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Digitalisierung ist eine zentrale Thematik f\ür die aktuelle Diskussion von Hochschulentwicklung. F\ür Akteure an den Hochschulen stellt sich die Frage, wie die Potenziale der Digitalisierung genutzt werden k\önnen und welche Bedeutung sie f\ür das Vorantreiben von Prozessen der Hochschulentwicklung hat. Seit Anfang der 1990er Jahre gibt es verschiedene Bestrebungen und fi - nanzielle F\örderungen, um digitale Medien nachhaltig in den Hochschulen zu etablieren. Inzwischen zeigt sich zusehends, dass die Digitalisierung als Querschnittsaufgabe alle Bereiche der Hochschule betrifft . So hat die Digitalisierung das Potenzial, das Erreichen strategischer Ziele einer Hochschule zu bef\ördern und somit zur Implementierung eines Hochschulprofi ls beizutragen. In den Kernbereichen der Universit\ät, Studium, Lehre und Weiterbildung, Forschung und Entwicklung ebenso wie Management und Verwaltung bieten sich M\öglichkeiten, neue Wege der Zusammenarbeit, des Austauschs und der Gestaltung von Prozessen und Ergebnissen zu gehen. Es wird aufgezeigt, welche Chancen in den genannten Bereichen sich durch die Digitalisierung er\öff nen.

}, isbn = {978-3-8309-4109-5}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830991090}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4109\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Schulenburg, Katrin and Getto, Barbara}, editor = {Bauer, Rheinhard and Hafer, J{\"o}rg and Hofhues, Sandra and Schiefner-Rohs, Mandy and Thillosoen, Anne and Volk, Benno and Wannemacher, Klaus} } @proceedings {, title = {energie.TRANSFER {\textendash} Fokus Lehrkr{\"a}fte Implementation digitaler Unterrichtseinheiten}, volume = {40}, year = {2020}, pages = {1014-1018}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Didaktik der Chemie und Physik}, address = {Wien}, abstract = {

energie.TRANSFER \– Fokus Lehrkr\äfte
Implementation digitaler Unterrichtseinheiten

Steinmann, Tatjana, Fischer, Julian, Laumann, Daniel, Pf\änder, Peter, Kerres, Michael, Neumann, Knut \& We\ßnigk, Susanne

Beitrag auf der GDCP-Jahrestagung 2019

Ver\änderungen im Bildungssektor (wie z.B. die Digitalisierung) sind zeitaufwendige Prozesse, die nicht linear ablaufen. Auch werden Erkenntnisse aus fachdidaktischer Forschung selten dauerhaft oder nur teils im Unterricht umgesetzt. Eine Voraussetzung f\ür die Weiterentwicklung der Unterrichtspraxis ist die Akzeptanz der Lehrkr\äfte. Bisher ist es unklar, inwieweit Lehrkr\äfte digitale in sich geschlossene Unterrichtseinheiten akzeptieren und in ihren Unterricht implementieren.

Ziel des DFG-Transferprojekts \„energie.TRANSFER\“ ist die Entwicklung und Erprobung digitaler am Basiskonzept Energie orientierter Unterrichtseinheiten (CRUs), die in den jeweiligen individuellen Unterricht implementiert werden k\önnen. Zur Vorbereitung der Implementation werden die Lehrkr\äfte im Rahmen einer Fortbildung geschult.

Der vorliegende Beitrag beschreibt die auf theoretischer Grundlage basierende Entwicklung einer Fortbildung f\ür die Implementation der CRUs bis zur geplanten Reflexion des Einsatzes. Im Fokus der Beforschung stehen Akzeptanz und Einstellungen der Lehrkr\äfte zu den CRUs (u.A. Stage of Concern).

}, author = {Tatjana Steinmann and Julian Alexander Fischer and Daniel Laumann and Pf{\"a}nder, Peter and Michael Kerres and Knut Neumann and Susanne We{\ss}nigk}, editor = {Sebastian Habig} } @proceedings {, title = {energie.TRANSFER {\textendash} Identifikation vernetzungsf{\"o}rdernder Unterrichtselement}, volume = {40}, year = {2020}, pages = {1019-1022}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Didaktik der Chemie und Physik}, address = {Wien}, abstract = {

Die Bildungsstandards f\ür den Mittleren Schulabschluss in Physik fordern den Aufbau strukturierten Fachwissens. Dies soll erreicht werden, indem im Unterricht mittels Basiskonzepten Verkn\üpfungen zwischen Inhaltsbereichen hergestellt werden. Ziel des DFG-Erkenntnistransfer-Projekts \„energie.TRANSFER\“ ist die Entwicklung und Erprobung kurzer digitaler Unterrichtseinheiten (CRUs), die mithilfe des Energiekonzepts Verkn\üpfungen zwischen Inhalten der Sachgebiete der Sekundarstufe I herstellen. Der Beitrag beschreibt eine Teilstudie des Projekts, die einem Design-Based Research-Ansatz folgend die Gestaltung vernetzungsf\ördernder CRUs untersucht. In diesem Rahmen wurden 12 CRUs theoriegeleitet konzipiert, einzelne CRUs in einer au\ßerschulischen Lernumgebung erprobt und weiterentwickelt. Im Anschluss sollen die CRUs von Lehrkr\äften im Regelunterricht erprobt und die Wirkung in Bezug auf die Entwicklung vernetzten Wissens erfasst werden. Neben der Entwicklung vernetzungsf\ördernder CRUs sollen so Erkenntnisse \über die Entwicklung eines an Basiskonzepten orientierten Unterrichts gewonnen werden.

}, author = {Julian Alexander Fischer and Tatjana Steinmann and Pf{\"a}nder, Peter and Daniel Laumann and Susanne We{\ss}nigk and Michael Kerres and Knut Neumann}, editor = {Sebastian Habig} } @inbook {12889, title = {Die F{\"o}rderung von TPACK durch den Learning-Technology-by-Design-Ansatz}, booktitle = {Neue Impulse in der Naturwissenschaftsdidaktik}, number = {8}, year = {2020}, pages = {271-284}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Salzburger Beitr{\"a}ge zur Lehrer/innen/bildung}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-4178-1}, author = {Buchner, Josef and Zumbach, J{\"o}rg}, editor = {Zumbach, J{\"o}rg and Maresch, G. and Fleischer, T. and Stahl, A.} } @article {, title = {(K)ein Corona-Schub f{\"u}r Digitalisierung? Erwachsenenbildung zwischen Emergency Remote Teaching und Strategieentwicklung}, journal = {weiter bilden. DIE Zeitschrift f{\"u}r Erwachsenenbildung}, volume = {2020}, year = {2020}, chapter = {36-38}, url = {https://www.wbv.de/journals/zeitschriften/weiter-bilden/artikel/shop/detail/name/_/0/1/WBDIE2004W011/facet/WBDIE2004W011///////nb/0/category/1582.html?}, author = {Scharnberg, Gianna and Sophia Donat} } @inbook {, title = {Make IT Real: Technologie-unterst{\"u}tzte Hochschullehre als koOpERativer Entwicklungs- und Lernprozess}, booktitle = {Vom E-Learning zur Digitalisierung. Mythen, Realit{\"a}ten, Perspektiven}, volume = {76}, number = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2020}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-4109-5}, doi = {978-3-8309-4109-5}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4109\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Handle-Pfeiffer, Daniel and Buchner, Josef}, editor = {Bauer, Rheinhard and Hafer, J{\"o}rg and Hofhues, Sandra and Schiefner, Mandy and Thillosoen, Anne and Volk, Benno and Wannemacher, Klaus} } @article {, title = {Medienintegration an Volkshochschulen. Eine Handreichung zum Einstieg}, year = {2020}, institution = {Deutscher Volkshochschulverband}, address = {Bonn}, abstract = {

Volkshochschulen als zentrale Akteure der Erwachsenen- und Weiterbildung sehen sich vielen Herausforderungen gegen\über. Neben die Aufgabe, Angebote f\ür unterschiedlichste Bildungsanliegen und Zielgruppen zu konzipieren, trat in den letzten Jahren zunehmend die Notwendigkeit, den souver\änen Umgang mit digitalen Medien p\ädagogisch und technisch zu unterst\ützen.

In diesem Prozess k\önnen Volkshochschulen Unterst\ützung erhalten - zum Beispiel in Form von Mediencoachings. Wir wollen mit dieser Handreichung vhs-Leiter:innen, Programmbereichsleiter:innen und Kursleiter:innen einladen, gemeinsam mit uns \über den p\ädagogischen und strategischen Mehrwert neuer Medien nachzudenken und die Einsatzm\öglichkeiten von Mediencoachings kennenzulernen.

Die Handreichung selbst ist eine Synthese der vhs-Mediencoach-Fortbildungen, die im Zeitraum September 2017 bis Februar 2019 bundesweit in verschiedenen regionalen Gruppen vom Learning Lab durchgef\ührt wurden.

}, doi = {https://doi.org/10.17185/duepublico/75399}, author = {Scharnberg, Gianna and Bettina Waffner} } @proceedings {, title = {Nutzung von GitHub f{\"u}r Open Educational Resources}, volume = {GI-Edition / Proceedings, Lecture Notes in Informatics ; 308}, year = {2020}, pages = {337 - 342}, address = {Online}, author = {Schr{\"o}der, Nadine and Pf{\"a}nder, Peter}, editor = {Zender, Raphael and Ifenthaler, Dirk and Leonhardt, Thiemo and Schumacher, Clara} } @proceedings {12913, title = {Student Engagement und digitales Lernen: Kontextuelle Validierung eines Systematic Review mit E-Learning-Akteuren an Hochschulen}, volume = {77}, year = {2020}, pages = {15-26}, publisher = {Waxmann}, address = {Winterthur}, isbn = {978-3-8309-4244-3}, doi = {10.31244/9783830992448}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?no_cache=1\&tx_p2waxmann_pi2\%5Bbuch\%5D=BUC127157\&tx_p2waxmann_pi2\%5Baction\%5D=show\&tx_p2waxmann_pi2\%5Bcontroller\%5D=Buch\&cHash=0d52f9b15df860e06867301b87d87539}, author = {Vonarx, Anne and Buntins, Katja and Michael Kerres and St{\"o}ter, Joachim and Zawacki-Richter, Olaf and Bedenlier, Svenja and Melissa Bond}, editor = {M{\"u}ller Werder, Claude and Erlemann, Jennifer} } @proceedings {, title = {Student Engagement und digitales Lernen Kontextuelle Validierung eines Systematic Review mit E-Learning-Akteuren an Hochschulen}, year = {2020}, month = {08/2020}, pages = {15-25}, publisher = {Waxmann}, address = {Winterthur}, abstract = {

Systematic Reviews und Metaanalysen gewinnen in den Bildungswissenschaft en zunehmend an Bedeutung. Mit dieser Entwicklung einher geht die Frage nach der Allgemeing\ültigkeit der Ergebnisse. Ein Grund hierf\ür kann ein wechselseitiger ScientistPractitioner Gap sein. In dieser Studie stellen wir die Ergebnisse einer kontextuellen Validierung mit E-Learning-Akteuren aus den Bildungswissenschaft en vor. Mit diesen wurden in einem Onlinefragebogen die Ergebnisse aus einem Systematic Review validiert. Das Systematic Review ging der Frage nach, inwieweit der Einsatz von Lerntechnologien das Student Engagement in bildungswissenschaft lichen Studienangeboten an Hochschulen beeinflusst. Die kontextuelle Validierung zeigt deutliche Unterschiede im Grad der Zustimmung. Bildungswissenschaft liche Erkenntnisse und Aussagen in Bezug auf die Medienkompetenz erlangen deutlich h\öhere Zustimmungswerte als Items im Bereich der Lerntechnologie selbst. Die Ergebnisse werden diskutiert.

}, keywords = {Student engagement, Systematic review}, isbn = {978-3-8309-4244-3}, doi = {10.31244/9783830992448}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5Bbuchnr\%5D=4244\&tx_p2waxmann_pi2\%5Baction\%5D=show}, author = {Vonarx, Anne and Buntins, Katja and Michael Kerres and St{\"o}ter, Joachim and Zawacki-Richter, Olaf and Bedenlier, Svenja and Melissa Bond}, editor = {M{\"u}ller-Werder, Claude and Erlemann, Jennifer} } @article {, title = {Virtuelles Pubquiz: (k)ein Kahoot! mit Mehrwert}, journal = {Medienimpulse}, volume = {58}, year = {2020}, issn = {2307-3187}, doi = {10.21243/mi-03-20-22}, url = {https://journals.univie.ac.at/index.php/mp/article/view/3633/3862}, author = {H{\"o}fler, Elke and Strasser, Thomas and Buchner, Josef and Wei{\ss}enb{\"o}ck, Julia} } @article {12463, title = {Abschlussbericht des Vorprojektes {\textquotedblleft}Content-Marktplatz NRW{\textquotedblright}}, year = {2019}, institution = {DH.NRW}, address = {Hagen}, abstract = {Der vorliegende Abschlussbericht der Projektgruppe {\textquotedblleft}Vorprojekt Content-Marktplatz NRW{\textquotedblright} beschreibt zentrale Ergebnisse zur Konzeption eines Content-Netzwerkes f{\"u}r Lehr-/Lernmaterialien an Hochschulen des Landes NRW unter besonderer Ber{\"u}cksichtigung von Open Educational Resources (OER). Die Ergebnisse beruhen auf einer Bedarfserhebung unter Lehrenden in NRW, Workshops mit Stakeholdern, Tests f{\"u}r m{\"o}gliche Varianten einer technischen Infrastruktur, einer exemplarischen Bestandsaufnahme vorhandener Systeme und Schnittstellen an den Hochschulen in NRW sowie einem Abgleich weiterer Landes- und nationalen Initiativen f{\"u}r den Austausch von Content. Zwischenergebnisse wurden mehrmals w{\"a}hrend der einj{\"a}hrigen Projektlaufzeit mit Stakeholdern diskutiert}, author = {Pia C. Sander and Knut Neumann and Matthias Andrasch and Gudrun Oevel and Christian Kohls and Matthias Gro{\ss} and Lena Wirtz and Michael Kerres} } @article {11913, title = {Can MOOCs empower people to critically think about climate change? A learning outcome based comparison of two MOOCs}, journal = {Journal of Cleaner Production}, volume = {222}, year = {2019}, chapter = {12-21}, abstract = {

Climate change can be regarded as one of the key topics of sustainable development where public awareness and education are crucial. In the field of education, Massive Online Open Courses (MOOCs) have raised remarkable attention throughout the last decade as their initial objective is to provide massive open online education for everyone. This article aims to explore the impact of MOOCs on learning about climate change. This is necessary in order to evaluate whether MOOCs can make a substantial contribution to lifelong learning about sustainable development for a wider audience. We therefore present findings from self-assessment questionnaires of participants from two climate change MOOCs provided by two-distance learning universities in Germany and Portugal. Both MOOCs aimed at imparting to the participants the competencies to better understand the topic of climate change. The objective of the survey was a competency-based evaluation to review which learning outcomes have been achieved. The results indicate that taking part in either of the MOOCs increased the participants\’ competencies to critically engage in the climate change debate. MOOCs are able to convey certain learning outcomes to the students and thus can contribute to climate change literacy. For further research, we recommend a more differentiated view on MOOCs and the learning opportunities for participants. Options for potential improvement are to think of better ways of how to integrate MOOCs into climate change education or to consider possibilities to increase the attractiveness of MOOCs for instance by using innovative formats to overcome the barriers between formal and informal learning.

