@inbook {, title = {Nat{\"u}rliche und k{\"u}nstliche Intelligenz: {\quotedblbase}Verteilte Kompetenz{\textquotedblleft} in einer postdigitalen Bildungstheorie}, booktitle = {Bildung im Wandel {\textendash} Zwischen technologischer Innovation und gesellschaftlicher Herausforderung. 10. Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsforschung}, year = {Submitted}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Nat\ürliche und k\ünstliche Intelligenz stehen in einer postdigitalen Bildungstheorie nicht in Konkurrenz, sondern bilden gemeinsam die Grundlage einer \„Verteilten Kompetenz\“. Aufbauend auf einer kritischen Analyse etablierter Ans\ätze wie AI Literacy und digitaler Souver\änit\ät entwickelt der Beitrag ein relationales Modell, das Menschen, KI-Systeme und andere Artefakte als kooperative Handlungstr\äger begreift. Lernen wird als emergenter Prozess relationaler Netzwerke verstanden, in denen nicht nur Menschen, sondern auch Maschinen in ihren Lernprozessen und Kompetenzen betrachtet werden. Eine \„Didaktik verteilter Kompetenz\“ fragt danach, wer was in diesen Relationen lernt und wie Performanz in gemeinsamer Tr\ägerschaft entsteht. Diskutiert wird, wie eine relationale Bildungstheorie auf diese Mit-Akteure erweitert werden kann. Schlie\ßlich werden die Grenzen einer posthumanistischen Sicht auf Bildung mit Blick auf die gesellschaftliche Funktion des Bildungssystems und die Limitationen der Gestaltbarkeit von KI-basierten Anwendungen aufgezeigt.

}, author = {Michael Kerres and von Querfurth, Sarah}, editor = {Nele McElvany and Michael Becker and Heppt, Birigit and Alscher, Pascal} } @article {, title = {How XR shapes the Future of Higher Education - Crafting Visions, Navigating Pathways and Rethinking Learning}, journal = {i-com }, year = {2026}, abstract = {

Immersive technologies are gaining relevance in higher education. While their use has often been limited to isolated pilot projects, the question is becoming more urgent as to how XR can be integrated in a way that is educationally meaningful, technically reliable, and institutionally scalable. This paper aims to develop desirable visions for the future use of XR in university teaching and to derive key design requirements from them. Thus, a two-phase methodological design was employed, consisting of a cross-status group analysis and an interdisciplinary expert workshop. The results include exploratory future scenarios for the years 2035, 2050, and 2075. They outline possible developments ranging from infrastructural anchoring and global educational networks to individualized learning environments with novel interfaces. In addition, intersectional themes such as educational practice, ethics, and infrastructure are systemat ically addressed, and strategic options for action are identified for higher education institutions and policy makers.

}, doi = {10.1515/icom-2026-0014}, url = {https://www.degruyterbrill.com/document/doi/10.1515/icom-2026-0014/html$\#$APA}, author = {Raphael Zender and Miriam Mulders and Axel Wiepke and Jonathan Dyrna and Tobias M{\"o}hring and Lilly Kaninski and Ulrike Lucke and Markus von der Heyde and Stefan Lindow and Lisa K{\"o}nig and Anne Thillosen and Thomas K{\"o}hler} } @inbook {, title = {Zur Qualit{\"a}t beruflicher Abschlusspr{\"u}fungen: Psychometrik und praxisnahe Designstandards {\textendash} Ausgew{\"a}hlte Befunde des Verbundvorhabens ASPE}, booktitle = {Berufliche Kompetenzen erfassen und f{\"o}rdern Impulse und Innovationen aus der Initiative ASCOT+}, volume = {46}, year = {2025}, publisher = {wbv}, organization = {wbv}, edition = {Reihe: Wirtschaft - Beruf - Ethik}, address = {Bielefeld}, abstract = {

Im Verbundvorhaben wurde mit der ASPE-Workbench eine Umgebung konzipiert, mit der (1) die Gestaltung kaufm\ännischer Abschlusspr\üfungen entlang von Designstandards erfolgt und (2) die psychometrische Qualit\ät neu konzipierter Abschlusspr\üfungen gesichert wird. Wesentliches Merkmal der Workbench ist der Praxisbezug. Dies bedeutet zum einen, dass die Designkriterien so in digitale Templates \überf\ührt werden, dass sie f\ür die Pr\üfungserstellenden direkt handlungswirksam werden. Zum anderen werden die konzipierten Pr\üfungsaufgaben einem Rating unterzogen, das ihren (antizipierten) Schwierigkeitsgrad vorhersagt. Beide Aspekte haben direkten Einfluss auf die Qualit\ät der Pr\üfungen, da sie (1) eine handlungs- und kompetenzorientierte inhaltliche Gestaltung (St\ärkung der Konstruktvalidit\ät) und (2) eine angemessene Schwierigkeitsverteilung, die zwischen den unterschiedlichen Leistungsf\ähigkeiten der Auszubildenden gut diskriminieren kann (St\ärkung der Reliabilit\ät), garantieren. Der Beitrag beschreibt die theoretischen Bez\üge hinter den Designkriterien und zeigt auf, wie sich die kompetenzorientierte Gestaltung kaufm\ännischer Abschlusspr\üfungen nahtlos in die internationalen Diskurse um lerner:innenzentrierte und authentische Assessments einbinden l\ässt. Zudem werden empirische Befunde aus Reliabilit\ätsstudien berichtet, aus denen ein praxisnahes Rating abgeleitet wurde, das Pr\üfungserstellende ohne ausgewiesene statistische Expertise in die Lage versetzt, a priori die Schwierigkeit einer Pr\üfungsaufgabe zu prognostizieren. Diese Schwierigkeitsprognostik ist in hohem Ma\ße qualit\ätssichernd, da sie f\ür die einzelne Pr\üfung eine angemessene Verteilung der Pr\üfungsaufgaben entlang der zu erwartenden Kompetenzstandards erm\öglicht und \über die Zeit vergleichbare Gesamtschwierigkeiten in den Pr\üfungsjahrg\ängen erzeugt.

