@inbook {, title = {Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF und Einf{\"u}hrung in den Band}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF Methode, Auswertung, Perspektiven}, year = {2024}, pages = {7-16}, doi = {10.31244/9783830999126.01}, url = {https://www.waxmann.com/bildungimdigitalenwandel_5/}, author = {Wilmers, Annika and Sander, Pia} } @inbook {, title = {Der Screening- und Kodierprozess im Critical Review. Eine vergleichende Auswertung und bildungssektor{\"u}bergreifende Lessons Learned}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF Methode, Auswertung, Perspektiven}, year = {2024}, pages = {109-131}, doi = {10.31244/9783830999126.06}, url = {https://www.waxmann.com/bildungimdigitalenwandel_5/}, author = {Heinemann, Anna and Koschorreck, Jan and Sander, Pia and Wilmers, Annika and Iris Nieding and Leber, Jens} } @inbook {, title = {Bildung in der N{\"a}chsten Gesellschaft: Eine postdigitale Sicht auf wirkm{\"a}chtige Technik und Didaktik}, booktitle = {Didaktik in einer Kultur der Digitalit{\"a}t. Wirkm{\"a}chtige Mediendidaktik - Zukunftsorientierte P{\"a}dagogik}, year = {2023}, pages = {229-250}, publisher = {Klinkhardt}, organization = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, abstract = {

Das Digitale durchdringt alle Prozesse und Systeme der Gesellschaft und stellt mit seiner Wirkm\ächtigkeit neue Fragen an den Bildungsbegriff und die Idee einer Didaktik, die den Menschen erm\ächtigen will, an Welt teilzuhaben und sie zu gestalten. An vielen Punkten wird sichtbar, wie die K\ünstliche Intelligenz die Leistungsf\ähigkeit des Menschen \überschreitet und wie das Handeln der Menschen mit einer digitalen Technik verwachsen ist, die durch Auswertung und Beobachtung des Menschen zunehmend selbst\ändig lernt, ohne dass uns der Lernprozess der Technik zug\änglich ist. Die Souver\änit\ät des Menschen wetteifert mit dem Wirken der Maschinen, neue Ordnungen des Wissens entstehen. Vor dem Hintergrund der Theorie des Konnektivismus stellt der Beitrag eine postdigitale Sicht auf einen Bildungs- und Lernbegriff vor, der relational angelegt ist und Wirkm\ächtigkeit von Didaktik im Zusammenwirken von Mensch, Natur und Technik verortet.

}, isbn = {978-3-7815-6046-8}, url = {https://klinkhardt.de/verlagsprogramm/2603.html}, author = {Michael Kerres}, editor = {Gerhard Brandhofer and Christian Wiesner} } @article {, title = {Forschungssynthesen in der Mediendidaktik. Ans{\"a}tze und Herausforderungen (Editorial)}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2023}, abstract = {