}, keywords = {blended learing, distance education, learning outcomes, MOOCs, Online Learning, virtual mobility}, url = {https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.02.190}, author = {Otto, Daniel and Caeiro, Sandra and Nicolau, Paula and Disterheft, Antje and Teixeira, Ant{\'o}nio and Becker, Sara and Bollmann, Alexander and Sander, Kirsten} } @article {12361, title = {Digitale Lernangebote gestalten: F{\"u}r Ehrenamtliche in der Arbeit mit Gefl{\"u}chteten}, year = {2019}, abstract = {

Wie lernen Ehrenamtliche in ihrer Arbeit mit gefl\üchteten Menschen und wie k\önnen sie in diesen Prozessen mit digitalen Lernangeboten unterst\ützt werden? Dieser Frage wird im Leitfaden nachgegangen, der als Hilfestellung f\ür die Entwicklung digitalgest\ützter Angebote gedacht ist.
Datengrundlage daf\ür war die Bedarfsanalyse des vhs-ehrenamtsportals, das aus der Kooperation mit dem deutschen Volkshochschulverband (dvv) entstanden ist. Die Erhebungen werden um konkrete Tipps zur Gestaltung erweitert und mit dem aktuellen Forschungsstand eingeleitet.

}, keywords = {Learning Lab UDE, Projekt ELIF}, doi = {10.17185/duepublico/49140}, url = {https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00049140}, author = {Scharnberg, Gianna and Unterholzer, Thomas and Michael Kerres} } @article {11807, title = {EduArc. Eine Infrastruktur zur hochschul{\"u}bergreifenden Nachnutzung digitaler Lernmaterialien}, year = {2019}, pages = {6-69}, abstract = {

An den Hochschulen entstehen zunehmend digitale Lehr- und Lernmaterialien, sei es durch Initiative einzelner Lehrkr\äfte oder motiviert durch F\örderma\ßnahmen innerhalb einer Hochschule oder von au\ßerhalb. Diese Materialien werden \– hoffentlich \– erfolgreich und \über mehrere Semester in der Lehreinheit eingesetzt, in der diese Materialien entstanden sind. Doch es bleibt die Frage, ob und wie die Nutzung au\ßerhalb dieses engeren Entstehungszusammenhangs stattfindet bzw. unter welchen Bedingungen diese Dissemination bef\ördert werden kann?

}, url = {https://synergie.blogs.uni-hamburg.de/ausgabe07-beitrag-kerres-hoelterhof-scharnberg-schroeder/}, author = {Michael Kerres and Tobias H{\"o}lterhof and Scharnberg, Gianna and Schr{\"o}der, Nadine} } @conference {12505, title = {Das E-Portfolio als Bachelorabschluss und Medienkompetenznachweis}, booktitle = {Hochschule digital.innovativ | $\#$digiPH2 Tagungsband zur 2. Online-Tagung}, year = {2019}, isbn = {9783750411432}, url = {https://www.fnma.at/content/download/1906/8864}, author = {Kugler, Ralph and Buchner, Josef}, editor = {Kieberl, Lene and Schallert, Stefanie} } @inbook {12555, title = {Geschichte erleben mit Augmented und Virtual Reality}, booktitle = {"Retten uns die Ph{\"a}nomene?". Lehren und Lernen im Zeitalter der Digitalisierung}, volume = {14}, year = {2019}, pages = {127-135}, publisher = {Logos Verlag}, organization = {Logos Verlag}, edition = {Ph{\"a}nomenologie in der Naturwissenschaft}, address = {Berlin}, author = {Buchner, Josef}, editor = {Sch{\"o}n, Lutz-Helmut and Lesk, Susanne} } @article {12435, title = {Large-Group One-Session Treatment: Feasibility in Highly Height Fearful Individuals and Predictors of Outcome}, journal = {Frontiers in Psychology }, volume = {10}, year = {2019}, abstract = {

Objective: Exposure based large-group one-session treatments (LG-OSTs) proved feasible in different situational fears and showed promising short- and long-term outcomes. Based on prior LG-OST protocols we explored feasibility and effectiveness of an LG-OST protocol in four cohorts of individuals highly fearful of heights (N = 104). Moreover, we aimed to identify predictors of LG-OST outcome in order to provide individualized treatment recommendations in the future. Methods: Participants\’ fear of heights was assessed at pre- and post-treatment as well as at 5 months follow-up using questionnaires and a behavioral approach test (BAT). Pre-treatment indices of negative emotional traits and positive mental health, the extent by which fear-evoking expectancies were violated during exposure, and post-treatment group perception processes were assessed in order to predict the outcome. Results: The LG-OST procedure proved feasible and effective in terms of both subjective and behavioral fear of heights. Post-treatment effects sizes of questionnaires assessing fear of heights ranged between d = 0.94 \– 1.43. After the treatment, about half of the participants (49.5\%) were able to ascend an aerial fire ladder up to a maximum of 30 m (vs. pre-treatment 17.3\%). Follow up results showed the long-term stability of effects. Among psychological constructs, positive mental health and expectancy violation were the strongest predictors of LG-OST long-term outcome. Conclusion: We conclude that exposure based LG-OSTs are feasible, effective and very efficient compared to individual face-to-face settings. Thus, they represent very promising treatment alternatives for situational fears including fear of heights. Moreover, clinical research may benefit from LG-OST protocols as its high standardization may facilitate the search for mediators and moderators of exposure outcomes.

}, keywords = {exposure treatment, group treatment, height phobia, large-group one-session treatment, one-session treatment}, doi = {10.3389/fpsyg.2019.02411}, author = {Andre Wannemueller and Piotr Gruszka and Sarah Chwalek and Sonja Fr{\"o}hlich and Miriam Mulders and Svenja Schaumburg and Johanna Sch{\"o}ttes and Sonja Wiederhold and J{\"u}rgen Margraf} } @conference {12507, title = {Learn to code mit der "Rasenm{\"a}her-Challenge"}, booktitle = {Hochschule digital.innovativ | $\#$digiPH2 Tagungsband zur 2. Online-Tagung}, year = {2019}, pages = {79-89}, publisher = {Books on Demand}, organization = {Books on Demand}, address = {Norderstedt}, isbn = {978-3-7504-1143-2}, url = {https://www.fnma.at/content/download/1906/8864}, author = {Garzi, Manuel and Buchner, Josef}, editor = {Kieberl, Lene and Schallert, Stefanie} } @inbook {12397, title = {Offene Bildungsressourcen (OER) in der Lehrerausbildung. Die Bedeutung von Einstellungen und Kontextfaktoren}, booktitle = {Teilhabe in der digitalen Bildungswelt}, volume = {Medien in der Wissenschaft, Band 75}, year = {2019}, pages = {221 - 226}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster und New York}, abstract = {

Offene Bildungsressourcen (OER) spielen in der Diskussion \über die \Öffnung und die Digitalisierung von Bildung auch in Deutschland eine zunehmende Rolle. Im schulischen Bereich k\önnen OER zur Medienkompetenz, Kollaboration von Lehrkr\äften sowie zum innovativen Unterricht beitragen. Der Beitrag pr\äsentiert erste Ergebnisse eines Forschungsvorhabens \über Einflussfaktoren f\ür die Nutzung von OER im Bereich der Lehrerausbildung. Ein Mixed-Methods-Design kombiniert Befragungen mit zwei strukturierten Experteninterviews. Die Auswertung der Untersuchung zeigt, dass die Haupthindernisse weniger in der Einstellung der angehenden Lehrkr\äfte als in kontextuellen Faktoren wie Zeitnot, fehlendem Datenpooling von Material, Rechtsunsicherheiten und mangelndem technischen Fachwissen begr\ündet sind.

}, keywords = {digital educational media, OER, OER challenges, survey}, isbn = {978-3-8309-4006-7}, author = {Otto, Daniel}, editor = {Hafer, J{\"o}rg and Mauch, Martina and Schumann, Marlen} } @inbook {12171, title = {Wie Hochschulen Studieren f{\"u}r Berufst{\"a}tige m{\"o}glich machen - Bedarfsgerechte Studienganggestaltung f{\"u}r ausgebildete Therapeutinnen und Therapeuten}, booktitle = {Professionalisierung durch Akademisierung. Hochschulbildung in den therapeutischen Berufen}, year = {2019}, publisher = {Verlag Dr. Kovac}, organization = {Verlag Dr. Kovac}, chapter = {153-170}, address = {Hamburg}, isbn = {ISBN: 978-3-8300-9618-4}, author = {Schulenburg, Katrin and Hollweg, Wibke and Beck, Eva-Maria and Bl{\"u}mke, Christine and Trock, Silke and Kraus, Elke and Borde, Theda}, editor = {Siegm{\"u}ller, Julia and Winny, Steffen} } @inbook {11347, title = {Digitalisierung im Kontext strategischer Hochschulentwicklung an den Hochschulen in Nordrhein-Westfalen}, booktitle = {Digitalisierung und Hochschulentwicklung. Proceedings der 26. Jahrestagung der Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, chapter = {36-48}, address = {M{\"u}nster}, issn = {ISBN 978-3-8309-3868-2}, url = {https://learninglab.uni-due.de/sites/default/files/9783830988687-openaccess.pdf}, author = {Getto, Barbara and Schulenburg, Katrin}, editor = {Getto, Barbara and Patrik Hintze and Michael Kerres} } @article {7749, title = {Digitalisierung der Erwachsenenbildung in Nordrhein-Westfalen - Herausforderungen und Chancen wahrnehmen}, journal = {Magazin erwachsenenbildung.at Das Fachmedium f{\"u}r Forschung, Praxis und Diskurs}, year = {2017}, abstract = {

Wie werden digitale Medien f\ür die Gestaltung und Durchf\ührung von Weiterbildungsangeboten genutzt?

Wie offen stehen Weiterbildungseinrichtungen der Digitalisierung gegen\über und nutzen diese, um traditionelle Lernangebote auf innovative Weise weiterzuentwickeln? Um Antworten auf diese Fragen n\äher zu kommen, startete im Fr\ühjahr 2016 eine Umfrage zu der alle Einrichtungen der gemeinwohlorientierten Er-
wachsenenbildung in Nordrhein-Westfalen (NRW) eingeladen waren. Ziel der Befragung war es herauszufinden, ob und welche Bedarfe es zur Kompetenzentwicklung innerhalb der Einrichtungen gibt, um digitale

Medien gewinnbringend f\ür die Lernenden einsetzen zu k\önnen. Auf diesen Erkenntnissen aufbauend wurde anschlie\ßend die Qualifizierungsma\ßnahme \„Werkstatt - Neue Formate \– Weiterbildung digital\“ entwickelt.

Die Ma\ßnahme richtet sich an hauptamtliche p\ädagogische Erwachsenenbildner/innen und unterst\ützt die Teilnehmenden, digitale Weiterbildungsformate f\ür ihre eigenen Einrichtungen zu gestalten. Die Bedarfserhebung und die Werkstatt als Weiterbildungsangebot werden im Folgenden vorgestellt.