}, isbn = {9783763978885}, doi = {10.3278/9783763978892}, url = {https://www.wbv.de/shop/Berufliche-Kompetenzen-erfassen-und-foerdern-I78885}, author = {Esther Winther and Sebastian Schl{\"u}nkes and Alexander Kohlus and Michael Kerres and Wolfgang Vogel}, editor = {Stefanie Velten and Stephan Abele and J{\"u}rgen Seifried and Julia Warwas} } @article {, title = {Editorial {\textendash} Advancing perspectives in ODDE}, journal = {Journal of Open, Distance, and Digital Education (JODDE)}, volume = {1}, year = {2024}, doi = {https://doi.org/10.25619/qtgg5a52}, url = {https://ojs.uni-oldenburg.de/journals/ojs2/ojs/index.php/jodde/article/view/52}, author = {Zawacki-Richter, Olaf and Slater van Troy, P.J. and Xiao, J. and Conrad, D. and Michael Kerres} } @article {, title = {Editorial {\textendash} Inaugurating the Journal of Open, Distance, and Digital Education (JODDE)}, journal = {Journal of Open, Distance, and Digital Education}, volume = {1}, year = {2024}, pages = {1-7}, doi = {10.25619/OZR2CE72}, url = {https://ojs.uni-oldenburg.de/journals/ojs2/ojs/index.php/jodde/article/view/32/21}, author = {Zawacki-Richter, Olaf and Xiao, J. and Slater van Troy, P.J. and Lim, D. and Conrad, D. and Michael Kerres and Lee, K. and Prinsloo, Paul} } @conference {, title = {Editorial: Tagungsband des Jungen Forums f{\"u}r Medien und Hochschulentwicklung 2023}, booktitle = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {58}, year = {2024}, doi = {10.21240/mpaed/58/2024.07.02.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1965}, author = {Miriam Mulders and Kristian H. Tr{\"a}g and Tatjana Steinhaus and Vonarx, Anne} } @article {, title = {Kompetenzentwicklung im ehrenamtlichen Engagement {\textendash} Zwischen Eigenverantwortung und Institutionalisierung}, year = {2024}, note = {

Die Durchf\ührung des\ Forschungsprojektes\ wurde mit Mitteln der Deutschen\ Stiftung f\ür Engagement und Ehrenamt (DSEE) gef\ördert.

}, institution = {learning lab gGmbH}, address = {K{\"o}ln}, abstract = {

Ehrenamtlich Engagierte begegnen in ihrer T\ätigkeit oft vielf\ältigen Herausforderungen, sodass sie ihre Kompetenzen stets weiterentwickeln m\üssen. Dies kann zum einen eigenverantwortlich und informell in der ehrenamtlichen Praxis erfolgen. Zum anderen bieten formalisierte Weiterbildungsangebote einen gesch\ützten Rahmen f\ür explizite Lernangebote. Fraglich ist jedoch, inwiefern formalisierte Weiterbildungsangebote mit dem Selbstbild und der Motivation der ehrenamtlich Engagierten vereinbar sind. M\öglicherweise ist f\ür die ehrenamtlich Engagierten das Motiv, etwas Gutes zu tun, bedeutender als eine formale Weiterqualifizierung. Zudem stellt sich die Frage, ob es die ehrenamtlich Engagierten als n\ützlich oder eher als belastend empfinden, Weiterbildungsangebote wahrzunehmen.

In einer bundesweiten Umfrage (N = 1692) wurde daher untersucht, (a) wie ehrenamtlich Engagierte selbst ihre Kompetenz(-defizite) wahrnehmen und (b) unter welchen Bedingungen formalisierte Weiterbildungsangebote f\ür sie attraktiv sind.

Die Ergebnisse zeigen, dass Engagierte sich \überwiegend als hinreichend kompetent f\ür ihre ehrenamtliche T\ätigkeit wahrnehmen. Bei Unsicherheiten setzen sie prim\är auf niedrigschwellige, im direkten Umfeld verf\ügbare L\ösungen, wie den Austausch mit anderen Engagierten. Gleichzeitig nehmen die Befragten zu einem gr\ö\ßeren Teil auch an formalisierten Weiterbildungsangeboten teil und bewerten diese positiv. Die Teilnahme an solchen Angeboten scheint offenbar nicht im Konflikt mit ihrem Selbstbild als Engagierte zu stehen.

Engagegementf\ördernde Organisationen k\önnen demnach darauf setzen, dass Engagierte sowohl selbst initiativ werden als auch formalisierte Angebote wahrnehmen, um sich weiterzubilden. Grunds\ätzlich scheint es zudem gut zu gelingen, Engagierte \über m\ögliche Angebote zu informieren.

Die eigene Organisation ist nicht nur dabei zentral, sondern auch die Hauptanlaufstelle f\ür die Angebotssuche und -nutzung, wobei ein erheblicher Teil der Engagierten auch Angebote von externen Tr\ägern oder Online-Plattformen nutzt. Bei der Gestaltung von Weiterbildungsangeboten ist zu beachten, dass f\ür die ehrenamtlich Engagierten nicht das Schlie\ßen von Kompetenzl\ücken im Vordergrund ihrer Weiterbildungsnachfrage steht, sondern das pers\önliche Interesse an Inhalten und der Wunsch, etwas Neues zu lernen.

Deswegen sollten Angebote nicht alleine auf Wissensvermittlung abzielen. Vielmehr ist es wichtig, die Bed\ürfnisse und Interessen der ehrenamtlich Engagierten bei der Angebotsplanung im Auge zu haben. Dabei spielen auch Online-Elemente, die r\äumliche und zeitliche Flexibilit\ät er\öffnen, bereits eine wichtige Rolle.

Besonders attraktiv sind zudem Angebote, die Raum f\ür sozialen Austausch bieten \– das wird auch daran deutlich, dass Formate mit Pr\äsenz(-anteilen) besonders beliebt sind. Weitergehende Untersuchungen k\önnten darauf abzielen, besser zu verstehen, welche bestimmten Faktoren, wie z. B. spezifische Einsatzbereiche des Engagements mit bestimmten Mustern im Weiterbildungsverhalten einhergehen oder ob es individuelle Merkmale von Personen oder Organisationen gibt, die entscheidend f\ür das Nutzungsverhalten und die Bewertung von formalisierten Weiterbildungsangeboten sind.

}, author = {Michael Kerres and Janssen, Inse and S{\"a}misch, Anna and Vens-Cappell, Viola} } @inbook {, title = {Augmented und Virtual Reality}, booktitle = {Digitale Medienbildung: P{\"a}dagogik - Didaktik - Fachdidaktik}, year = {2023}, pages = {214-230}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster }, abstract = {

Trotz der technologischen Reife von Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR) und der breiten Verf\ügbarkeit von AR/VR-Anwendungen ist deren Verwendung im Schulunterricht noch eher die Ausnahme. Dieses Buchkapitel zeigt Potenziale f\ür den Einsatz von AR/VR im Unterricht auf, um die Nutzung dieser Technologien im Unterricht zu inspirieren und Hemmschwellen abzubauen. Die erarbeitete Umsetzungshilfe f\ür AR/VR im Unterricht basiert dabei auf den M\öglichkeiten aktueller Technologien bzw. dem Stand der aktuellen didaktischen Forschung. Statt bestehende Unterrichtsmethoden zu ersetzen, hat die Umsetzungshilfe das Ziel, AR/VR als Erg\änzung und Unterst\ützung von bestehenden Lerninhalten in den Unterricht zu integrieren.