Die Herbsttagung 2023 der Sektion Medienp\ädagogik in der Gesellschaft f\ür Erziehungswissenschaft steht unter dem Tagungsthema \„Mit Medienp\ädagogik in die Zukunft. Entw\ürfe, Begr\ündungen und (inter-)disziplin\äre Begegnungen\“ und fragt dabei auch nach den methodologischen und methodischen Zug\ängen zum Forschungsfeld (Hartung et al., 2014). Vor dem Hintergrund der internationalen Forschungsstr\änge zu Digital Education bzw. Educational Technology und dem gesellschaftlichen Bedarf nach evidenzbasierter bzw. -informierter Bildungspolitik zu Fragen der Digitalisierung ist die lange Zeit prim\är theoretisch angelegte Diskussion im deutschsprachigen Raum zunehmend durch eine empirische Perspektive erweitert worden (Buntins et al., 2018). Dabei kommen sowohl qualitative, quantitative als auch mixed methods Ans\ätzen zum Einsatz, und es stellt sich die Frage, wie die Vielzahl der vorliegenden Befunde systematisch erfasst, synthetisiert und f\ür weitere Forschung nutzbar gemacht werden k\önnen. Forschungssynthesen gehen \über einfache Literaturauswertungen hinaus und basieren in ihren verschiedenen Auspr\ägungen auf systematischen, d.h. intersubjektiv nachvollziehbaren Verfahren (Sutton et al., 2019). Sie werden zunehmend auch in der medienp\ädagogischen Forschung herangezogen und finden Beachtung in der Bildungspraxis und -politik (s.a. Delere, 2020; M\üller et al., 2022; Schmidt, 2023).
Die historische und disziplin\äre Entwicklung von Forschungssynthesen - und hier im Besonderen in der Form des Systematic Review - stellt jedoch eine besondere Situation dar. Mit ihrem Ursprung in der medizinischen und pharmakologischen Forschung der 1970er Jahre wurden Systematic Reviews in den 1990er Jahren verst\ärkt auch im Kontext von Public Policy aufgegriffen und fanden Eingang in die Sozialwissenschaften (Oakley et al., 2005). Der Einsatz von Forschungssynthesen in diesem Feld wurde begleitet von einer vertiefenden Diskussion zu ihrer methodischen Anlage (Ades et al. 2005; Afshari et al. 2017; Bohlin 2012; Borrego et al. 2014; Chen und Tseng 2011; Esteves et al. 2017; Petticrew 2003), sowie der Erweiterung um qualitative Zug\änge und komplexerer Ans\ätze, die die bislang vorherrschenden quantitativen Verfahren erg\änzen (Grant und Booth 2009).
Forschungssynthesen zum Lernen mit digitalen Medien und das Feld der Educational Technology sind hiervon ebenso betroffen, da sich zum ersten sogenannte \«Goldstandards\», die in den Ursprungsdisziplinen von Forschungssynthesen angelegt werden k\önnen, nicht problemlos auf (medien)p\ädagogische und (medien)didaktische Fragestellungen und Forschungsarbeiten anwenden lassen. Zum zweiten sind es komplexe Interaktionen und Konditionen unter denen Auswirkungen bildungsbezogener Interventionen entstehen, was einfache Wertungen ausschlie\ßt (Berliner, 2002; Hammersley 2020). Angesichts dieser Gemengelage und der zunehmenden Verwendung und aktueller Prominenz von Forschungssynthesen in der Forschung zu Educational Technology (Kimmons und Rosenberg, 2022), stellen sich somit Fragen nach Grenzen und Potenzialen dieses Ansatzes.
Als Folge bedarf es im Kontext einer st\ärker forschungsmethodologisch und -methodisch ausgerichteten Debatte einer kritischen Bestandsaufnahme der Anlage und Ausgestaltung von Forschungssynthesen in diesem Themenfeld mit Bezug auf die spezifischen Fragen der medienerzieherischen bzw. -didaktischen Forschung. Dies schlie\ßt die Fragen ein, wie diese Arbeiten auf den Kontext der Disziplin, ihres Forschungsgegenstandes und ihrer Traditionen anzupassen sind (Zawacki-Richter et al., 2020). Das vorliegende Themenheft gibt einen Einblick in die Vielzahl der aktuell diskutierten Fragestellungen, die gleicherma\ßen die methodische Ausgestaltung von Arbeitsprozessen und Formaten, inhaltliche Spezifika im Themenfeld Digitalisierung und Medienp\ädagogik oder auch die Darstellung und den Transfer von synthetisierten Forschungsbefunden betreffen. Es m\öchte damit einen Beitrag leisten, um den Ansatz der Forschungssynthesen mit Blick auf medienp\ädagogische und mediendidaktische Fragestellungen zu reflektieren und Denkanst\ö\ße f\ür ihre Weiterentwicklung zu setzen.

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/54/2023.12.21.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1826}, author = {Bedenlier, Svenja and Buntins, Katja and Wilmers, Annika and Michael Kerres} } @article {, title = {Handwerkliches Lackieren mit Virtual Reality (HandLeVR): VR-basierter Kompetenzerwerb in der beruflichen Ausbildung}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2023}, pages = {214-245}, abstract = {

Kompetenzentwicklung in der beruflichen Aus- und Weiterbildung beinhaltet den Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen, h\äufig mit einem Schwerpunkt auf psychomotorischer Koordination. Der Kompetenzerwerb in der Ausbildung zum Fahrzeuglackierer bzw. zur Fahrzeuglackiererin wird durch soziale, wirtschaftliche und \ökologische Faktoren behindert. Um diese H\ürden zu \überwinden, entwickelt das Forschungsprojekt HandLeVR (Handlungsorientiertes Lernen in der VR-Lackierwerkstatt) ein Virtual-Reality-Training auf der Grundlage des empirisch validierten 4C/ID-Modells. Der Artikel stellt das Vorgehen und die Resultate des Projekts vor und pr\äsentiert Ergebnisse einer ersten Evaluierungsstudie (z.\ B. zu Akzeptanz und Pr\äsenzerleben).