}, url = {http://www.erwachsenenbildung.at/magazin/17-30/meb17-30.pdf}, author = {Scharnberg, Gianna and Vonarx, Anne and Michael Kerres and Wolff, Karola} } @article {9841, title = {OER-Machbarkeitsstudie - Open Educational Ressource: Bestandsaufnahme und Entwicklungsperspektiven}, journal = {SchulVerwaltung Fachzeitschrift f{\"u}r Schulentwicklung und Schulmanagement}, volume = {22 }, year = {2017}, pages = {S. 36-39}, issn = {ISSN: 1865-2026}, author = {Ingo Blees and Schindler, C. and Heinen, R.} } @inbook {8953, title = {S{\"o}ren Kierkegaard und das Internet: Partizipation und Engagement als Hinweis auf Medienbildung}, booktitle = {medine impulse 2014-2015}, year = {2017}, pages = {341 - 347}, isbn = {978-3-7003-1959-7}, url = {http://www.medienimpulse.at/articles/view/801}, author = {Tobias H{\"o}lterhof}, editor = {Alessandro Barberi and Thomas Ballhausen and Christian Berger and Katharina Kaiser-M{\"u}ller and Petra Missomelius and Ruth Sonderegger and Christian Swertz and Christine W. Tr{\"u}ltzsch-Wijnen} } @article {10785, title = {We work and learn together {\textendash} Interprofessionelles Lehren und Lernen zur Erweiterung beruflicher und akademischer Kompetenzen}, year = {2017}, author = {Schulenburg, Katrin and Beck, Eva-Maria and Bl{\"u}mke, Christine and Hollweg, Wibke and Kraus, Elke and Borde, Theda}, editor = {Cendon, Eva and Donner, Noemi and Elsholz, Uwe and Jandrich, Annabelle and M{\"o}rth, Anita and Wachendorf, Nina Maria and Weyer, Eva} } @article {6121, title = {A federated reference structure for open informational ecosystems}, journal = {Journal of Interactive Media in Education}, volume = {13}, year = {2016}, pages = {1-6}, chapter = {1}, abstract = {The paper describes the concept of a federated ecosystem for Open Educational Resources (OER) in the German education system. Here, a variety of OER repositories (ROER) (Muu{\ss}-Merholz \& Schaumburg, 2014) and reference platforms have been established in the recent past. In order to develop this ecosystem, not only are metadata standards necessary, but also open Application Programming Interfaces (APIs) are required in order to exchange information. In conclusion, it is essential that all relevant stakeholders agree on an explicit policy to be developed collaboratively. A metadata exchange service can serve to connect all partners.}, keywords = {federated reference structure, informational ecosystems, reference systems, repositories}, issn = {1365-893X }, doi = {http://dx.doi.org/10.5334/jime.413}, url = {http://jime.open.ac.uk/articles/10.5334/jime.413/}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Scharnberg, Gianna and Ingo Blees and Rittberger, Marc} } @article {5811, title = {The Impact of Hierarchical Positions on the Type of Communication within Online Communities of Learning}, journal = {Computers in Human Behavior}, volume = {58}, year = {2016}, pages = {158{\textendash}170}, abstract = {Communities of Learning (CoL) have been suggested to facilitate the learning process among participants of online trainings. Yet, previous studies often detached participants from the social context in which learning took place. The present study addresses this shortcoming by providing empirical evidence from 25 CoL of a global organization, where 249 staff members from different hierarchical positions engaged into collaborative learning via asynchronous discussion forums. We conduct a longitudinal study on the type of communication within these CoL, as well as participants{\textquoteright} network positions, in order to investigate the research question: What is the impact of individual{\textquoteright}s hierarchical positions on the type of communication within CoL? Our results indicate that the higher participants{\textquoteright} hierarchical position, the higher their amount of social and cognitive communication, which in turn was also positively related to their network position within CoL. We also identified a sub-group of Stars that outperformed their colleagues and who were at the center of CoL, irrespective of their hierarchical positions. Consequently, we propose design and facilitation strategies to practitioners and organizers of future CoL that can foster the learning processes and outcomes of all participants. Additionally, we consider future research avenues that could be explored further.}, keywords = {Community of Learning, Content Analysis, Hierarchical Positions, Social Network Analysis, type of communication}, doi = {10.1016/j.chb.2015.12.065}, author = {Martin Rehm and Regina H. Mulder and Wim Gijselaers and Mien Segers} } @conference {7191, title = {Improving Team Performance and Shared Knowledge of Teams Who Communicate via Datalink Technology}, booktitle = {European Association of Aviation Psychology Conference}, year = {2016}, publisher = {EAAP}, organization = {EAAP}, address = {Cascais, Portugal}, abstract = {This study investigates whether prompting information exchange among team members before actual task execution helps these team members to develop shared knowledge and improve team performance when working in a datalink environment. Thirty-five student teams were assigned to either an experimental or a control condition and performed an abstract air traffic control simulation in which they communicated via datalink. Results showed that prompting information exchange through guided knowledge sharing resulted in more similar team-related mental models and more accurate general knowledge sharing among team members in the experimental group. These team members also showed a stronger performance progress. Guided off-task knowledge sharing thus helps teams in effective teamwork and intensifies the positive effects of datalink technology.}, keywords = {communication, shared mental model, team performance}, author = {Pia C. Sander and Robert R. A. van Doorn and Jelke van der Pal and Fred R. H. Zijlstra} } @inbook {10781, title = {Kollegiale Hospitation zur St{\"a}rkung des Einsatzes neuer Medien in der Hochschullehre}, booktitle = {Teaching Trends 2016 Digitalisierung in der Hochschule: Mehr Vielfalt in der Lehre}, year = {2016}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Schulenburg, Katrin and Beck, Eva-Maria and Hollweg, Wibke and Trock, Silke and Kraus, Elke and Borde, Theda}, editor = {Pfau, Wolfgang and Baetge, Caroline and Bendelier, Svenja Mareike and Kramer, Carina and St{\"o}ter, Joachim} } @article {5981, title = {Machbarkeitsstudie zum Aufbau und Betrieb von OER-Infrastrukturen in der Bildung}, year = {2016}, institution = {DIPF}, address = {Frankfurt}, keywords = {OER}, doi = {urn:nbn:de:0111-pedocs-117154}, url = {http://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=11715}, author = {Ingo Blees and Hirschmann, Doris and K{\"u}hnlenz, Axel and Rittberger, Marc and Schulte, Jolika and Cohen, Nadia and Massar, Tamara and Heinen, Richard and Michael Kerres and Scharnberg, Gianna and Khenkitisak, Phoutsada} } @inbook {7027, title = {Open Educational Resources (OER)}, booktitle = {Enzyklop{\"a}die der Wirtschaftsinformatik}, year = {2016}, url = {http://www.enzyklopaedie-der-wirtschaftsinformatik.de/lexikon/uebergreifendes/E-Learning/E-Learning-Technologie/e-learning-standards/open-educational-resources-oer/}, author = {Michael Kerres}, editor = {Gronau, Norbert and Becker, J{\"o}rg and Sinz, Elmar and Suhl, Leena and Leimeister, Jan Marco} } @article {7029, title = {Wie edutags das pers{\"o}nliche Wissensmanagment unterst{\"u}tzen kann. Social Bookmarking f{\"u}r den Bildungsbereich}, volume = {101}, year = {2016}, month = {01/2016}, pages = {40-41}, issn = {0941-519}, author = {Scharnberg, Gianna} } @article {5867, title = {Zur nachhaltigen Implementierung von Lerninnovationen mit digitalen Medien}, number = {16}, year = {2016}, month = {01/2016}, institution = {Hochschulforum Digitalisierung}, address = {Berlin}, isbn = {2365-7081}, issn = {2365-7081}, url = {https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=3304426}, author = {Bischof, Lukus and Claudia Bremer and Ebert-Steinh{\"u}bel, Anja and Michael Kerres and Knutzen, S{\"o}nke and Krzywinski, Nora and M{\"u}ller, Wilfried and Peetz, Angela and R{\"o}wert, Ronny and Schlass, Bettina and Seufert, Sabine} } @conference {5691, title = {A federate reference structure in an open informational ecosystem}, booktitle = {OER15 Conference, Cardiff, Wales}, year = {2015}, address = {Wales}, abstract = {The paper will describe a federate ecosystem for OER using the example of the German educational system ,where a variety of ROERs (Muu{\ss}-Merholz \& Schaumburg, 2014) and reference{\textellipsis} }, url = {https://www.researchgate.net/publication/280318233_A_federate_reference_structure_in_an_open_informational_ecosystem}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Schindler, Christoph and Rittberger, Marc} } @article {4089, title = {The Impact of Hierarchical Positions on Communities of Learning}, journal = {International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning}, volume = {10}, year = {2015}, pages = {117-138}, keywords = {Community of Learning, Content Analysis, Hierarchical Positions}, url = {http://link.springer.com/article/10.1007/s11412-014-9205-8}, author = {Martin Rehm and Wim Gijselaers and Mien Segers} } @inbook {4175, title = {Lifelong Learning an Hochschulen: Weiterbildung f{\"u}r Professionals der Hochschulentwicklung "Third Space"}, booktitle = {Personalentwicklung an Hochschulen - weiterdenken: Berufliche Lebensphasen zeitgem{\"a}{\ss} und innovativ begleiten}, year = {2015}, publisher = {Universit{\"a}tsverlag Webler}, organization = {Universit{\"a}tsverlag Webler}, address = {Bielefeld}, author = {Wolff-Bendik, Karola and Michael Kerres}, editor = {Schulz, Susanne} } @inbook {3641, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Medienp{\"a}dagogik - Ein {\"U}berblick}, year = {2015}, publisher = {Beltz Juventa}, organization = {Beltz Juventa}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell}, editor = {von Gross, Frederike and Meister, Dorothee and Sander, Uwe} } @inbook {5191, title = {SISE Synergetisches, interaktives und selbstorganisiertes E-Learning im Unternehmen mit komplexer Wertsch{\"o}pfungskette}, booktitle = {FIR-Edition Forschung}, volume = {16}, year = {2015}, publisher = {FIR}, organization = {FIR}, address = {Aachen}, abstract = {Die Erschlie{\ss}ung und der Nutzung von Informationen und Wissen ist ein entscheidender Faktor f{\"u}r produzierende Unternehmen, denn die Entwicklung von Produktinnovationen tr{\"a}gt erheblich zur Sicherung von Wettbewerbsvorteilen bei. Traditionelles E-Learning bietet i.d.R. Lernangeboten au{\ss}erhalb der Arbeitsprozesse an ("near the job"). Bedarf besteht an einem optimierten Wissensaustausch durch die Verkn{\"u}pfung von Lern- und Arbeitsprozessen und die Anregung zu informellen Lernprozessen am Arbeitsplatz an ("on the job"). Zielsetzung des SISE Projekts war die Konzeption, Implementierung und Erprobung einer Wissensmanagement- und Lernplattform f{\"u}r produzierende Unternehmen mit komplexer Wertsch{\"o}pfungskette. Am Beispiel eines produzierenden Unternehmens im Bereich der Medizintechnik wurde eine Plattform entwickelt, die es erm{\"o}glicht, Wissenskommunikation und gemeinschaftliches Lernen {\"u}ber verschiedene Stufen der Wertsch{\"o}pfungskette hinweg zu realisieren. Hierf{\"u}r wurde auf klassische Ans{\"a}tze des E-Learnings zur{\"u}ckgegriffen und unter Ber{\"u}cksichtigung von Erkenntnissen zur Wissenskommunikation und zum informellen Lernen (Peer-to-Peer-Learning) erweitert. Im Mittelpunkt steht die Entwicklung einer Informationsobjekt-Ontologie, die als gemeinsame Wissensbasis f{\"u}r das gesamte Unternehmen zur Verf{\"u}gung steht. Nutzergenerierte Inhalte ({\quotedblbase}user generated content{\textquotedblleft}) und Community Building mithilfe von Web2.0 Technologien spielen hierbei eine wesentliche Rolle. Die entwickelte SISE-Plattform unterst{\"u}tzt Prozesse der Wissensgenerierung und -kommunikation am Arbeitsplatz. Die Informations- und Wissensobjekte in der SISE-Plattform bilden eine einheitliche und aktuelle Wissensbasis, da sie direkt aus dem Arbeitsprozess heraus erzeugt wird. Mitarbeitende in Trainingsabteilungen k{\"o}nnen auf diese gemeinsame Datenbasis zugreifen und daraus z. B. Schulungsmaterial erstellen oder die Inhalte f{\"u}r unterschiedliche Kontexte {\textendash} z. B. produktbezogene Einweisungen am Arbeitsplatz - im Trainingsbereich aufbereiten.}, isbn = {978-3-943024-21-0}, url = {http://data.fir.de/cgi-bin/webdyn/buchanzdet.cgi?id=119}, author = {Michael Kerres and Scharnberg, Gianna and Nattland, Axel and Helmstedt, Cornelia}, editor = {Schuh, G{\"u}nther and Stich, Volker} } @article {3811, title = {De invloed van Hi{\"e}rarchische Posities op Communities of Learning}, journal = {Tijdschrift voor Hoger Onderwijs}, year = {2014}, abstract = {

Communities of Learning (CoL) can facilitate the learning process among participants of online learning modules. Yet, previous studies often neglected hierarchical positions as a hurdle to collaborative learning processes. The present article addresses this shortcoming by providing empirical evidence from 25 CoL, organized as part of postacademic education, for 249 staff members of a global organization from different hierarchical positions. They engaged into collaborative learning via discussion forums. We provide the results from four different studies, namely (1) a descriptive case study, (2) an exploratory study investigating the overall impact of hierarchical positions on CoL, (3) a social network study on the influence of participants\’ hierarchical positions on their network behaviour, and (4) a content analysis determining the cognitive level of communication. Our results clearly indicate that the higher participants\’ hierarchical position, the higher their amount of social and cognitive communication, which in turn was also positively related to their centrality within CoL. However, we also identified a sub-group of \“Stars\”, who outperformed their colleagues and were at the centre of CoL, irrespective of their hierarchical positions. Based on these findings, we propose a number of strategies that can foster the learning processes and learning outcomes of all participants.