}, isbn = {9783830996705}, url = {https://books.google.de/books?hl=de\&lr=\&id=nC3cEAAAQBAJ\&oi=fnd\&pg=PA213\&dq=7.+Augmented+und+Virtual+Reality+buchner+tatzgern\&ots=Imq8LqgFtq\&sig=KvRvxaXjzWBKOdkCN1u6nfdY8UY\&redir_esc=y$\#$v=onepage\&q\&f=false}, author = {Buchner, Josef and Tatzgern, Markus and Deibl, Ines and Miriam Mulders}, editor = {Zumbach, J{\"o}rg and von Kotzebue, Lena and Tr{\"u}ltzsch-Wijnen, Christine and Deibl, Ines} } @article {, title = {Kompetenzorientierte Pr{\"u}fungserstellung - Eine digitale Workbench zur Konstruktion von Pr{\"u}fungsaufgaben in der kaufm{\"a}nnischen Berufsbildung}, journal = {BWP Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis}, volume = {3}, year = {2023}, pages = {16-20}, isbn = {9783515134637}, author = {Esther Winther and Joana Reimer and Vonarx, Anne} } @article {, title = {Digitale Schulentwicklung in Netzwerken. Gelingensbedingungen schul{\"u}bergreifender Kooperation bei der digitalen Transformation {\textendash} DigiSchulNet (Abschlussbericht)}, year = {2022}, institution = {Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, abstract = {

Im Projekt Digitale Schulentwicklung in Netzwerken. Gelingensbedingungen schul\übergreifender Kooperation bei der digitalen Transformation (DigiSchulNet) wurde an Schulen der Primar- und Sekundarstufe sowie an berufsbildenden Schulen untersucht, wie sich Transformationsprozesse der Digitalisierung (sowie vergleichend an Schulen in herausfordernden Lagen und zu Bildung f\ür nachhaltige Entwicklung (BNE)) auf die schulische Organisation, die Zusammenarbeit sowie insgesamt auf Prozesse der Schulentwicklung auswirken. Alle untersuchten Schulen sind dabei Teil von Schulnetzwerken. Betrachtet wurde, wie Schulen Digitalisierung als Prozess der Schulentwicklung angehen, welche Herausforderungen dabei entstehen, welche Aspekte zur \„gelingenden\“ Einf\ührung und Verankerung digitaler Medien beitragen und welche Rolle Schulnetzwerke daf\ür spielen. Methodisch wurden einerseits Dokumentenanalysen und Interviews zur retrospektiven Analyse von Prozessen digitaler Schulentwicklung genutzt. Andererseits wurden laufende Schulentwicklungsprozesse mittels regelm\ä\ßiger Netzwerkanalyse der beruflichen sozialen Netzwerke von Lehrpersonen untersucht. So wurden prozess- sowie akteursbezogene Gelingensbedingungen und Hemmnisse identifiziert und Hinweise f\ür Projekte der digitalen Schulentwicklung herausgearbeitet, und zwar insbesondere im Rahmen von regionalen Schulnetzwerken.Zentrale Gelingensbedingungen liegen in der Schaffung schulischer Strukturen f\ür das Entwicklungsthema und etablierten Schl\üsselfunktionen ((erweiterte) Schulleitung, Arbeitsgruppe zu Entwicklungsthema, Steuergruppe zu Schulentwicklung, Medienkoordination). Der Einbezug didaktischer Fragen, die Motivation im Kollegium sowie Kooperation mit dem Schultr\äger und eine engagierte Schulleitung sind ebenfalls wichtige Voraussetzungen. Der Verbund im Schulnetzwerk wurde generell als gewinnbringend empfunden (Selbstreflexion, Horizonterweiterung, engere Kooperation mit Schultr\ägern). Hemmend wirkten personeller, zeitlicher und finanzieller Ressourcenmangel. Die Netzwerkanalyse hat die Bedeutung der Schl\üsselfunktionen f\ür den schulischen Transfer unterstrichen. Der Blick auf die thematische Verteilung hat dabei ergeben, dass es bei der Kooperation mit Medienbeauftragten am h\äufigsten um Technologienentwicklung ging, bei Mitgliedern einer AG digitale Medien lag der Schwerpunkt auf Unterrichtsentwicklung, w\ährend in einer Steuergruppe Schulentwicklung Unterrichtsentwicklung und Fortbildungen dominierten. Die Zusammenarbeit mit der (erw.) Schulleitung verteilte sich auf alle abgefragten Bereiche, am h\äufigsten auf Gesamtstrategien (z.B. Medienkonzepte), Technologieentwicklung und organisatorische Bedingungen.

}, doi = {10.17185/duepublico/75976}, author = {Hasselku{\ss}, Marco and Heinemann, Anna and Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres} } @article {, title = {Digitalisierungsbezogene Schulentwicklung in Netzwerken - DigiSchulNet}, year = {2022}, url = {https://www.researchgate.net/publication/359711280_Digitalisierungsbezogene_Schulentwicklung_in_Netzwerken_-_DigiSchulNet}, author = {Hasselku{\ss}, Marco and Heinemann, Anna and Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres} } @article {, title = {Kooperative Schulentwicklung im digitalen Kontext Handlungsm{\"o}glichkeiten anhand dreier fiktiver Fallvignetten}, journal = {MedenP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {49}, year = {2022}, abstract = {

Die digitale Transformation in der Schule gilt es aktiv im Sinne der Schulentwicklung zu gestalten. Dazu sind Prozesse und Massnahmen auf verschiedenen Entwicklungsebenen anzustossen, um den Schulentwicklungsprozess ganzheitlich auffassen zu k\önnen. Der Beitrag stellt ausgehend von theoretischen Ans\ätzen der Schulentwicklung, der Kooperation von Lehrkr\äften sowie unter Ber\ücksichtigung einer Schulnetzwerkperspektive beispielhafte Schulentwicklungsprozesse im Kontext der Digitalisierung vor. Auf der Grundlage von Interview- sowie egozentrierten Netzwerkanalysedaten werden dazu fiktive Fallvignetten aufbereitet, wobei jedes Beispiel f\ür einen eigenen Schwerpunkt der Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung steht. In der ersten Vignette wird eine besonders ausgepr\ägte schulinterne Kooperation hervorgehoben, in der zweiten eine besonders ausgepr\ägte Kultur distributiver F\ührung in den Blick genommen und schliesslich werden im dritten Fall die M\öglichkeiten einer besonders ausgepr\ägten schulexternen Kooperation fokussiert. Die fiktiven Fallvignetten stellen keine Handlungsrezepte dar, sondern geben Hinweise auf m\ögliche Wege der Ausgestaltung, bei denen nicht etwa eine Facette wichtiger w\äre als eine andere. Der Beitrag schliesst mit einem Ausblick auf M\öglichkeiten, die fiktiven Fallvignetten in weiteren Kontexten anzuwenden, beispielsweise in der schulischen Praxis oder der Lehrkr\äftebildung, sowie auf weiteren Forschungsbedarf.

}, doi = {10.21240/mpaed/49/2022.10.20.X}, url = {https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.10.20.X}, author = {Hasselku{\ss}, Marco and Heinemann, Anna and Endberg, Manuela and van Ackeren, Isabell} } @inbook {, title = {Learning how to use a digital workbench: guided or explorative?}, booktitle = {Orchestration of Learning Environments in the Digital World}, volume = {Part of the Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age book series (CELDA)}, year = {2022}, pages = {21-34}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, address = {Berlin}, abstract = {

In this study, vocational education teachers and research assistants learned how to use a new digital workbench through a guided or an unguided instructional approach. We investigated the influence of the two instructional approaches on different learning objectives. Results show that guided instruction led to significantly better performance on a structured learning objective (quantity of tasks fulfilled), better performance on a second structured learning objective (quality of the fulfilled tasks), and similar results to a more unstructured learning objective (explore the functionalities of the workbench). Furthermore, we found that participants in the guided condition reported less temporal stress and higher self-confidence to perform well on the given tasks. With regard to the attitudes toward the use of the workbench, the participants in the unguided group showed slightly more positive values, although the differences were not statistically significant. In conclusion, we found advantages for the guided instructional approach with worked-out examples when participants have to learn how to use a totally new digital workbench.

}, isbn = {978-3-030-90943-7}, issn = {2662-5636}, doi = {10.1007/978-3-030-90944-4}, url = {https://link.springer.com/book/9783030909437}, author = {Buchner, Josef and Vonarx, Anne and Pf{\"a}nder, Peter and Michael Kerres}, editor = {Iffenthaler, Dirk and Pedro Isa{\'\i}as and Demetrios G. Sampson} } @inbook {, title = {Lernwerkstattarbeit in der digital vernetzten Welt. Die Perspektive der gestaltungsorientierten Mediendidaktik}, booktitle = {lern.medien.werk.statt. Hochschullernwerkst{\"a}tten in der Digitalit{\"a}t}, year = {2021}, pages = {137-146}, publisher = {Klinkhardt}, organization = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, abstract = {

L\ängst leben wir in der digital vernetzten Welt, die uns alle vor neue Herausforderungen stellt. Zu fragen, ob in Lehr- und Lernprozesse digitale Medien eingesetzt werden sollen oder nicht er\übrigt sich, besonders, wenn die Perspektive der gestaltungsorientierten Mediendidaktik eingenommen wird. Diese r\ückt den Prozess der Konzeption und Entwicklung medial angereicherter Lernumgebungen in den Mittelpunkt. Die Lernwerkstatt als Ort, sowie die dort gelebte Lernwerkstattarbeit kann auf der Grundlage dieser Perspektive nicht nur ein anderes und effektives Lernen mit Medien realisieren, sondern auch dem gesellschaftlichen Bedarf nach einem Lernen \über Medien gerecht werden. Beispiele, wie dies gelingen kann, werden skizziert. Parallelen zu Ans\ätzen der Maker-Bewegung werden diskutiert.\ 

}, isbn = {doi.org/10.35468/5904}, doi = {10.13140/RG.2.2.35279.92324}, url = {https://www.pedocs.de/volltexte/2021/22809/pdf/Holub_et_al_2021_lern.medien.werk.statt.pdf$\#$page=139}, author = {Buchner, Josef and Michael Kerres}, editor = {Holub, Barbara and Himpsl-Guntermann, Klaus and Mittlb{\"o}ck, Katharina and Musilek-Hofer, Monika and Varelija-Gerber, Andrea and Gr{\"u}nberger, Nina} } @inbook {11875, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Handbuch Medienp{\"a}dagogik}, year = {2021}, publisher = {Springer}, organization = {Springer}, edition = {2}, address = {Berlin}, abstract = {

Die Mediendidaktik besch\äftigt sich mit dem Einsatz von Medien in Lehr- und Lernprozessen und der Gestaltung mediengest\ützter Lernangebote. Digitale Medien erweisen sich dabei als nicht grunds\ätzlich vorteilhaft. Entscheidend ist die didaktische Konzeption mediengest\ützter Lernangebote auch in ihrer Kombination mit Pr\äsenzelementen in einem Lernarrangement. Die gestaltungsorientierte Mediendidaktik bietet ein Rahmenmodell f\ür die Entwicklung und Begr\ündung mediendidaktischer Konzepte (Kerres\ ).

}, doi = {10.1007\%2F978-3-658-25090-4_12-1}, url = {https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007\%2F978-3-658-25090-4_12-1}, author = {Michael Kerres}, editor = {Sander, Uwe and von Gross, Frederike and Hugger, Kai-Uwe} } @inbook {, title = {Digitalisierung als Querschnittsaufgabe der Hochschulen}, booktitle = {Vom E-Learning zur Digitalisierung Mythen, Realit{\"a}ten, Perspektiven}, year = {2020}, pages = {276-285}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Digitalisierung ist eine zentrale Thematik f\ür die aktuelle Diskussion von Hochschulentwicklung. F\ür Akteure an den Hochschulen stellt sich die Frage, wie die Potenziale der Digitalisierung genutzt werden k\önnen und welche Bedeutung sie f\ür das Vorantreiben von Prozessen der Hochschulentwicklung hat. Seit Anfang der 1990er Jahre gibt es verschiedene Bestrebungen und fi - nanzielle F\örderungen, um digitale Medien nachhaltig in den Hochschulen zu etablieren. Inzwischen zeigt sich zusehends, dass die Digitalisierung als Querschnittsaufgabe alle Bereiche der Hochschule betrifft . So hat die Digitalisierung das Potenzial, das Erreichen strategischer Ziele einer Hochschule zu bef\ördern und somit zur Implementierung eines Hochschulprofi ls beizutragen. In den Kernbereichen der Universit\ät, Studium, Lehre und Weiterbildung, Forschung und Entwicklung ebenso wie Management und Verwaltung bieten sich M\öglichkeiten, neue Wege der Zusammenarbeit, des Austauschs und der Gestaltung von Prozessen und Ergebnissen zu gehen. Es wird aufgezeigt, welche Chancen in den genannten Bereichen sich durch die Digitalisierung er\öff nen.

}, isbn = {978-3-8309-4109-5}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830991090}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4109\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Schulenburg, Katrin and Getto, Barbara}, editor = {Bauer, Rheinhard and Hafer, J{\"o}rg and Hofhues, Sandra and Schiefner-Rohs, Mandy and Thillosoen, Anne and Volk, Benno and Wannemacher, Klaus} } @proceedings {, title = {Learning to use a digital workbench to develop competence-based tests in vocational education: Guided or explorative?}, year = {2020}, abstract = {

ausgezeichnet als \"Best Paper\"