}, keywords = {Collaborative Learning, Community of Learning, Hierarchical Positions}, author = {Martin Rehm and Dani{\"e}lle Verstegen and Simon Beausaert and Wim Gijselaers and Mien Segers} } @conference {3579, title = {Edutags {\textendash} Social Bookmarking for Teachers: A German Case Study}, booktitle = {Educational Innovation in Economics and Business (EDiNEB)}, year = {2014}, address = {Limerick, Ireland}, keywords = {OER, Social Bookmarking, Social Media}, author = {Martin Rehm and Heinen, Richard and Scharnberg, Gianna} } @article {3547, title = {Edutags. Social Tagging im Schulalltag und in der Lehrerbildung}, volume = {93}, year = {2014}, month = {02/2014}, pages = {47-49}, author = {Heinen, Richard and Scharnberg, Gianna and Ingo Blees} } @article {3723, title = {Effects of Hierarchical Levels on Social Network Structures within Communities of Learning}, journal = {Frontline Learning Research}, volume = {Learning through Networks}, year = {2014}, abstract = {Facilitating an interpersonal knowledge transfer among employees constitutes a key building block in setting up organizational training initiatives. With practitioners and researchers looking for innovative training methods, online Communities of Learning (CoL) have been promoted as a promising methodology to foster this kind of transfer. However, past research has only provided limited data from actual organizations and largely neglected characteristics that constitute a major obstacle to such collaborative processes, namely participants{\textquoteright} hierarchical levels. The current study addresses these shortcomings by providing empirical evidence from 25 CoL of an online training program, provided for 249 staff members of a global organization. Using social network analysis, we are able to show significant differences in participants{\textquoteright} network behaviour and position based on their hierarchical rank. This translates into higher in- and out-degree network ties, as well as centrality scores among participants from higher up the hierarchical ladder. Finally, based on a longitudinal analysis of all indicated network measures, our results indicate that the main trend develops predominately during the first half of the training program. By incorporating these insights into the implementation of future CoL, it is not only possible to anticipate participants{\textquoteright} behaviour. Our findings also allow to draw conclusions about how collaborative activities within CoL should be designed and facilitated, in order to provide employees with a valuable learning experience.}, keywords = {Centrality, Community of Learning, Hierarchical Positions, Longitudinal Analysis, Social Network Analysis}, url = {http://journals.sfu.ca/flr/index.php/journal/article/view/85}, author = {Martin Rehm and Wim Gijselaers and Mien Segers} } @inbook {1649, title = {Gestaltungsorientierung in der Mediendidaktik: Methodologische Implikationen und Perspektiven}, booktitle = {Methodologie und Methoden medienp{\"a}dagogischer Forschung. Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 10}, year = {2014}, pages = {253-274}, publisher = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften | Springer}, organization = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften | Springer}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Medienp\ädagogische Forschungsfragen lassen sich nicht nur mit der Methodologie
empirisch-analytischer Forschung oder \über normativ-reflexive Zug\änge erfassen. Augenmerk des
vorliegenden Beitrags liegt auf einem pr\äskriptiv-pragmatischen bzw. gestaltungsorientierten Zugang,
der f\ür die Medienp\ädagogik resp. die Mediendidaktik von besonderer Bedeutung ist, wenn es ihr
um die Gestaltung von Medien und medialen Umwelten mit dem Ziel geht, Lernen, Entwicklung
und Bildung anzuregen. Es wird in der Diskussion vom Verh\ältnis von drei Forschungszug\ängen
ausgegangen, deren Zusammenwirken letztlich Bildungswissenschaft als Forschungsfeld konstituiert.
Besonderes Augenmerk wird auf die Generierung von Gestaltungsaussagen gelegt. Die Frage ist,
wie man zu Gestaltungsaussagen gelangt, die nicht nur Tipps aus der Praxis sind, sondern aus
methodisch angelegter Forschung begr\ündete bzw. abgeleitete Erkenntnisse darstellen. Dazu wird eine
Systematisierung von Forschungsdesigns vorgeschlagen und anhand eines Forschungsprojekts aus der
Mediendidaktik erl\äutert.
}, author = {Preussler, Annabell and Schiefner-Rohs, Mandy and Michael Kerres}, editor = {Bernd Schorb and Anja Hartung and H Niesyto and Grell, Petra and Moser, Heinz} } @inbook {3451, title = {Open Educational Resources und schulisches Lernen: Das Zusammenwirken von Plattformen f{\"u}r Lernressourcen in informationell offenen {\"O}kosystemen}, booktitle = {Medien - Wissen - Bildung: Freie Bildungsmedien und Digitale Archive}, year = {2014}, publisher = {Innsbruck University Press}, organization = {Innsbruck University Press}, address = {Innsbruck}, url = {http://www.uibk.ac.at/iup/verlagsverzeichnis/conferenceseries.html}, author = {Michael Kerres and Heinen, Richard}, editor = {Petra Missomelius and Wolfgang St{\"u}zl and Hug, Theo and Grell, Petra and Kammerl, Rudolf} } @conference {3721, title = {Preparing in Isolation?! Sharing \& Tagging Educational Resources Among Teachers}, booktitle = {Association for Educational Communications and Technology (AECT)}, year = {2014}, address = {Jacksonville, USA}, keywords = {Network of Practice, Social Bookmarking, Social Network Analysis, Teacher Education}, author = {Martin Rehm and Tobias H{\"o}lterhof and Heinen, Richard and Scharnberg, Gianna and Michael Kerres} } @conference {3717, title = {A social network perspective on learning and professional development}, booktitle = {EARLI - SIG 14 (Learning and Professional Development)}, year = {2014}, address = {Oslo, Norway}, keywords = {Network of Practice, Social Network Analysis}, author = {Martin Rehm and Markus Hirschmann and Hans Gruber and Bart Rienties and Simon Beausaert and Dominik Fr{\"o}hlich and Mien Segers and Sara Van Waes and Piet van den Bossche and Nienke Moolenaar and Peter Van Petegem and Anoush Margaryan} } @article {1583, title = {Auf dem Weg zur Medienschule: Begleitung der Integration von privaten, mobilen Endger{\"a}ten in Schulen}, journal = {Schulp{\"a}dagogik heute}, year = {2013}, abstract = {


Der Beitrag reflektiert die Chancen und Herausforderungen, die sich mit der Nutzung von privaten, mobilen und internetf\ähigen Endger\äten (wie Smartphones, Tablets oder Laptops) in der Schule ergeben. Das Projekt \“School-IT-Rhein-Waal\”, das im Rahmen des Interreg-IVa-Programms von der EU, der Euregio Rhein-Waal, dem Land Nordrhein-Westfalen und der Provinz Gelderland gef\ördert wird, untersucht die Bedingungen, unter denen die systematische Integration solcher privaten Ger\äte in den Schulbetrieb gelingen kann, und welche Effekte dies f\ür das schulische Lernen und die Zusammenarbeit der internen und externen Akteure (etwa in der Wirtschaft) hat. Dazu werden in dem Projekt an vier Schulen der deutsch-niederl\ändischen Grenzregion Rahmenbedingungen geschaffen, um die Vielfalt privater Ger\äte sinnvoll in die Schule einbinden zu k\önnen. Der vorliegende Beitrag beschreibt das Konzept des Projekts und die Anlage der wissenschaftlichen Begleitung des Vorhabens.
}, keywords = {BYOD, Lerninfrastruktur, Schule}, url = {http://www.schulpaedagogik-heute.de/}, author = {Heinen, Richard and Schiefner-Rohs, Mandy and Michael Kerres} } @inbook {1677, title = {Bring your own device: Private, mobile Endger{\"a}te und offene Lern-infrastrukturen an Schulen}, booktitle = {Digitale Medien und Schule. Zur Rolle digitaler Medien in Schulp{\"a}dagogik und Lehrerbildung. Schriftenreihe {\quotedblbase}Theorie und Praxis der Schulp{\"a}dagogik{\textquotedblleft}}, volume = {19}, year = {2013}, pages = {129-145}, publisher = {Prolog}, organization = {Prolog}, address = {Immenhausen}, abstract = {

Der Beitrag diskutiert die Implikationen, die sich mit der Nutzung von privaten, mobilen und internetf\ähigen Endger\äten (wie Smartphones, Tablets oder Laptops) in der Schule ergeben. Immer h\äufiger verf\ügen Sch\üler/innen \über solche Ger\äte und es stellt sich die Frage, wie diese Ger\äte \– unter dem Schlagwort \„Bring your own device\“ \– in der Schule p\ädagogisch sinnvoll genutzt werden k\önnen. Das Projekt \“School-IT-Rhein-Waal\” untersucht die Bedingungen, unter denen die Integration solcher Ger\äte in die Schule gelingen kann, und welche Effekte eine solche \Öffnung der Infrastruktur f\ür das schulische Lernen und die Zusammenarbeit mit internen und externen Akteure hat. Dazu werden an vier Schulen der deutsch-niederl\ändischen Grenzregion Rahmenbedingungen geschaffen, um die Vielfalt privater Ger\äte p\ädagogisch sinnvoll in eine offene Lerninfrastruktur der Schule einzubinden. Der Beitrag beschreibt das Konzept und die Anlage der wissenschaftlichen Begleitung des Vorhabens.\ 

}, keywords = {BYOD, Lerninfrastruktur, Schule}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Schiefner-Rohs, Mandy}, editor = {Karpa, Dietrich and Birgit Eickelmann and Graf, Silke} } @inbook {1565, title = {Designing and studying educational games: Limitations of current design and research approaches in game-based learning}, booktitle = {Handbook of Computer Game Studies}, year = {2013}, pages = {349-368}, publisher = {Peter Lang}, organization = {Peter Lang}, address = {Frankfurt}, author = {Michael Filsecker and Michael Kerres}, editor = {Bigl, Benjamin and Stoppe, Sebastian} } @inbook {1587, title = {Lernen mit Medien}, booktitle = {Grundlagen der praktischen Information und Dokumentation}, year = {2013}, publisher = {de Gruyter}, organization = {de Gruyter}, edition = {6}, chapter = {D 9 }, address = {Berlin}, url = {http://www.degruyter.com/viewbooktoc/product/174371}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell and Schiefner-Rohs, Mandy}, editor = {Kuhlen, Rainer and Semar, Wolfgang and Strauch, Dietmar} } @inbook {3471, title = {Open Education Case Studies {\textendash} A Variety of Shades and Formats}, booktitle = {Openness and Education}, volume = {1}, number = {Advances in Digital Education and Lifelong Learning}, year = {2013}, publisher = {Emerald Group Publishing Limited}, organization = {Emerald Group Publishing Limited}, chapter = {3}, address = {Bingley, United Kingdom}, keywords = {OER}, author = {Martin Rehm and Ad Notten and Ruediger Glott and Petra Hagemann and Balthas Seibold and Lex Bijlsma and Ioannis Stamelos and Pantelis M. Papadopoulos} } @article {1581, title = {Private Computer in der Schule: zwischen schulischer Infrastruktur und Schulentwicklung}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2013}, month = {04/2013}, pages = {1-20}, chapter = {1}, abstract = {

Der Artikel diskutiert die Implikationen eines schulischen IT-Konzepts, das

darauf basiert, dass die Sch\ülerinnen und Sch\üler explizit von der Schule aufgefordert werden, ihre
privaten Ger\äte mit in den Unterricht zu bringen. In einer Fallstudie wurden schulische Akteure
gefragt, wie sich die Nutzung privater Ger\äte von Sch\ülerinnen und Sch\üler im Unterricht auswirkt.
Untersucht werden sollte, ob sich dabei Unterschiede zu bisherigen Ans\ätzen einer 1:1-Ausstattung
an Schulen zeigen, bei denen jede Sch\ülerin und jeder Sch\üler ein Ger\ät (i.d. Regel Laptop) nutzt,
das von der Schule organisiert und administriert wird. Als Ergebnis kann festgehalten werden, dass
in der Befragung keine inhaltlichen oder didaktischen Unterschiede zwischen Nutzung privater
Ger\äte und zur 1:1-Ausstattung mit schulisch organisierten Laptops wahrgenommen werden. Es
zeigt sich vielmehr, dass organisatorische Prozesse bei der Integration digitaler Medien in Schulen
erleichtert werden: Der Ger\ätesupport ist nicht mehr in dem bisherigen Umfang erforderlich,
Ressourcen werden frei, um Fokus auf den didaktischen Einsatz digitaler Medien im Unterricht zu
legen. Implikationen dieser Weiterentwicklung schulischer Infrastruktur werden diskutiert und in
Diskussionen um mediengest\ützte Schulentwicklung eingebettet.
}, keywords = {BYOD, Lerninfrastruktur, Schule}, url = {http://www.medienpaed.com/Documents/medienpaed/2013/schiefner-rohs1304.pdf}, author = {Schiefner-Rohs, Mandy and Heinen, Richard and Michael Kerres} } @inbook {1771, title = {Second Life as a social environment}, booktitle = {Synthetic Worlds: Emerging Technologies in Education and Economics}, year = {2013}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, address = {New York}, author = {Adamus, Tanja and Nattland, Axel and Schlenker, Lars}, editor = {Hebbel-Seeger, Andreas and Reiners, Torsten and Sch{\"a}ffer, Dennis} } @inbook {1623, title = {Zum didaktischen Potenzial der Vorlesung: Auslaufmodell oder Zukunftsformat?}, booktitle = {Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenit{\"a}t und Vielfalt. Doppelfestschrift f{\"u}r Peter Baumgartner und Rolf Schulmeister}, year = {2013}, pages = {79-98}, publisher = {BIMS e.V.}, organization = {BIMS e.V.}, address = {Bad Reichenhall}, abstract = {

Der Beitrag diskutiert die Bedeutung der Vorlesung f\ür die Hochschullehre und welche Perspektiven sich durch ihre Bereitstellung im Internet ergeben. Die Vorlesung weist \– trotz langer Kritik \– eine hohe Bedeutung im Hochschulbetrieb auf, auch um den quantitativen Andrang der Studierenden zu bew\ältigen. Erst in j\üngster Zeit erh\ält die Vorlesung, ihre Aufzeichnung und Bereitstellung im Internet, (auch in der Medien- und Hochschuldidaktik) vermehrt Aufmerksamkeit - ausgel\öst durch entsprechende Aktivit\äten von Hochschulen in den USA und Anbietern von \„massive open online courses\“. Der Beitrag ordnet diese in die Diskussion \über open und distance education ein. Er zeigt Missverst\ändnisse auf und lotet aus, worin Neuerungen dieser offenen Online-Kurse bestehen. Die Gr\ö\ße der Kurse ist im Kontext der Fernlehre nicht als Innovation auszumachen. Es er\öffnen sich aber didaktische Optionen durch die weltweite \Öffnung. Der Beitrag stellt dar, welche didaktischen Entscheidungen Lehrende zu f\ällen haben, wenn sie Vorlesungsaufzeichnungen online stellen wollen. Dies betrifft u.a. die Frage der Sinneskan\äle, des Aufzeichnungssettings und der Distributionsplattform.