}, author = {Buchner, Josef and Vonarx, Anne and Pf{\"a}nder, Peter and Michael Kerres} } @inbook {, title = {Make IT Real: Technologie-unterst{\"u}tzte Hochschullehre als koOpERativer Entwicklungs- und Lernprozess}, booktitle = {Vom E-Learning zur Digitalisierung. Mythen, Realit{\"a}ten, Perspektiven}, volume = {76}, number = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2020}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-4109-5}, doi = {978-3-8309-4109-5}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4109\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Handle-Pfeiffer, Daniel and Buchner, Josef}, editor = {Bauer, Rheinhard and Hafer, J{\"o}rg and Hofhues, Sandra and Schiefner, Mandy and Thillosoen, Anne and Volk, Benno and Wannemacher, Klaus} } @article {12671, title = {Netzwerke(n) in einer digitalisierten Welt {\textendash} warum und wie? Schulentwicklung gemeinsam in einer digitalisierten Welt gestalten}, journal = { Friedrich Jahresheft}, volume = {18}, year = {2020}, pages = {42-45}, author = {Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin} } @article {12625, title = {Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung: Innovation und Transformation durch schulische Netzwerkarbeit}, volume = {31}, year = {2020}, pages = {87-90}, edition = {3}, author = {Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin} } @article {, title = {Schulentwicklung im Kontext von Digitalisierung: Innovation und Transformation durch schulische Netzwerkarbeit}, volume = {43}, year = {2020}, pages = {311-314}, author = {Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin} } @proceedings {12913, title = {Student Engagement und digitales Lernen: Kontextuelle Validierung eines Systematic Review mit E-Learning-Akteuren an Hochschulen}, volume = {77}, year = {2020}, pages = {15-26}, publisher = {Waxmann}, address = {Winterthur}, isbn = {978-3-8309-4244-3}, doi = {10.31244/9783830992448}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?no_cache=1\&tx_p2waxmann_pi2\%5Bbuch\%5D=BUC127157\&tx_p2waxmann_pi2\%5Baction\%5D=show\&tx_p2waxmann_pi2\%5Bcontroller\%5D=Buch\&cHash=0d52f9b15df860e06867301b87d87539}, author = {Vonarx, Anne and Buntins, Katja and Michael Kerres and St{\"o}ter, Joachim and Zawacki-Richter, Olaf and Bedenlier, Svenja and Melissa Bond}, editor = {M{\"u}ller Werder, Claude and Erlemann, Jennifer} } @proceedings {, title = {Student Engagement und digitales Lernen Kontextuelle Validierung eines Systematic Review mit E-Learning-Akteuren an Hochschulen}, year = {2020}, month = {08/2020}, pages = {15-25}, publisher = {Waxmann}, address = {Winterthur}, abstract = {

Systematic Reviews und Metaanalysen gewinnen in den Bildungswissenschaft en zunehmend an Bedeutung. Mit dieser Entwicklung einher geht die Frage nach der Allgemeing\ültigkeit der Ergebnisse. Ein Grund hierf\ür kann ein wechselseitiger ScientistPractitioner Gap sein. In dieser Studie stellen wir die Ergebnisse einer kontextuellen Validierung mit E-Learning-Akteuren aus den Bildungswissenschaft en vor. Mit diesen wurden in einem Onlinefragebogen die Ergebnisse aus einem Systematic Review validiert. Das Systematic Review ging der Frage nach, inwieweit der Einsatz von Lerntechnologien das Student Engagement in bildungswissenschaft lichen Studienangeboten an Hochschulen beeinflusst. Die kontextuelle Validierung zeigt deutliche Unterschiede im Grad der Zustimmung. Bildungswissenschaft liche Erkenntnisse und Aussagen in Bezug auf die Medienkompetenz erlangen deutlich h\öhere Zustimmungswerte als Items im Bereich der Lerntechnologie selbst. Die Ergebnisse werden diskutiert.

}, keywords = {Student engagement, Systematic review}, isbn = {978-3-8309-4244-3}, doi = {10.31244/9783830992448}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5Bbuchnr\%5D=4244\&tx_p2waxmann_pi2\%5Baction\%5D=show}, author = {Vonarx, Anne and Buntins, Katja and Michael Kerres and St{\"o}ter, Joachim and Zawacki-Richter, Olaf and Bedenlier, Svenja and Melissa Bond}, editor = {M{\"u}ller-Werder, Claude and Erlemann, Jennifer} } @article {12537, title = {Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung. Innovation und Transformation durch schulische Netzwerkarbeit}, journal = {SchulVerwaltung. Zeitschrift f{\"u}r Schulentwicklung und Schulmanagement}, volume = {30}, year = {2019}, pages = {340-344}, abstract = {

Wie k{\"o}nnen Schulentwicklungsprozesse im Kontext der Digitalisierung von schulischer Netz-
werkarbeit profitieren? Der Beitrag geht dieser Frage nach und stellt ein laufendes Forschungs-
projekt der Universit{\"a}t Duisburg-Essen vor.

Schulische Innovationsprozesse erfordern die Zusammenarbeit verschiedener Akteure sowie eine Koordination auf verschiedenen Ebenen. Der Zusammenschluss von Schulen in Netzwerken kann hilfreich sein, um Schulentwicklungs-, Innovations- und Transformationsprozesse zu unterst{\"u}tzen. Der Frage, inwiefern die schul{\"u}bergreifende Kooperation auch bez{\"u}glich der digitalen Transformation von Schule hilfreich ,sein kann, wird aktuell in dem Projekt {\guillemotright}Digitale Schulentwicklung in Netzwerken{\guillemotleft} (DigiSchulNet) nachgegangen.

}, issn = {0937-7239}, author = {Endberg, Manuela and Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Bremm, Nina and D{\"u}ttmann, Tobias and Racherb{\"a}umer, Kathrin} } @inbook {6805, title = {Digitalisierung von Studium \& Lehre: Wer, warum und wie?}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen {\textendash} Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, pages = {17-34}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/buch3652}, author = {Getto, Barbara and Michael Kerres}, editor = {van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Heinrichs, Sandrina} } @inbook {11005, title = {E-Learning an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, booktitle = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Lernen mit digitalen Medien wird zunehmend als Chance gesehen, Studium und Lehre an Hochschulen zu erneuern. Doch wie k\önnen Hochschulen diese Chancen systematisch einf\ühren und im Alltagsbetrieb verankern? Die Universit\ät Duisburg-Essen hat auf der Grundlage von erfolgreichen Pionierprojekten ab 2010 eine E-Learning-Strategie systematisch entwickelt, um Impulse f\ür die Lehre an allen Fakult\äten zu setzen. Die E-Learning-Strategie ist dabei kein Selbstzweck, sondern eingebettet in \übergeordnete Ziele der Universit\ät. Der vorliegende Sammelband beschreibt die E-Learning-Strategie und ihre Ma\ßnahmen. Er gibt Einblick in die grundlegenden \Überlegungen zur Entwicklung von Strategie, Support- und Servicebereichen sowie von konkreten Ans\ätzen zur Innovation in den Studieng\ängen. Es wird deutlich, dass die Digitalisierung der Hochschulbildung einen umfassenden (und l\ängeren) Transformationsprozess beinhaltet, der alle Bereiche der Hochschule betrifft und umfangreiche \Überlegungen und Ma\ßnahmen erforderlich macht und auch weiterhin machen wird.

}, url = {https://www.waxmann.com/buch3652}, author = {Getto, Barbara and K{\"o}ster, Annamaria}, editor = {van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Heinrich, Sandrina} } @book {10985, title = {Flexibles Lernen mit digitalen Medien erm{\"o}glichen: Strategische Verankerung und Erprobungsfelder guter Praxis an der Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2018}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Lernen mit digitalen Medien wird zunehmend als Chance gesehen, Studium und Lehre an Hochschulen zu erneuern. Doch wie k\önnen Hochschulen diese Chancen systematisch einf\ühren und im Alltagsbetrieb verankern? Die Universit\ät Duisburg-Essen hat auf der Grundlage von erfolgreichen Pionierprojekten ab 2010 eine E-Learning-Strategie systematisch entwickelt, um Impulse f\ür die Lehre an allen Fakult\äten zu setzen. Die E-Learning-Strategie ist dabei kein Selbstzweck, sondern eingebettet in \übergeordnete Ziele der Universit\ät. Der vorliegende Sammelband beschreibt die E-Learning-Strategie und ihre Ma\ßnahmen. Er gibt Einblick in die grundlegenden \Überlegungen zur Entwicklung von Strategie, Support- und Servicebereichen sowie von konkreten Ans\ätzen zur Innovation in den Studieng\ängen. Es wird deutlich, dass die Digitalisierung der Hochschulbildung einen umfassenden (und l\ängeren) Transformationsprozess beinhaltet, der alle Bereiche der Hochschule betrifft und umfangreiche \Überlegungen und Ma\ßnahmen erforderlich macht und auch weiterhin machen wird.

}, isbn = {978-3-8309-3652-7}, url = {https://www.waxmann.com/buch3652}, editor = {van Ackeren, Isabell and Michael Kerres and Heinrich, Sandrina} } @proceedings {12267, title = {Development Process of E-Learning at the University of Duisburg-Essen: Lessons Learnt and Future Tasks}, year = {2017}, month = {2017}, pages = {8646-8652}, publisher = {IATED}, address = {Spain}, doi = {10.21125/edulearn.2017}, url = {https://library.iated.org/publications/EDULEARN17}, author = {Petschenka, Anke and Heinrich, Sandrina and Liebscher, J. and Helmstedt, Cornelia and van Ackeren, Isabell}, editor = {G{\'o}mez Chova, L. and L{\'o}pez Mart{\'\i}nez, A and Candel Torres, I.} } @article {7749, title = {Digitalisierung der Erwachsenenbildung in Nordrhein-Westfalen - Herausforderungen und Chancen wahrnehmen}, journal = {Magazin erwachsenenbildung.at Das Fachmedium f{\"u}r Forschung, Praxis und Diskurs}, year = {2017}, abstract = {

Wie werden digitale Medien f\ür die Gestaltung und Durchf\ührung von Weiterbildungsangeboten genutzt?

Wie offen stehen Weiterbildungseinrichtungen der Digitalisierung gegen\über und nutzen diese, um traditionelle Lernangebote auf innovative Weise weiterzuentwickeln? Um Antworten auf diese Fragen n\äher zu kommen, startete im Fr\ühjahr 2016 eine Umfrage zu der alle Einrichtungen der gemeinwohlorientierten Er-
wachsenenbildung in Nordrhein-Westfalen (NRW) eingeladen waren. Ziel der Befragung war es herauszufinden, ob und welche Bedarfe es zur Kompetenzentwicklung innerhalb der Einrichtungen gibt, um digitale

Medien gewinnbringend f\ür die Lernenden einsetzen zu k\önnen. Auf diesen Erkenntnissen aufbauend wurde anschlie\ßend die Qualifizierungsma\ßnahme \„Werkstatt - Neue Formate \– Weiterbildung digital\“ entwickelt.

Die Ma\ßnahme richtet sich an hauptamtliche p\ädagogische Erwachsenenbildner/innen und unterst\ützt die Teilnehmenden, digitale Weiterbildungsformate f\ür ihre eigenen Einrichtungen zu gestalten. Die Bedarfserhebung und die Werkstatt als Weiterbildungsangebot werden im Folgenden vorgestellt.

}, url = {http://www.erwachsenenbildung.at/magazin/17-30/meb17-30.pdf}, author = {Scharnberg, Gianna and Vonarx, Anne and Michael Kerres and Wolff, Karola} } @conference {7191, title = {Improving Team Performance and Shared Knowledge of Teams Who Communicate via Datalink Technology}, booktitle = {European Association of Aviation Psychology Conference}, year = {2016}, publisher = {EAAP}, organization = {EAAP}, address = {Cascais, Portugal}, abstract = {This study investigates whether prompting information exchange among team members before actual task execution helps these team members to develop shared knowledge and improve team performance when working in a datalink environment. Thirty-five student teams were assigned to either an experimental or a control condition and performed an abstract air traffic control simulation in which they communicated via datalink. Results showed that prompting information exchange through guided knowledge sharing resulted in more similar team-related mental models and more accurate general knowledge sharing among team members in the experimental group. These team members also showed a stronger performance progress. Guided off-task knowledge sharing thus helps teams in effective teamwork and intensifies the positive effects of datalink technology.}, keywords = {communication, shared mental model, team performance}, author = {Pia C. Sander and Robert R. A. van Doorn and Jelke van der Pal and Fred R. H. Zijlstra} } @conference {4295, title = {Community of Learning for Africa (CoLA) {\textendash} Connecting Young Researchers from Africa and Europe}, booktitle = {eLearning Africa 2015}, year = {2015}, month = {05/2015}, address = {Addis Ababa, Ethiopia}, abstract = {In recent years, the demand for and the supply of graduate education has blossomed throughout higher education. While this development can be perceived as beneficial for universities and postgraduate research institutes, an increasing number of scholars have pointed towards the potential challenges it might present. The considerable increase in the amount of graduate education has created difficulties in a system previously accustomed to offering doctoral education to a relatively small set of participants from a confined geographical region (Pearson,1999). Yet, while these developments should have resulted in an change of how doctoral education is designed and facilitated, the vast majority of (European) providers continues to hold on to the conventional picture of doctoral education. Although this approach has undoubtedly been proven to generate valuable learning outcomes, it also has received a growing amount of criticism. The underlying notion of a regular PhD fellow can no longer be regarded as a fair representation of the actual PhD population. Instead, a new type of PhD (Pearson et al. 2004) exhibits different background characteristics, e.g., with respect to geographical location. African PhD fellows, who are interested to complete (part of) their research in Europe, cannot always afford to leave their place of residency for prolonged periods of time. Yet, young researchers from African countries might be searching for particular guidance from experts in their field that might not be accessible in their home countries. Consequently, both PhD fellows, as well as universities and postgraduate research institutes require more flexible educational formats that cater for these types of circumstances. In this context and with the growing availability and potential of online learning tools and methodologies, it is now possible to choose from a wide range of new options to foster the development of PhD fellows (e.g. Chalmers and Keown 2006; Allan and Lewis 2006). More specifically, Communities of Learning (CoL) have emerged as a promising methodology to foster an effective exchange of knowledge and experience among participants (Rehm 2013). Here, participants can collaborate in developing research skills, while at the same time creating a feeling of belonging, which helps individuals to establish personal ties and relations. This in turn has been suggested to positively influence learning outcomes and the overall progress with which PhD research is conducted (Romsdahl and Hill 2012). The proposed presentation will introduce the research and educational project: Community for Learning for Africa (CoLA). The project is designed and will be implemented by the United Nations University - Maastricht Economic and Social Research Institute on Innovation and Technology (UNU-MERIT). The presentation will highlight how CoLA can help participating actors from Africa and Europe to get and stay connected, collaborate in joint training activities and projects, as well as to openly exchange ideas and thoughts, all in relation to underlying PhD research trajectories. The presentation will also offer the first results from the needs assessment undertaken in spring 2015, among PhD fellows and supervisors in Africa as well as the intended activities to be undertaken by CoLA, based on this needs assessment. }, keywords = {Community of Learning, PhD Education}, url = {http://www.elearning-africa.com/}, author = {Martin Rehm and Mindel van de Laar} } @inbook {3641, title = {Mediendidaktik}, booktitle = {Medienp{\"a}dagogik - Ein {\"U}berblick}, year = {2015}, publisher = {Beltz Juventa}, organization = {Beltz Juventa}, author = {Michael Kerres and Preussler, Annabell}, editor = {von Gross, Frederike and Meister, Dorothee and Sander, Uwe} } @inbook {4165, title = {The Potential of Communities of Learning for Dual Career PhD Programs {\textendash} A Case Study}, booktitle = {Transformative Perspectives and Processes in Higher Education}, volume = {6}, year = {2015}, pages = {155-177}, publisher = {Springer International Publishing}, organization = {Springer International Publishing}, chapter = {9}, abstract = {Doctoral education has increased in popularity amongst working professionals, who are driven to update their knowledge and skills continuously. As a result, a new type of PhD fellow has emerged, with considerably different background characteristics than regular PhD fellows, for instance a higher average age and job tenure. While this development should have had a profound impact on the way in which doctoral education is facilitated, traditional (teaching) methodologies remain the dominant form of instruction. Communities of Learning (CoL) have been suggested as a new and more flexible way of facilitating PhD research that takes into account the characteristics of the new type of PhDs. This chapter provides empirical evidence from an actual CoL, which has been specifically designed, implemented and facilitated for the new type of PhDs at a Dutch university. Based on the presented findings and the authors{\textquoteright} experience with CoL for doctoral education, some practical implications will be discussed that can contribute to the success of similar initiatives elsewhere.}, keywords = {Community of Learning, Dual Career, Learning Communities, Online Communities, Online Learning}, doi = {10.1007/978-3-319-09247-8_9}, url = {http://link.springer.com/chapter/10.1007\%2F978-3-319-09247-8_9$\#$}, author = {Martin Rehm and Mindel van de Laar} } @conference {3917, title = {Community of Learning for Africa (CoLA) {\textendash} Connecting Young Researchers from Africa and Europe}, booktitle = {APPAM Spring Conferences}, year = {2014}, month = {04/2014}, address = {Washington, D.C., USA}, keywords = {Community of Learning, Doctoral Education, Online Learning}, author = {Martin Rehm and Mindel van de Laar} } @article {3811, title = {De invloed van Hi{\"e}rarchische Posities op Communities of Learning}, journal = {Tijdschrift voor Hoger Onderwijs}, year = {2014}, abstract = {