}, issn = {http://de.slideshare.net/BIMSeV/festschrift-21694250}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell}, editor = {Reinmann, Gabi and Ebner, Martin and Sch{\"o}n, Sandra} } @inbook {, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium 2.0: Lehr- und Handbuch zum computerunterst{\"u}tzten, kooperativen Lernen}, year = {2012}, pages = {254-260}, publisher = {Oldenburg}, organization = {Oldenburg}, edition = {2}, address = {M{\"u}nchen}, isbn = {978-3-486-59911-4}, doi = {https://doi.org/10.1524/9783486716825.254}, url = {https://www.researchgate.net/publication/364901706_38_Didaktische_Konzeption_von_CSCL-Arrangements}, author = {Michael Kerres and Nattland, Axel}, editor = {Haake, J{\"o}rg and Schwabe, Gerhard and Martin Wessner} } @book {1721, title = {Evaluationsbericht Medienscouts NRW}, series = {LfM-Dokumentation}, volume = {Band 46}, year = {2012}, pages = {54}, publisher = {Landesanstalt f{\"u}r Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)}, organization = {Landesanstalt f{\"u}r Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)}, address = {D{\"u}sseldorf}, abstract = {

Der Evaluationsbericht zur Pilotphase des Projekts beschreibt nach einer kurzen Darlegung von Hintergrund\überlegungen zu peer-basierter Medienkompetenzf\örderung das Projekt \„Medienscouts NRW\“ und stellt die wissenschaftliche Begleitforschung des Projekts sowie deren Ergebnisse vor.

}, keywords = {Medienscouts, Peer-Education}, url = {http://www.medienscouts-nrw.de/wp-content/uploads/2014/05/L131_Medienscouts_Evaluation980472252.pdf}, author = {Michael Kerres and Schiefner-Rohs, Mandy and Heinen, Richard} } @article { 7206, title = {Kritische Informations- und Medienkompetenz im Spannungsfeld zwischen Hochschul- und Disziplinenkultur}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Hochschulentwicklung (ZFHE)}, volume = {7}, year = {2012}, pages = {16-27}, abstract = {Der Artikel basiert auf einer Fallstudie, die sich mit der Frage nach der Verankerung von kritischer Informations- und Medienkompetenz in der Lehrerausbildung besch{\"a}ftigt. Die Ergebnisse lassen R{\"u}ckschl{\"u}sse auf die Interdependenz der (Medien-)Kompetenzentwicklung mit den jeweiligen Hochschultypen zu: Zum einen zeigen sich gro{\ss}e Unterschiede hinsichtlich der Implementation kritischer Informations- und Medienkompetenz zwischen verschiedenen Hochschultypen der Lehrer/innen-Ausbildung. Zum anderen sieht man, dass die Bereitschaft zur F{\"o}rderung von kritischer Informations- und Medienkompetenz von Hochschullehrpersonen und ihrer Einbettung im Gesamtgef{\"u}ge der Hochschule und damit wiederum von der Enkulturation der Person im subjektiven Umfeld abh{\"a}ngig ist. Beiden Facetten werden im Folgenden diskutiert.}, url = {http://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/440/503}, author = {Schiefner-Rohs, Mandy} } @book { 7151, title = {Kritische Informations- und Medienkompetenz. Theoretisch-konzeptionelle Herleitung und empirische Betrachtungen am Beispiel der Lehrerausbildung}, year = {2012}, publisher = {Waxmann Verlag}, organization = {Waxmann Verlag}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-2654-2}, url = {http://www.waxmann.com/?eID=texte\&pdf=2654Volltext.pdf\&typ=zusatztext}, author = {Schiefner-Rohs, Mandy} } @inbook { 7051, title = {Medien in der Hochschule}, booktitle = {Enzyklop{\"a}die Erziehungswissenschaft Online, Band: Medienp{\"a}dagogik}, year = {2012}, publisher = {Beltz Juventa}, organization = {Beltz Juventa}, issn = {http://dx.doi.org/10.3262/EEO18120259}, url = {http://www.erzwissonline.de/fachgebiete/medienpaedagogik/beitraege/18120259.htm}, author = {Michael Kerres and Schiefner-Rohs, Mandy}, editor = {Meister, Dorothee and Sander, Uwe and von Gross, Friederike} } @inbook { 7050, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Enzyklop{\"a}die Erziehungswissenschaft Online, Band: Medienp{\"a}dagogik}, year = {2012}, publisher = {Beltz Juventa}, organization = {Beltz Juventa}, issn = {DOI 10.3262}, url = {http://www.erzwissonline.de/fachgebiete/medienpaedagogik/beitraege/18120258.htm}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell}, editor = {Meister, Dorothee and Sander, Uwe and von Gross, Friederike} } @inbook { 7159, title = {Participatory assessment for organizing inquiry in educational videogames and beyond.}, booktitle = {Orchestrating inquiry learning: Contemporary perspectives on supporting scientific inquiry learning}, year = {2012}, pages = {146-174}, publisher = {Taylor and Francis}, organization = {Taylor and Francis}, address = {London}, isbn = {0415601134}, author = {Hickey, D. T. and Michael Filsecker}, editor = {Scanlon, E. and Sharples, M. and Littleton, K.} } @inbook { 6984, title = {Schulische IT-Infrastrukturen: Aktuelle Trends und ihre Implikationen f{\"u}r Schulentwicklung}, booktitle = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 9}, year = {2012}, publisher = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften | Sprinter }, organization = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften | Sprinter }, address = {Wiesbaden}, doi = {10.1007/978-3-531-94219-3_8}, url = {http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-531-94219-3_8}, author = {Michael Kerres and Heinen, Richard and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Birgit Eickelmann and Moser, Heinz and H Niesyto and Grell, Petra and Renate Schulz-Zander} } @inbook { 7013, title = {Selbstorganisiertes Lernen in einem Online Master Studiengang}, booktitle = {Neues Handbuch Hochschullehre}, year = {2012}, publisher = {Raabe}, organization = {Raabe}, address = {Berlin}, url = {http://www.raabe.de/go/Hochschule\%2FWissenschaft\%2FStudium/Neues+Handbuch+Hochschullehre}, author = {Nattland, Axel and Michael Kerres}, editor = {Berendt, B. and Voss, H.-P. and Johannes Wildt and Szczyrba, B.} } @inbook {861, title = {Soziale Netzwerke im Internet als Ph{\"a}nomen der Sympathie: Eine Verortung von Social Software in Anlehnung an die Ph{\"a}nomenologie und Ethik von Max Scheler}, booktitle = {Medien - Wissen - Bildung: Kulturen und Ethiken des Teilens}, year = {2012}, pages = {181-194}, publisher = {innsbruck university press}, organization = {innsbruck university press}, address = {Innsbruck}, abstract = {

Der Beitrag kl\ärt, inwiefern soziale Netzwerke im Internet ph\änomenologisch als Sympathie verstanden werden k\önnen und welche Rolle der Sympathie hier deskriptiv und normativ zugeschrieben werden kann. Mit R\ückgriff auf Max Scheler ist das Ph\änomen der Sympathie die Bef\ähigung zur Sozialit\ät, somit eine Wesenseigenschaft des Menschen, die sich auch in sozialen Netzwerken manifestiert. Anhand einer Er\örterung ausgew\ählter sozialer Netzwerke und Beitr\äge hieraus wird diese Verortung konkretisiert sowie Eigenheiten und Bedingungen aufgezeigt, die Sympathie hier pr\ägen. Des Weiteren wird anhand Schelers Kritik der Sympathieethik die Bedeutung der Sympathie f\ür die Moralbegr\ündung aufgezeigt: Kommt der Sympathie in sozialen Netzwerken ein solcher Wert zu?

}, isbn = {978-3-902811-74-5}, url = {http://www.uibk.ac.at/iup/buch_pdfs/9783902811745.pdf}, author = {Tobias H{\"o}lterhof}, editor = {Wolfgang St{\"u}zl and Stalder, Felix and Ronald Maier and Hug, Theo} } @inbook { 7205, title = {Textuelle und audio-visuelle Lernberatung im Kontext von E-Learning.}, booktitle = {.E-Coaching und E-Beratung. Formate, Konzepte, Diskussionen}, year = {2012}, pages = {261-276}, publisher = {VS Verlag}, organization = {VS Verlag}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Die Entwicklung digitaler Medien, die f\ür Lehr-/Lernzwecke genutzt werden k\önnen, schreitet in einer enormen Geschwindigkeit voran. F\ür das Lehren, Lernen und die lernprozessbegleitende Beratung stehen auf diese Weise vielf\ältige textuelle als auch audio-visuelle M\öglichkeiten zur Kommunikation und Kollaboration zur Verf\ügung. Immer h\äufiger werden Web 2.0 Technologien und Praktiken in den Lernprozess integriert, um individuelle sowie auch kollaborative Lernprozesse zu unterst\ützen. In diesem Kapitel steht die Frage im Vordergrund, wie eine begleitende Lernberatung beim E-Learning 2.0 gestaltet werden kann.

}, author = {Nadine Ojstersek and Schiefner-Rohs, Mandy}, editor = {Maren Metz and Heiner Gei{\ss}ler} } @inbook { 7129, title = {Verankerung von Medienp{\"a}dagogik in Curricula der Lehrerausbildung}, booktitle = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 9}, year = {2012}, pages = {359-387}, publisher = {Springer VS}, organization = {Springer VS}, address = {M{\"u}nster}, author = {Schiefner-Rohs, Mandy}, editor = {Renate Schulz-Zander and Birgit Eickelmann and H. Moser and H Niesyto and P. Grell} } @inbook { 6948, title = {2. Workshop - {\quotedblbase}Lerninfrastruktur in Schulen: 1:1-Computing{\textquotedblleft}}, booktitle = {DeLFI 2011. 9. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft f{\"u}r Informatik - Poster, Workshops, Kurzbeitr{\"a}ge}, year = {2011}, pages = {1-6}, publisher = {TUDpress}, organization = {TUDpress}, address = {Dresden}, isbn = {978-3-942710-36-7}, url = {http://www.qucosa.de/recherche/frontdoor/?tx_slubopus4frontend[id]=7731}, author = {Heinen, Richard and Breiter, Andreas and Doebeli Honegger, Beat and Michael Kerres and Renate Schulz-Zander and Joachim Wedekind and Welling, Stefan}, editor = {Kienle, Andrea and Rohland, Holger and Friedrich, Steffen} } @proceedings { 6900, title = {Ambivalence in attitudes toward basilects and its ramifications}, year = {2011}, month = {06/05/2009}, publisher = {Shaker}, address = {Szczecin}, author = {B{\"u}ndgens-Kosten, Judith}, editor = {Sok{\'o}l, Malgorzata and Witkowska, Joanna and Zagratzki, Uwe and Gonerko-Frej, Anna} } @inbook { 7018, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Lernarrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium 2.0: Lehr- und Handbuch zum computerunterst{\"u}tzten kooperativen Lernen}, year = {2011}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, edition = {2}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Michael Kerres and Nattland, Axel}, editor = {Schwabe, Gerhard and Martin Wessner and Haake, J{\"o}rg} } @article { 6893, title = {Im Trend: Mobiles Lernen - mehr als bloss Informationsh{\"a}ppchen?}, journal = {education permanente}, volume = {2}, year = {2011}, month = {2011}, pages = {44-45}, abstract = {Das Verst{\"a}ndnis von Weiterbildung hat sich mit der Bedeutungszunahme des informellen Lernens ausgeweitet. Weiterbildung findet nicht mehr nur in Kursen statt, sondern auch in der Arbeit und der Freizeit, mit und ohne digitale Medien. Zeitliche und r{\"a}umliche Grenzen der Weiterbildung werden damit zunehmend aufgehoben. Mit diesem Verst{\"a}ndnis von Weiterbildung r{\"u}ckt die Frage in den Mittelpunkt, wie die unterschiedlichen Lernorte bzw. Lernsituationen und Kontexte miteinander verbunden werden k{\"o}nnen. Es scheint naheliegend, im Rahmen von Weiterbildungsangeboten kurze E-Learning-H{\"a}ppchen im Sinne des "Microlearnings" oder des "Performance Supports" auf Mobilger{\"a}ten anzubieten. Die didaktische Sinnhaftigkeit von blosser Informationsbereitstellung muss allerdings kritisch hinterfragt werden.}, author = {Schiefner, Mandy and Pimmer, Christoph and Matthias Rohs} } @inbook { 6825, title = {Medienp{\"a}dagogik. Str{\"o}mungen, Forschungsfragen und Aufgaben}, booktitle = {Lernen und Lehren mit Technologien. Ein interdisziplin{\"a}res Lehrbuch}, year = {2011}, publisher = {TU Graz}, organization = {TU Graz}, address = {Graz}, url = {http://l3t.eu}, author = {Schiefner, Mandy}, editor = {Sch{\"o}n, Sandra and Ebner, Martin} } @proceedings { 6880, title = {Modellierung sozialer Kommunikation als Communities in Social Software und Lernplattformen}, year = {2011}, month = {04/10/2011}, publisher = {K{\"o}llen}, address = {TU Berlin}, url = {http://www.informatik2011.de/fileadmin/informatik2011/Downloads/Tagungsband.pdf}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Michael Kerres}, editor = {Hei{\ss}, Hans-Ulrich and Pepper, Peter and Schlinghoff, Holger and Schneider, J{\"o}rg} } @article { 6957, title = {{\"O}ffnung der Hochschule f{\"u}r neue Zielgruppen}, journal = {Wissenschaftsmanagement}, volume = {5/11}, year = {2011}, abstract = {

Die wachsende Heterogenit\ät der Lebensentw\ürfe, Bildungs- und Berufsbiografien sowie die damit einhergehende Zunahme der Studierendenvielfalt geh\ört inzwischen mit zu den am h\äufigsten thematisierten Ph\änomenen und Herausforderungen f\ür die Hochschulbildung. Nicht zuletzt hat dies auch in der Ausschreibung des Bundesministerium f\ür Bildung und Forschung (BMBF) zum \„Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen\“ seinen Ausdruck gefunden. Die \Öffnung der Hochschule f\ür neue, heterogene Zielgruppen wird in diesem Kontext gleicherma\ßen als \ökonomische und gesellschaftliche Notwendigkeit wie auch als gesellschaftliche Verantwortung im Sinne der widening participation diskutiert. Wissenschaftler der Universit\äten Duisburg-Essen (UDE) und Oldenburg (UOL), sowie der Technischen Universit\ät Dortmund (TUD) untersuchen im Rahmen des BMBF-gef\örderten Verbundprojekts \„Stu+Be: Erfolgsfaktoren f\ür Lifelong Learning an Hochschulen\“, wie eine Vereinbarkeit von Studium und Beruf im Sinne von lebenslangem Lernen gelingen kann.