Communities of Learning (CoL) can facilitate the learning process among participants of online learning modules. Yet, previous studies often neglected hierarchical positions as a hurdle to collaborative learning processes. The present article addresses this shortcoming by providing empirical evidence from 25 CoL, organized as part of postacademic education, for 249 staff members of a global organization from different hierarchical positions. They engaged into collaborative learning via discussion forums. We provide the results from four different studies, namely (1) a descriptive case study, (2) an exploratory study investigating the overall impact of hierarchical positions on CoL, (3) a social network study on the influence of participants\’ hierarchical positions on their network behaviour, and (4) a content analysis determining the cognitive level of communication. Our results clearly indicate that the higher participants\’ hierarchical position, the higher their amount of social and cognitive communication, which in turn was also positively related to their centrality within CoL. However, we also identified a sub-group of \“Stars\”, who outperformed their colleagues and were at the centre of CoL, irrespective of their hierarchical positions. Based on these findings, we propose a number of strategies that can foster the learning processes and learning outcomes of all participants.

}, keywords = {Collaborative Learning, Community of Learning, Hierarchical Positions}, author = {Martin Rehm and Dani{\"e}lle Verstegen and Simon Beausaert and Wim Gijselaers and Mien Segers} } @inbook {1731, title = {Partizipation durch Peer-Education: Selbstbestimmung und Unstetigkeit in schulischen (Medien-)Bildungsprozessen}, booktitle = {Partizipative Medienkulturen: Positionen und Untersuchungen zu ver{\"a}nderten Formen {\"o}ffentlicher Teilhabe}, volume = {Medienbildung und Gesellschaft, 25}, year = {2014}, pages = {283-300}, publisher = {Springer VS}, organization = {Springer VS}, address = {Wiesbaden}, isbn = {978-3-658-01792-7}, url = {http://link.springer.com/book/10.1007\%2F978-3-658-01793-4}, author = {Tobias H{\"o}lterhof and Mandy Rohs}, editor = {Biermann, Ralf and Fromme, Johannes and Verst{\"a}ndig, Dan} } @conference {3717, title = {A social network perspective on learning and professional development}, booktitle = {EARLI - SIG 14 (Learning and Professional Development)}, year = {2014}, address = {Oslo, Norway}, keywords = {Network of Practice, Social Network Analysis}, author = {Martin Rehm and Markus Hirschmann and Hans Gruber and Bart Rienties and Simon Beausaert and Dominik Fr{\"o}hlich and Mien Segers and Sara Van Waes and Piet van den Bossche and Nienke Moolenaar and Peter Van Petegem and Anoush Margaryan} } @article { 7201, title = {Lernen mit Web 2.0 im Handwerk in einer Community of Practice}, journal = {Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis}, volume = {41}, year = {2012}, pages = {18-21}, publisher = {BIBB}, url = {http://www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/publication/show/id/6884}, author = {Michael Kerres and Marcel Vervenne and Dirk Westrup} } @inbook { 7013, title = {Selbstorganisiertes Lernen in einem Online Master Studiengang}, booktitle = {Neues Handbuch Hochschullehre}, year = {2012}, publisher = {Raabe}, organization = {Raabe}, address = {Berlin}, url = {http://www.raabe.de/go/Hochschule\%2FWissenschaft\%2FStudium/Neues+Handbuch+Hochschullehre}, author = {Nattland, Axel and Michael Kerres}, editor = {Berendt, B. and Voss, H.-P. and Johannes Wildt and Szczyrba, B.} } @proceedings { 6879, title = {Empfehlungssysteme f{\"u}r Wissensgemeinschaften - Ein Social Recommender f{\"u}r eine Community of Practice}, year = {2011}, note = {Kandidat f{\"u}r "DeLFI-Best Paper Award 2011"}, address = { DeLFI 2011. 9. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft f{\"u}r Informatik, Dresden September 2010}, author = {Dirk Westrup and Marcel Vervenne and Michael Kerres} } @article { 6343, title = {E-Learning als Beitrag zur Verkn{\"u}pfung von Studium und Beruf {\textendash} am Beispiel des Weiterbildenden Online-Masterprogramms "Educational Media"}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r E-Learning}, year = {2010}, publisher = {StudienVerlag}, abstract = {

Der Beitrag geht auf ein Grundproblem der Anlage weiterbildender Master- Studien-programme ein: die Verkn\üpfung von Berufst\ätigkeit und Studium. Er zeigt auf, wie durch E-Learning Elemente die zeitlich-organisatorische wie auch die inhaltlich-methodische Anlage des Studienprogramms zielgruppenad\äquat gestaltet werden kann. Am Beispiel des weiterbildenden Online-Studienprogramms Educational Media wird anhand von Zielgruppenanalyse und Evaluation des Studienprogramms aufgezeigt, wie Studierende den Bezug zu ihrer T\ätigkeit zeitlich-organisatorisch und inhaltlich herstellen k\önnen.