}, url = {http://www.lemmens.de/fileadmin/user_upload/Verlag/Zeitschriften/Wissenschaftsmanagement/PDF-Dateien/Wima_4_11_Internet.pdf}, author = {Wolff-Bendik, Karola and Schmidt, Andreas} } @inbook {863, title = {Schopenhauer und Kierkegaard: Leidende Philosophen und Philosophien des Leidens}, booktitle = {Schopenhauer - Kierkegaard: Von der Metaphysik des Willens zur Philosophie der Existenz}, year = {2011}, pages = {235-252}, publisher = {de Gruyter}, organization = {de Gruyter}, address = {Berlin}, isbn = {9783110254112}, author = {Tobias H{\"o}lterhof}, editor = {Cappel{\o}rn, Niels J{\o}rgen and H{\"u}hn, Lore and Fauth, S{\o}ren R. and Schwab, Philipp} } @inbook { 6775, title = {Social Software und Universit{\"a}ten: eine kritische Analyse des Status quo}, booktitle = {Medien \& Bildung. Institutionelle Kontexte und kultureller Wandel}, year = {2011}, pages = {307-323}, publisher = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften}, organization = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Im Mai 2008 habe ich an der Universit\ät Hamburg im Rahmen der Ringvorlesung Medienbildung einen Vortrag zum Thema \»Communities in der Hochschule\« gehalten. W\ährend im Fr\ühling 2008 die meisten Web-2.0-Anwendungen, gerade im Bereich der Hochschule, eher neu waren, Weblogs, Wikis und Social Communities in den Hochschulen gerade in den Kinderschuhen steckten; so sieht dies zumindest auf den ersten Blick im Jahr 2010 ganz anders aus. Mittlerweile werden kollaborative Research Tools und Literaturverwaltung durch Forschende immer mehr genutzt, Datenerhebung via Weblogs und Twitter stellt keine Neuerung mehr dar. Eigentlich doch alles gut \— auf den ersten Blick. Doch wie werden diese M\öglichkeiten eigentlich an Hochschulen genutzt? Wie haben digitale Technologien, vor allem aber Social Software, bisher Einzug in die Universit\äten gehalten \— und was hat sich dadurch ge\ändert? Ziel des folgenden Artikels ist es, das Feld der virtuellen Vernetzung und den Community-Aufbau an Universit\äten und in der Wissenschaft abzustecken und nachvollziehbar zu machen, wie Kernprozesse an Hochschulen durch Social Software unterst\ützt werden k\önnen.

}, isbn = {978-3531177083}, url = {http://www.springerlink.com/content/g4461630q3371058/}, author = {Schiefner, Mandy}, editor = {Meyer, Torsten and Tan Wey-Han and Schwalbe, Christina and Appelt, Ralf} } @book { 6669, title = {Validit{\"a}t summativer Pr{\"u}fungen. {\"U}berlegungen zur Gestaltung von Klausuren.}, year = {2011}, pages = {144}, publisher = {Janus Presse}, organization = {Janus Presse}, address = {Bielefeld}, abstract = {Die Arbeit fasst den internationalen Forschungsstand zur Gestaltung von Aufgaben in Klausuren zusammen. Dabei wird besonders die Rolle von geschlossenen Aufgaben in den Blick genommen und anhand von Studien gezeigt, dass diese Aufgabenform ihre Berechtigung im Pr{\"u}fungswesen hat. Hierzu werden sowohl grundlegende, testtheoretische Bez{\"u}ge, als auch tiefergehende Differenzierungen zwischen verschiedenen Aufgabenformaten und Anwendungskontexten erl{\"a}utert.}, isbn = {3-938076-36-4}, url = {http://duepublico.uni-duisburg-essen.de/servlets/DocumentServlet?id=23904}, author = {Stieler, Florian} } @article { 6720, title = {Von der Notebook-Klasse zur Medienschule}, journal = {Computer und Unterricht - 1:1-Ausstattung}, volume = {81}, year = {2011}, month = {02/2011}, pages = {6-9}, publisher = {Friedrich Verlag}, keywords = {1:1-Ausstattung}, author = {Heinen, Richard and Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg} } @inbook { 6824, title = {Web 2.0 in der Hochschullehre}, booktitle = {E-Learning: Einsatzkonzepte und Erfolgsfaktoren des Lernens mit interaktiven Medien}, year = {2011}, publisher = {Oldenburg}, organization = {Oldenburg}, edition = {2}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {https://doi.org/10.1524/9783486714432.127}, url = {https://www.degruyter.com/document/doi/10.1524/9783486714432.127/html}, author = {Schiefner, Mandy and Michael Kerres}, editor = {Dittler, Ullrich} } @article { 6881, title = {Zur Anatomie von Bologna-Studieng{\"a}ngen: Eine empirische Analyse von Modulhandb{\"u}chern}, journal = {Die Hochschule. Journal f{\"u}r Wissenschaft und Bildung}, year = {2011}, pages = {173-191}, url = {http://www.hof.uni-halle.de/journal/dhs211.htm}, author = {Michael Kerres and Schmidt, Andreas} } @inbook { 6282, title = {Das Projekt "E-Learning NRW": Kooperation von Hochschulen im Zeichen des Hochschulfreiheitsgesetzes}, booktitle = {Landesinitiativen f{\"u}r E-Learning an deutschen Hochschulen}, year = {2010}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Getto, Barbara and Michael Kerres}, editor = {Claudia Bremer and G{\"o}cks, Markus and R{\"u}hl, Paul and Stratmann, J{\"o}rg} } @proceedings { 6346, title = {DeLFI 2010 - 8. Tagung der Fachgruppe E-Learning der Gesellschaft f{\"u}r Informatik e.V.}, volume = {P-169}, year = {2010}, publisher = {Bonn: K{\"o}llen}, address = {Duisburg}, isbn = {ISBN 978-3-88579-263-5}, author = {Michael Kerres and Nadine Ojstersek and Ulrik Schroeder and Ulrich Hoppe} } @proceedings { 6761, title = {Die Implementierung des SCORM Standards und dessen Implikation f{\"u}r zuk{\"u}nftige Lehr-/ Lernszenarien auf Basis von Drupal}, year = {2010}, pages = {275-280}, publisher = {Logos}, address = {Duisburg}, author = {Dirk Westrup and Marcel Vervenne and Michael Kerres}, editor = {Schroeder, U.} } @inbook { 5302, title = {Instructional Design for virtual worlds: Basic principles for learning environments}, booktitle = {Looking Toward the Future of Technology-Enhanced Education: Ubiquitous Learning and the Digital Native}, year = {2010}, publisher = {IGI}, organization = {IGI}, abstract = {

This paper gives an overview of the didactic elements relevant to learning opportunities in virtual worlds. Moreover, the specific requirements of virtual worlds are investigated in more detail using the C3-model of didactic components. Following this model, the specifications of virtual worlds are illustrated with regard to components content, communication and construction. The use of virtual worlds is often connected with the hope for stronger immersion, which is encouraged by the possibility of three-dimensionality and the representation of the learner by a virtual representative. However, learning-/teaching processes are not automatically improved by the use of virtual worlds. The possibilities offered by potential virtual worlds can only be honoured when a dedicated didactical concept is carried out. This means a complex composition process which has to take the specific features of virtual worlds into consideration.

}, author = {Nadine Ojstersek and Michael Kerres}, editor = {Ebner, Martin and Schiefner, Mandy} } @book { 6878, title = {Landesinitiativen f{\"u}r E-Learning an deutschen Hochschulen}, series = {Medien in der Wissenschaft}, volume = {57}, year = {2010}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://www.waxmann.com/?eID=texte\&pdf=2393Volltext.pdf\&typ=zusatztext}, author = {Claudia Bremer and G{\"o}cks, Markus and R{\"u}hl, Paul and Stratmann, J{\"o}rg} } @inbook { 6400, title = {Nachhaltige Integration digitaler Medien in Schulen aus Sicht der Educational Governance}, booktitle = {Interaktive Kulturen {\textendash} Workshop-Band}, year = {2010}, pages = {231 - 238}, publisher = {Logos-Verlag}, organization = {Logos-Verlag}, address = {Berlin}, author = {Heinen, Richard}, editor = {Ulrik Schroeder} } @inbook { 6392, title = {Vorwort}, booktitle = {Kooperatives Lernen mit Zeitungen (Lehrerheft mit medienp{\"a}dagogischen Begleitmaterialien zum ZEUS-Projekt)}, year = {2010}, note = {www.zeitungszeit.nrw.de}, publisher = {WAZ}, organization = {WAZ}, address = {Essen}, author = {Michael Kerres}, editor = {Saum, Tobias} } @inbook { 6046, title = {Chancen von E-Learning als Beitrag zur Umsetzung einer Life-long Learning Perspektive an Hochschulen}, booktitle = {E-Learning 2009. Lernen im digitalen Zeitalter. Medien in der Wissenschaft}, volume = {51}, year = {2009}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Engf\ührung der Selbstwahrnehmung des Bildungsauftrages von Hochschulen auf die kurze Lebensspanne zwischen Schulabschluss und Einstieg in den Beruf verhindert eine ad\äquate Antwort auf die Herausforderungen des \„Lebenslangen Lernens\“. Der Beitrag problematisiert die (implizite) Ausrichtung des Studienange-botes in Deutschland auf \„Normalstudierende\“ und beschreibt die Konsequenzen einer Lifelong Learning Perspektive f\ür Hochschulen, die die Vielfalt von Studie-renden anerkennt und ihre Angebote darauf ausrichtet. Dabei wird das Potenzial von E-Learning thematisiert, mit dem sich die Studienor-ganisation flexibilisieren l\ässt und sich offenere Angebote f\ür Zielgruppen mit un-terschiedlichen Voraussetzungen \– etwa berufliche Vorkenntnisse und T\ätigkeiten \– schaffen lassen. Vorgestellt wird das Verbundvorhaben \„Studium und Beruf: Er-folgsfaktoren des Lifelong Learning an Hochschulen (STUBE)\“, das im Rahmen des BMBF-F\örderprogramms zur Empirischen Bildungsforschung / Hochschulfor-schung durchgef\ührt wird. Hierbei werden an den beteiligten Hochschulen Strate-gien entwickelt und erprobt, wie Studienangebote am Paradigma des Lebenslangen Lernens ausgerichtet werden k\önnen.

}, url = {http://www.waxmann.com/kat/inhalt/2199Volltext.pdf}, author = {Michael Kerres and Melanie Lahne}, editor = {Apostolopoulos, Nicolas and Hoffmann, Harriet and Mansmann, Veronika and Schwill, Andreas} } @inbook { 6042, title = {Computerbasierte Medien im Unterricht}, booktitle = {Handbuch Unterricht}, year = {2009}, edition = {2}, address = {Bad Heilbrunn}, url = {http://mediendidaktik.uni-due.de/sites/default/files/natt-ke-unterricht_0_0.pdf}, author = {Nattland, Axel and Michael Kerres}, editor = {Arnold, Karl-Heinz and Sandfuchs, Uwe and Wiechmann, J{\"u}rgen} } @inbook { 6049, title = {Digitale Lernwelten in der Hochschule}, booktitle = {Digitale Lernwelten}, year = {2009}, publisher = {VS-Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaft}, organization = {VS-Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaft}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Mit digitalen Lernwelten in der Hochschule sind unterschiedliche Erwartungen verbunden. Trotz vielf\ältiger Bem\ühungen erweist sich jedoch die Hoffnung, E-Learning w\ürde zu einer wesentlichen Verbesserung der Lehre in der Breite f\ühren, als tr\ügerisch. Im Folgenden wird deswegen zum einen die Frage aufgegriffen, wie die nachhaltige Verankerung einer innovativen Lehrpraxis mit E-Learning erreicht werden kann. Zum anderen geht es um die Frage, welche Anforderungen an digitale Lernwelten zu stellen w\ären, um eine solche innovative Lehrpraxis zu unterst\ützen.