}, url = {http://www.e-learning-zeitschrift.org}, author = {Vo{\ss}, Britta and Wolff-Bendik, Karola} } @proceedings { 6761, title = {Die Implementierung des SCORM Standards und dessen Implikation f{\"u}r zuk{\"u}nftige Lehr-/ Lernszenarien auf Basis von Drupal}, year = {2010}, pages = {275-280}, publisher = {Logos}, address = {Duisburg}, author = {Dirk Westrup and Marcel Vervenne and Michael Kerres}, editor = {Schroeder, U.} } @article { 6048, title = {Didaktische Konzeption von Serious Games: Zur Verkn{\"u}pfung von Spiel- und Lernangeboten}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2009}, author = {Michael Kerres and Bormann, Mark and Marcel Vervenne} } @inbook { 6041, title = {Didaktische Methoden und Medien .}, booktitle = {Erziehungswissenschaft - ein Grundkurs}, year = {2008}, pages = {157 - 169}, publisher = {Rowohlt}, organization = {Rowohlt}, address = {Hamburg}, author = {Vo{\ss}, Britta and Michael Kerres}, editor = {Faulstich-Wieland, Hannelore and Faulstich, Peter} } @article { 6043, title = {Innovationsprojekte als Ma{\ss}nahme der Kompetenzentwicklung von Lehrenden. Konzeption und Erfahrungen}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r E-Learning}, volume = {2}, year = {2008}, month = {07/2008}, abstract = {

Der Beitrag stellt unterschiedliche Ma\ßnahmen der Kompetenzentwicklung an einer Hochschule dar, die in einem Gesamtkonzept m\ünden. Anhand der von Kerres et al. (2005) entwickelten Ma\ßnahmenbereiche der Kompetenzentwicklung an Hochschulen zeigt der Beitrag, wie Hochschulen ihre Anstrengungen in diesem Bereich systematisch \überpr\üfen k\önnen, um so Bereiche zu identifizieren, die bislang nicht adressiert sind. Des Weiteren stellt der Beitrag mit den Innovationsprojekten eine Ma\ßnahme vor, die weitere Ma\ßnahmen zielgerichtet integriert und so einen mehrschichtigen Beitrag zur Kompetenzentwicklung leistet. Es zeigt sich, dass innerhalb der Innovationsprojekte auch Ma\ßnahmen gut nachgefragt werden, die ansonsten h\äufig mit Akzeptanzproblemen zu k\ämpfen haben.

}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Vo{\ss}, Britta and Michael Kerres} } @mastersthesis { 6000, title = {Begleituntersuchung zu {\quotedblbase}Mitarbeitergespr{\"a}che f{\"u}hren {\textendash} Ziele vereinbaren in der Verwaltung NRW" . In Berichte des Lehrstuhls f{\"u}r Mediendidaktik und Wissensmanagement, Universit{\"a}t Duisburg-Essen}, year = {2006}, school = {Duisburg-Essen}, type = {phd}, address = {Duisburg}, author = {Vo{\ss}, Britta and Bormann, Mark and Marcel Vervenne and Michael Kerres} } @proceedings { 6010, title = {Im Auge des Betrachters: Usability und Qualit{\"a}tssicherung eines CBTs zur "Mitarbeiterf{\"u}hrung"}, year = {2006}, publisher = {Pabst Publishers}, author = {Bormann, Mark and Marcel Vervenne and Vo{\ss}, Britta and Michael Kerres}, editor = {Kempter, Guido and Hellberg von, Philipp} } @inbook { 6004, title = {Kompetenzentwicklung f{\"u}r E-Learning: Support-Dienstleistungen lernf{\"o}rderlich gestalten .}, booktitle = {Entwicklung von Medienkompetenz im Hochschulbereich, Schriftenreihe Medienkompetenz des Landes Nordrhein-Westfalen, Band 4}, year = {2006}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nchen/D{\"u}sseldorf}, author = {Michael Kerres and Vo{\ss}, Britta}, editor = {Gapski, Harald} } @proceedings { 6012, title = {A Multimethod Usability Approach to Evaluating E-Learning Applications {\textendash} A Case Study}, year = {2006}, author = {Bormann, Mark and Marcel Vervenne and Michael Kerres} } @inbook { 6003, title = {Vermarktung von E-Learning an Hochschulen}, booktitle = {Vermarktung von Hochschulweiterbildung}, year = {2006}, publisher = {Waxmann Verlag}, organization = {Waxmann Verlag}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and Nadine Ojstersek and Vo{\ss}, Britta}, editor = {Hanft, Anke and Simmel, Anja} } @booklet { kerres_lehrkompe, title = {Lehrkompetenz f{\"u}r eLearning Innovationen in der Hochschule}, year = {2005}, note = {Ergebnisse einer explorativen Studie zu Massnahmen der Entwicklung von e-Lehrkompetenz.}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, address = {St. Gallen}, abstract = {

Ergebnisse einer explorativen Studie zu Massnahmen der Entwicklung von e-Lehrkompetenz

}, url = {http://www.scil.ch/fileadmin/Container/Leistungen/Veroeffentlichungen/2005-10-kerres-et-al-elehrkompetenz.pdf}, author = {Michael Kerres and Euler, Dieter and Seufert, Sabine and Hasanbegovic, Jasmina and Vo{\ss}, Britta} } @inbook { 5994, title = {Unterst{\"u}tzung diskursiver Settings durch Notebooks im Seminarraum}, booktitle = {Didaktik der Notebook-Universit{\"a}t. (Reihe Medien in der Wissenschaft)}, year = {2004}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg and Vo{\ss}, Britta}, editor = {Michael Kerres and Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and de Witt, Claudia} } @inbook { stratmann_change, title = {Ansatzpunkte f{\"u}r das Change Management beim Aufbau einer Notebook-Universit{\"a}t}, booktitle = {Digitaler Campus. Vom Medienprojekt zum nachhaltigen Medieneinsatz in der Hochschule}, year = {2003}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres and Vo{\ss}, Britta} } @inbook { 5933, title = {Getting into trouble. A paradigm for studying the effects of aversive emotions on problem solving}, booktitle = {Advances in Test Anxiety Research}, volume = {4}, year = {1985}, pages = {95-102}, publisher = {Swets \& Zeitlinger}, organization = {Swets \& Zeitlinger}, address = {Lisse}, author = {Michael Kerres and Reulecke, W.}, editor = {Ploeg, H.M.. van der and Schwar-zer, R. and Spielberger, C. D.} }