}, author = {Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg and Nadine Ojstersek and Preussler, Annabell}, editor = {Walber, Markus} } @inbook { 6051, title = {E-Learning Umgebungen an Hochschulen: Lehrplattformen und pers{\"o}nliche Lernumgebungen}, booktitle = {Ein kritischer Blick auf E-Learning an deutschsprachigen Hochschulen als Basis eines Aufbruchs}, year = {2009}, publisher = {Dittler, Ullrich; Krameritsch, Jakob; Nistor, Nicolae; Schwarz, Christine, Thillosen, Anne (Hrsg.)}, organization = {Dittler, Ullrich; Krameritsch, Jakob; Nistor, Nicolae; Schwarz, Christine, Thillosen, Anne (Hrsg.)}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

VOLLTEXT Abstract: E-Learning an Hochschulen basiert heute (fast schon selbstverst\ändlich) auf Learning Management Systemen (LMS). Solche Internet-Plattformen dienen dazu, Lehr-Lernprozesse zu unterst\ützen, sei es im Rahmen von Online- oder Pr\äsenzstudieng\ängen. Sie bieten einen Ort, an dem relevante Informationen, Dokumente und Arbeitswerkzeuge f\ür Studierende vorgehalten werden. Mit der zunehmenden Verbreitung von Web 2.0 \– Anwendungen entstehen andere Szenarien f\ür die Verbreitung und Nutzung von Inhalten und Werkzeugen im Internet. Hiermit ergeben sich neue Herausforderungen an E-Learning Plattformen an Hochschulen, die im Folgenden diskutiert werden. Dabei wird deutlich, dass LMS weiterhin ihre Bedeutung haben; sie werden sich jedoch weiterentwickeln (m\üssen) in ihren Funktionen und Technologien. Sie werden insbesondere Mechanismen finden, um sich mit der pers\önlichen Lernumgebung von Studierenden, die nicht unbedingt identisch ist mit dem LMS, zu verzahnen und die Durchl\ässigkeit zwischen den Systemen zu erm\öglichen. (s.a. Google Books)

Die folgende Grafik zeigt auf, wie demnach das Zusammenwirken von LMS (learning management system) und PLE (personal learning environment) konzipiert werden kann:


}, url = {http://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/2172Volltext.pdf}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell and Nadine Ojstersek and Stratmann, J{\"o}rg} } @inbook { 6063, title = {E-Sport: Zum (vergeblichen) Versuch der Abgrenzung des traditionellen Sports von seinem elektronischen Nachwuchs}, booktitle = {Mediensport. Strategien der Grenzziehung}, year = {2009}, publisher = {Wilhelm Fink Verlag}, organization = {Wilhelm Fink Verlag}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Adamus, Tanja}, editor = {Axster, Felix and J{\"a}ger, Jens and Sicks, Kai Marcel and Stauff, Markus} } @proceedings { 6039, title = {Friend or Follow: Activities for generating social reputation in Twitter}, year = {2009}, address = {Lengerich}, author = {Preussler, Annabell and Michael Kerres}, editor = {Kr{\"a}mer, Nicole C. and Sobieraj, Sabrina and P{\"u}tten von der, Astrid M.} } @inbook { 6040, title = {Gender und E-Tutoring - ein Konzept zur Implementierung gender-gerechter Mediendidaktik in das E-Tutoring-Training der UDE}, booktitle = {Gender als Indikator f{\"u}r gute Lehre - Erkenntnisse, Konzepte und Ideen f{\"u}r die Hochschule.}, year = {2009}, address = {Opladen, Farmington Hills}, author = {Engelhardt, Nicole and Adamus, Tanja}, editor = {Auferkorte-Michaelis, Nicole and Stahr, Ingeborg and Sch{\"o}nborn, Annette and Fitzek, Ingrid} } @article { 6112, title = {Lernerfolg und Kompetenz bewerten: Didaktische Potenziale von Portfolios in Lehr-/Lernkontexten}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {18}, year = {2009}, url = {http://www.medienpaed.com/18/stratmann0912.pdf}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Preussler, Annabell and Michael Kerres} } @article { 6059, title = {Lernerfolg und Kompetenz: Didaktische Potenziale der Portfolio-Methode im Hochschulstudium}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Hochschulentwicklung}, volume = {4}, year = {2009}, note = {Jg.4 verf{\"u}gbar unter http://www.fnm-austria.at/zfhe/xowiki/257451}, month = {03/2009}, abstract = {

Ein wichtiger Aspekt des Bologna-Prozesses besteht in der Forderung, Studium und Lehre statt auf Wissensvermittlung auf Kompetenzen auszurichten. Dies konnte jedoch bisher an den Hochschulen noch nicht durchg\ängig umgesetzt werden, da insbesondere bei der Erfassung von Kompetenzen die gr\ö\ßten Schwierigkeiten zu bestehen scheinen. Aus unserer Sicht ist f\ür die Befassung mit Kompetenzen besonders die Portfolio-Methode interessant. Mit Hilfe eines Portfolios erhalten die Lernenden ein Instrument an die Hand, mit dem sie ihren Lernprozess dokumentieren k\önnen. Allerdings hat die Portfolio-Methode einen direkten Einfluss auf die Lernsituation, in der die Reflexion des eignen Lernprozesses aber auch das gegenseitige Feedback einen gro\ßen Stellenwert einnimmt. In unserem Beitrag m\öchten wir aktuelle Nutzungsvarianten aufzeigen.

}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Preussler, Annabell and Michael Kerres} } @article { 6038, title = {Mediendidaktische Konzepte des mobilen pervasiven Lernens}, journal = {it {\textendash} information technology. Sonderheft Pervasive University }, year = {2009}, abstract = {

Der Artikel beschreibt typische Szenarien mobilen pervasiven Lernens an Hochschulen. Um solche Szenarien umsetzen zu k\önnen, m\üssen an einer Hochschule, ausgehend von einer E-Strategy, bestimmte Rahmenbedingungen geschaffen werden. Der Beitrag beschreibt potentielle Mehrwerte, die sich durch die Nutzung mobiler Endger\äte ergeben k\önnen.

}, doi = {10.1524/itit.2009.0520}, url = {https://www.degruyter.com/document/doi/10.1524/itit.2009.0520/html}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres}, editor = {Tavangarian, D} } @inbook { 6061, title = {RuhrCampusOnline: Hochschul{\"u}bergreifendes E-Learning in der Universit{\"a}tsallianz Metropole Ruhr}, booktitle = {E-Learning 2009. Lernen im digitalen Zeitalter. Medien in der Wissenschaft}, volume = {51}, year = {2009}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://www.waxmann-verlag.de/fileadmin/media/zusatztexte/2199Volltext.pdf}, author = {Getto, Barbara and Hansen, Holger and Tobias H{\"o}lterhof and M Kunzendorf and Pullich, Leif and Michael Kerres}, editor = {Apostolopoulos, Nicolas and Hoffmann, Harriet and Mansmann, Veronika and Schwill, Andreas} } @article {, title = {Abschlu{\ss}bericht: BMBF-Projekt "E-University"}, year = {2008}, address = {Duisburg}, author = {Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg} } @inbook { 6062, title = {Didaktik des Online-Lernens}, booktitle = {Online-Lernen {\textendash} Handbuch f{\"u}r das Lernen mit Internet}, year = {2008}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, abstract = {

Der Beitrag thematisiert die didaktische Konzeption von internetgest\ützten Lernangeboten. Die Qualit\ät eines Lernangebotes entsteht nicht durch das Internet selbst und auch nicht durch eine mehr oder weniger selbst- oder fremdgesteuerte Anlage der Anwendung. Sie entsteht vielmehr durch die richtige Passung des Lernangebotes zur Lernsituation. Hierzu sind bestimmte Analyse- und Spezifikationsschritte vorzunehmen, etwa die Analyse von Zielgruppen, die Spezifikation von Lehr-Lernzielen, die Wahl von didaktischen Methoden und Medien in einem Lernszenario.

}, author = {Michael Kerres and Nadine Ojstersek and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Issing, Ludwig J. and Klimsa, Paul} } @book { 6044, title = {E-Strategy. Strategisches Informationsmanagement an Hochschulen}, year = {2008}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {Die nachhaltige Verankerung von digitalen Medien und Services f{\"u}r Forschung und Lehre ist weiterhin eine gro{\ss}e Herausforderung. Unterschiedliche Aktivit{\"a}ten haben an vielen Hochschulen zu einer Nutzung von digitaler Technologie gef{\"u}hrt, ihre fl{\"a}chendeckende Nutzung bleibt jedoch vielfach weiterhin eine einzul{\"o}sende Vision. Die hierzu ergriffenen Ma{\ss}nahmen fokussieren einzelne Bereiche, etwa die Kompetenzentwicklung von Lehrenden oder infrastrukturelle Ma{\ss}nahmen. Es zeigt sich, dass die systematische Integration von digitalen Medien und Services an einer Hochschule ohne die Formulierung einer umfassenden Strategie kaum gelingen wird. In dem Sammelband beschreiben ausgew{\"a}hlte Autoren die strategischen Bem{\"u}hungen ihrer Universit{\"a}ten. Dabei kommen sowohl traditionelle (Pr{\"a}senz-) Hochschulen wie auch Fern-Universit{\"a}ten zu Wort. Das Buch richtet sich damit gleicherma{\ss}en an Mitglieder des Hochschulmanagements, wie an Entscheider aus dem IT- Bereich an Hoschulen.}, url = {http://waxmann.com/index2.html?kat/1991.html}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres} } @article { 6043, title = {Innovationsprojekte als Ma{\ss}nahme der Kompetenzentwicklung von Lehrenden. Konzeption und Erfahrungen}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r E-Learning}, volume = {2}, year = {2008}, month = {07/2008}, abstract = {

Der Beitrag stellt unterschiedliche Ma\ßnahmen der Kompetenzentwicklung an einer Hochschule dar, die in einem Gesamtkonzept m\ünden. Anhand der von Kerres et al. (2005) entwickelten Ma\ßnahmenbereiche der Kompetenzentwicklung an Hochschulen zeigt der Beitrag, wie Hochschulen ihre Anstrengungen in diesem Bereich systematisch \überpr\üfen k\önnen, um so Bereiche zu identifizieren, die bislang nicht adressiert sind. Des Weiteren stellt der Beitrag mit den Innovationsprojekten eine Ma\ßnahme vor, die weitere Ma\ßnahmen zielgerichtet integriert und so einen mehrschichtigen Beitrag zur Kompetenzentwicklung leistet. Es zeigt sich, dass innerhalb der Innovationsprojekte auch Ma\ßnahmen gut nachgefragt werden, die ansonsten h\äufig mit Akzeptanzproblemen zu k\ämpfen haben.

}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Vo{\ss}, Britta and Michael Kerres} } @inbook { 6033, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Handbuch Medienp{\"a}dagogik}, year = {2008}, publisher = {VS Verlag}, organization = {VS Verlag}, address = {Wiesbaden}, author = {Michael Kerres}, editor = {von Gross, Friederike and Hugger, Kai-Uwe and Sander, Uwe} } @proceedings { 6069, title = {Spielend Lernen! Spielend Lernen? Eine empirische Ann{\"a}herung an die M{\"o}glichkeiten einer Synthese von Spielen und Lernen}, year = {2008}, month = {07/09/2008}, publisher = {Logos}, address = {Berlin}, abstract = {

Abstract: Dieser Beitrag skizziert theoretische \Überlegungen sowie eine empirische Ann\äherung an eine Synthese von Spielen und Lernen hin zu einem spielerischen Lernen. Dabei wird ausgehend von bisherigen theoretischen Arbeiten ein m\öglicher Widerspruch bei diesem Vorhaben aufgezeigt und auf die Probleme hingewiesen, die der Einsatz spielerischer Lernformen vor allem in formalisierten Bildungskontexten mit sich bringt.

}, author = {Bormann, Mark and Heyligers, Katharina and Michael Kerres and Niesenhaus, J{\"o}rg}, editor = {Seehusen, Silke and Herczeg, Michael and Fischer, Stefan and Kindsm{\"u}ller, Martin Ch. and Ulricke Lucke} } @inbook { stratmann_das_20, title = {Das Studienportal der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, booktitle = {Bildungsportale - Potenziale und Perspektiven netzbasierter Bildungsressourcen}, year = {2007}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres}, editor = {Gaiser, Birgit and Hesse, Friedrich W. and Monika L{\"u}tke-Entrup} } @book { 6035, title = {E-University - Update Bologna}, year = {2007}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {3}, address = {M{\"u}nster}, author = {Keil, Reinhard and Michael Kerres and Schulmeister, Rolf} } @article { rottmann_handlun, title = {Handlungsorientiertes Pr{\"u}fen in der beruflichen Aus- und Weiterbildung: Eine Herausforderung f{\"u}r computergest{\"u}tzte Testverfahren}, journal = {MedienPaed. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2007}, author = {Rottmann, Joachim and Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres} } @book { 6023, title = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik: Zum Selbstverst{\"a}ndnis der Medienp{\"a}dagogik}, year = {2007}, publisher = {VS Verlag}, organization = {VS Verlag}, address = {Wiesbaden}, author = {Sesink, Werner and Moser, Heinz and Michael Kerres} } @book { 6026, title = {Pr{\"u}fen am PC. Evaluierungsbericht - Ergebnisse, Erfahrungen und Bewertungen computergest{\"u}tzter Pr{\"u}fungssysteme}, year = {2007}, publisher = {W. Bertelsmann}, organization = {W. Bertelsmann}, address = {Bielefeld}, author = {Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg and Rottmann, Joachim} } @inbook { 6034, title = {Zum Selbstverst{\"a}ndnis der Mediendidaktik {\textendash} eine Gestaltungsdisziplin innerhalb der Medienp{\"a}dagogik?}, booktitle = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik: Zum Selbstverst{\"a}ndnis der Medienp{\"a}dagogik}, year = {2007}, publisher = {VS Verlag}, organization = {VS Verlag}, address = {Wiesbaden}, author = {Michael Kerres}, editor = {Sesink, Werner and Moser, Heinz and Michael Kerres} } @inbook { 6016, title = {Computerbasierte Medien im Unterricht}, booktitle = {Handbuch Unterricht}, year = {2006}, publisher = {Klinkhardt}, organization = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, author = {Nattland, Axel and Michael Kerres}, editor = {Arnold, Karl-Heinz and Sandfuchs, Uwe and Wiechmann, J{\"u}rgen} } @inbook { 5954, title = {E-Competence: Fostering sustainable use of E-Learning at University of Duisburg-Essen}, booktitle = {The Challenge of eCompetence Development in Academic Staff Development}, year = {2006}, publisher = {CELT, NUI Galway}, organization = {CELT, NUI Galway}, address = {Galway}, isbn = {0-9551698-1-X}, author = {Michael Kerres and Engert, Steffi}, editor = {Mac Labhrainn, Lain and McDonald Legg, Christina and Schneckenberg, Dirk and Johannes Wildt} } @inbook { 6008, title = {Entwicklung von Ma{\ss}nahmenportfolios zur Vermittlung von eLehrkompetenz}, booktitle = {E-Learning - Alltagstaugliche Innovation?}, year = {2006}, publisher = {Waxmann Verlag}, organization = {Waxmann Verlag}, address = {M{\"u}nster}, author = {Hasanbegovic, Jasmina and Michael Kerres}, editor = {Seiler Schiedt, Eva and K{\"a}lin, Sieglinde and Sengstag, Christian} } @book { 6009, title = {Handbuch der Kompetenzentwicklung f{\"u}r E-Learning Innovationen}, year = {2006}, publisher = {Hans Huber Verlag}, organization = {Hans Huber Verlag}, address = {Bern}, url = {http://verlag.hanshuber.com/vkat/einzeltitel.php?isbn=3-456-84392-5}, author = {Euler, Dieter and Hasanbegovic, Jasmina and Michael Kerres and Seufert, Sabine} } @inbook { 6003, title = {Vermarktung von E-Learning an Hochschulen}, booktitle = {Vermarktung von Hochschulweiterbildung}, year = {2006}, publisher = {Waxmann Verlag}, organization = {Waxmann Verlag}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and Nadine Ojstersek and Vo{\ss}, Britta}, editor = {Hanft, Anke and Simmel, Anja} } @inbook { 6018, title = {Bildungstechnologische Wellen und nachhaltige Innovation: Zur Entwicklung von E-Learning an Hochschulen in Deutschland}, booktitle = {Hochschulen im digitalen Zeitalter: Innovationspotenziale und Strukturwandel. Education Quality Forum}, volume = {2}, year = {2005}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Michael Kerres and Keil-Slawik, Reinhard} } @inbook { 6001, title = {Didaktische {\"U}berlegungen und Einsatzszenarien zur Implementierung von eLearning in der Hochschullehre}, booktitle = {Eine neue Qualit{\"a}tskultur in der Lehre {\textendash} Programme und Perspektiven nach Bologna}, year = {2005}, publisher = {Grupello}, organization = {Grupello}, address = {D{\"u}sseldorf}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Nattland, Axel and Michael Kerres}, editor = {Horst, Christoph auf der and Ehlert, Holger} } @inbook { kerres_gestaltun, title = {Gestaltungsorientierte Mediendidaktik und ihr Verh{\"a}ltnis zur Allgemeinen Didaktik}, booktitle = {Allgemeine Didaktik im Wandel}, year = {2005}, publisher = {Klinkhardt}, organization = {Klinkhardt}, address = {Heilbrunn}, author = {Michael Kerres}, editor = {Dieckmann, Bernhard and Stadtfeld, Peter} } @booklet { kerres_lehrkompe, title = {Lehrkompetenz f{\"u}r eLearning Innovationen in der Hochschule}, year = {2005}, note = {Ergebnisse einer explorativen Studie zu Massnahmen der Entwicklung von e-Lehrkompetenz.}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, address = {St. Gallen}, abstract = {

Ergebnisse einer explorativen Studie zu Massnahmen der Entwicklung von e-Lehrkompetenz

}, url = {http://www.scil.ch/fileadmin/Container/Leistungen/Veroeffentlichungen/2005-10-kerres-et-al-elehrkompetenz.pdf}, author = {Michael Kerres and Euler, Dieter and Seufert, Sabine and Hasanbegovic, Jasmina and Vo{\ss}, Britta} } @book { 6019, title = {Pr{\"u}fen am PC - Erwartungen und Anforderungen der Wirtschaft}, year = {2005}, publisher = {DIHK}, organization = {DIHK}, address = {Bonn, Berlin}, url = {http://www.dihk-bildungs-gmbh.de/index.php?id=341}, author = {Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg} } @inbook { kerres_status_20, title = {The status of E-Learning at German Higher Education Institutions}, booktitle = {E-Learning in Europe - Learning Europe. How did new media contribute to the development of higher education?}, volume = {36}, year = {2005}, pages = {29{\textendash}50}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and I N{\"u}bel}, editor = {Christine Schwarz and Dittler, Ullrich and Helge Kahler and Kindt, Michael} } @inbook { 6020, title = {Strategieentwicklung f{\"u}r die nachhaltige Implementation neuer Medien in der Hochschule}, booktitle = {Handbuch Organisationsentwicklung: Neue Medien in der Lehre - Dimensionen, Instrumente, Positionen}, year = {2005}, pages = {147-162}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres}, editor = {Pfeffer, Thomas and Sindler, Alexandra and Pellert, Ada and Kopp, Michael} } @inbook { kerres_konzeptio, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium}, year = {2004}, pages = {254-260}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {https://doi.org/10.1524/9783486716825.254}, author = {Michael Kerres and Nattland, A. and I N{\"u}bel}, editor = {Haake, J. and Schwabe, G. and Martin Wessner} } @proceedings { 5980, title = {Didaktische und strukturelle {\"U}berlegungen zur Integration von Notebooks in den Hochschulalltag}, year = {2004}, month = {21 September}, address = {Berlin}, url = {http://www.informatik2004.de/}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Nattland, A. and Michael Kerres} } @proceedings { 5974, title = {From virtual university to mobile learning on the digital campus: Experiences from implementing a notebook-university}, year = {2004}, month = {21 Juli}, publisher = {AACE}, address = {Orlando, USA}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres} } @inbook { kerres_gestaltun, title = {Gestaltung der Betreuung beim E-Learning}, booktitle = {E-Learning in Hochschulen und Bildungszentren}, year = {2004}, pages = {335{\textendash}350}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Michael Kerres and I N{\"u}bel and Grabe, Wanda}, editor = {Euler, Dieter. and Seufert, Sabine} } @inbook { 5977, title = {Konzepte, Realisierung und Verankerung mobilen Lernens}, booktitle = {Konzepte, Realisierung und Verankerung mobilen Lernens.}, year = {2004}, publisher = {DLR}, organization = {DLR}, address = {St. Augustin}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres}, editor = {Projekttr{\"a}ger Neue Medien in der Bildung + Fachinformation des BMBF} } @inbook { 5995, title = {Notebooks in der Hochschullehre. Didaktische und strukturelle Implikationen.}, booktitle = {Jahrbuch f{\"u}r Medienp{\"a}dagogik 4}, year = {2004}, author = {Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres}, editor = {Bachmair, Ben and Diepold, Peter and de Witt, Claudia} } @proceedings { 5975, title = {Requirements driven tailoring of a discussion support tool for seminars.}, year = {2004}, month = {21 Juni}, publisher = {EdMedia}, address = {Lugano}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Bollen, L. and Michael Kerres and Hoppe, U.} } @inbook { 5994, title = {Unterst{\"u}tzung diskursiver Settings durch Notebooks im Seminarraum}, booktitle = {Didaktik der Notebook-Universit{\"a}t. (Reihe Medien in der Wissenschaft)}, year = {2004}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg and Vo{\ss}, Britta}, editor = {Michael Kerres and Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and de Witt, Claudia} } @inbook { kerres_warum_200, title = {Warum Notebooks? Von der virtuellen Hochschule zum mobilen Lernen auf dem digitalen Campus}, booktitle = {Didaktik der Notebook-Universit{\"a}t}, year = {2004}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and de Witt, Claudia} } @inbook { stratmann_change, title = {Ansatzpunkte f{\"u}r das Change Management beim Aufbau einer Notebook-Universit{\"a}t}, booktitle = {Digitaler Campus. Vom Medienprojekt zum nachhaltigen Medieneinsatz in der Hochschule}, year = {2003}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres and Vo{\ss}, Britta} } @inbook { 5991, title = {Lernen und Arbeiten auf dem Digitalen Campus}, booktitle = {Kooperation und Arbeit in vernetzten Welten}, year = {2003}, publisher = {Ergonomia Verlag}, organization = {Ergonomia Verlag}, address = {Stuttgart}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres}, editor = {Luczak, Holger} } @article { 5986, title = {Neue Medien in der Bildung {\textendash} Neue Chancen in der Sportmedizin! Spomedial{\textendash}Sportmedizin interaktiv lernen}, journal = {Deutsche Zeitschrift f{\"u}r Sportmedizin}, volume = {12}, year = {2003}, pages = {361-365}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, author = {Platen, P. and Abel, T. and Friedrich, T. and Michael Kerres and Close, C. and Lalyko, V. and Lebenstedt, M. and Machanek, A. and Menz, C. and Nadine Ojstersek and Schneider, S. and Wienold, Kirsten and Wouters, E.} } @conference { 5988, title = {Notebooks in der Hochschullehre. Didaktische und strukturelle Implikationen}, booktitle = {Fr{\"u}hjahrestagung der DGfE-Kommission Medienp{\"a}dagogik}, year = {2003}, month = {14/03/2003}, address = {N{\"u}rnberg}, author = {Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres} } @inbook { kerres_die_2003, title = {Die Rolle von Medienp{\"a}dagog/innen bei der Gestaltung der Medien- und Wissensgesellschaft}, booktitle = {Beruf Medienp{\"a}dagoge. Selbstverst{\"a}ndnis {\textendash} Aufgaben {\textendash} Arbeitsfelder}, year = {2003}, publisher = {Kopaed}, organization = {Kopaed}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Michael Kerres and de Witt, Claudia and Schweer, Marco}, editor = {Neu{\ss}, Norbert} } @inbook { kerres_zu_2003, title = {Zu Wirkungen und Risiken neuer Medien in der Bildung: Warum Medien keine Arznei f{\"u}r die Bildung sind}, booktitle = {Aktuelles und Querliegendes zur Didaktik und Curriculumentwicklung. Festschrift f{\"u}r Werner Habel}, year = {2003}, pages = {261{\textendash}278}, publisher = {Janus Verlag}, organization = {Janus Verlag}, address = {Bielefeld}, author = {Michael Kerres}, editor = {Schl{\"u}ter, Anne} } @inbook { 5949, title = {E-Learning. Didaktische Konzepte f{\"u}r erfolgreiches Lernen}, booktitle = {Jahrbuch Personalentwicklung \& Weiterbildung}, year = {2002}, publisher = {Luchterhand}, organization = {Luchterhand}, address = {K{\"o}ln}, author = {Michael Kerres and de Witt, Claudia and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Schwuchow, Karlheinz and Guttmann, Joachim} } @inbook { 5951, title = {Medien und Hochschule. Strategien zur Erneuerung der Hochschullehre}, booktitle = {Studieren mit Multimedia und Internet Ende der traditionellen Hochschule oder Innovationsschub?}, year = {2002}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {16}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres}, editor = {Issing, Ludwig J. and St{\"a}rk, Gerhard} } @inbook { 5947, title = {Mediengest{\"u}tzte Lehre: Einf{\"u}hrung und Etablierung alternativer Lernformen}, booktitle = {Handbuch Erfolgreiche Leitung von Forschungsinstituten, Hochschulen und Stiftungen}, year = {2002}, publisher = {Dash{\"o}fer}, organization = {Dash{\"o}fer}, address = {Hamburg}, author = {Michael Kerres and Horsmann, Sven}, editor = {Studer, T and Armbruster, A} } @inbook { 6092, title = {Lernstatt der Zukunft: Tele-Akademie der Fachhochschule Furtwangen}, booktitle = {P{\"a}dagogische Innovation mit Multimedia, Bd. 1: Analysen und Lernorte}, volume = {1}, year = {1998}, pages = {107-119}, publisher = {Deutsches Institut f{\"u}r Erwachsenenbildung }, organization = {Deutsches Institut f{\"u}r Erwachsenenbildung }, address = {Frankfurt}, author = {Gorhan, E. and Michael Kerres and Mahringer, M.-L.}, editor = {Nispel, A. and Stang, R. and Hagedorn, F.} } @article { 6071, title = {Instructional design and the authoring of multimedia and hypermedia systems: Does a marriage make sense?}, journal = {Educational Technology}, volume = {37}, year = {1997}, pages = {48-56}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, author = {Gros, Begonia and Elen, Jan and Michael Kerres and Merri{\"e}nboer, Jeroen and Spector, Michael} } @inbook { 6091, title = {Mediendidaktische Konzeption und Erfahrungen mit dem Tele-Seminar {\quotedblbase}Lernen im Internet{\textquotedblleft}.}, booktitle = {Virtueller Campus. Forschung und Entwicklung f{\"u}r neues Lehren und Lernen}, year = {1997}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres}, editor = {Simon, Hartmut} } @inbook { 6072, title = {Automating the Production of Instructional Material}, booktitle = {Automating Instructional Design: Computer-Based Development and Delivery Tools}, year = {1995}, pages = {547-558}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, address = {Berlin}, isbn = {3540587659}, author = {Bartoluzzi, S. and Gammack, J. and Michael Kerres and Kuiper, H. and Mansour, W. and Scandura, A. and Sch{\"o}pf, K.}, editor = {Tennyson, R.D. and Barron, A.E.} } @inbook { 6083, title = {Ausbildung von Entwicklern f{\"u}r Interaktive Medien}, booktitle = {Bildungstechnologie und betriebliche Bildung}, year = {1994}, address = {Berlin}, author = {Michael Kerres}, editor = {Beck, Uwe and Sommer, Winfried} } @inbook { 6082, title = {Software-Engineering f{\"u}r multimediale Teachware}, booktitle = {Computer Based Training: Erfahrungen mit inter-aktivem Computerlernen}, year = {1993}, pages = {87-102}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, address = {Stuttgart}, author = {Michael Kerres}, editor = {Seidel, C. and K{\"u}ffner, H.} } @inbook { 6073, title = {Lehrpersonal und Lernmedien in der EDV-Weiterbil-dung}, booktitle = {Computerlernen und Autorensysteme}, year = {1989}, pages = {138-158}, publisher = {Hogrefe}, organization = {Hogrefe}, address = {G{\"o}ttingen}, author = {Michael Kerres}, editor = {K{\"u}ffner, H. and Seidel, C.} } @inbook { 5933, title = {Getting into trouble. A paradigm for studying the effects of aversive emotions on problem solving}, booktitle = {Advances in Test Anxiety Research}, volume = {4}, year = {1985}, pages = {95-102}, publisher = {Swets \& Zeitlinger}, organization = {Swets \& Zeitlinger}, address = {Lisse}, author = {Michael Kerres and Reulecke, W.}, editor = {Ploeg, H.M.. van der and Schwar-zer, R. and Spielberger, C. D.} } @inbook { 5932, title = {Objective and subjective arousal in test anxiety: Differen-tial accu-racy of internal perception}, booktitle = {Advances in Test Anxiety Research}, volume = {4}, year = {1985}, pages = {35-42}, publisher = {Swets \& Zeitlinger}, organization = {Swets \& Zeitlinger}, address = {Lisse}, author = {Michael Kerres}, editor = {Ploeg, H. M. van der and Schwarz, R. and Spielberger, C. D.} }