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/51/2023.01.19.X}, author = {Miriam Mulders and Matthias Weise and Andrea Schmitz and Raphael Zender and Michael Kerres and Ulrike Lucke} } @inbook {, title = {Informationskompetenz von Sch{\"u}ler:innen st{\"a}rken: Wie kann man das Pr{\"u}fen von Informationen durch den Einsatz digitaler Medien f{\"o}rdern?}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Die Bedeutung digitaler Medien f{\"u}r soziales Lernen und Teilhabe}, volume = {4}, year = {2023}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Digitalisierung in der Bildung}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-9846-4}, doi = {doi:10.31244/9783830998464.03}, url = {https://www.waxmann.com/?eID=texte\&pdf=4846OpenAccess03.pdf\&typ=zusatztext}, author = {Leber, Jens and Heinemann, Anna and Sander, Pia and Ahmad, Chirine and Meneghinello, Lara and Peters, Louis}, editor = {Annika Wilmers and Michaela Achenbach and Carolin Keller} } @inbook {, title = {Kompetenzen des p{\"a}dagogischen Personals in der digitalen Welt. Eine vergleichende {\"U}bersicht zum Forschungsstand in verschiedenen Bildungsbereichen}, booktitle = {Bildung f{\"u}r eine digitale Zukunft}, volume = {15}, year = {2023}, pages = {293-315}, publisher = {Springer VS}, organization = {Springer VS}, edition = {EZFE}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Das p\ädagogische Personal ist zentraler Akteur in der Digitalisierung von Bildung. Im Rahmen des Beitrags werden Ergebnisse aus f\ünf Critical Reviews herangezogen, um der Frage nachzugehen, wie sich Kompetenz in Bezug auf digitale Aufgaben des p\ädagogischen Personals in der Forschungsliteratur erfassen l\ässt. Hierzu werden ausgew\ählte Ergebnisse aus den einzelnen Reviews zu f\ünf Bildungsbereichen einander gegen\über gestellt mit dem Ziel, die Perspektive \über die einzelnen Bildungsbereiche hinaus zu \öffnen. Dabei zeigt sich, dass der pers\önlichen Haltung des p\ädagogischen Personals bereichs\übergreifend gro\ße Bedeutung in der praktischen Umsetzung digitalen Lehrens und Lernens zukommt. Die Entwicklung von Kompetenzen erfolgt in einem komplexen Gef\üge von f\örderlichen und hinderlichen Bedingungen. Angebote zur Fort- und Weiterbildung sowie kollegiale und institutionelle Unterst\ützung sind in allen Bildungsbereichen unabdingbar. Existierende Kompetenzmodelle k\önnen Orientierung f\ür Akteure auf verschiedenen Ebenen bieten. Insgesamt ist die Forschungslage in den einzelnen Bildungsbereichen sehr unterschiedlich in Umfang, Thematik und Methodik. Es besteht Bedarf an weiterer empirischer Forschung, um die Befundlage abzusichern und Widerspr\üche aufzukl\ären.

}, isbn = {978-3-658-37895-0}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-658-37895-0_12}, author = {Annika Wilmers and Gundermann, Angelika and H{\"a}hn, Katharina and Gabrile Irle and Koschorreck, Jan and Iris Nieding and Monique Ratermann-Busse and Bettina Waffner and Carolin Keller}, editor = {Scheiter, Katharina and Gogolin, Ingrid} } @article {, title = {Kompetenzorientierte Pr{\"u}fungserstellung - Eine digitale Workbench zur Konstruktion von Pr{\"u}fungsaufgaben in der kaufm{\"a}nnischen Berufsbildung}, journal = {BWP Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis}, volume = {3}, year = {2023}, pages = {16-20}, isbn = {9783515134637}, author = {Esther Winther and Joana Reimer and Vonarx, Anne} } @inbook {, title = {Lernpfade in adaptiven und k{\"u}nstlich-intelligenten Lernprogrammen: Eine kritische Analyse aus mediendidaktischer Sicht}, booktitle = {K{\"u}nstliche Intelligenz in der Bildung}, year = {2023}, publisher = {Springer VS}, organization = {Springer VS}, chapter = {109-131}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Der Beitrag kontrastiert interaktive, adaptive sowie k\ünstlich-intelligente Lernprogramme. Adaptive und KI-basierte Anwendungen erweisen sich in der Entwicklung als aufw\ändiger und haben sich bislang nicht durchsetzen k\önnen. Um die Chancen dieser Technologien abzusch\ätzen, werden ihre M\öglichkeiten verglichen. Adaptive Lernprogramme eignen sich vor allem f\ür den Erwerb von Fertigkeiten, KI-basierte L\ösungen, wenn sich ein Expertisemodell nicht explizieren l\ässt. Benannt werden didaktische und p\ädagogische Herausforderungen, denen sich KI-basierte Lernanwendungen k\ünftig stellen m\üssen.

}, doi = {10.1007/978-3-658-40079-8}, url = {https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-40079-8}, author = {Michael Kerres and Buntins, Katja and Buchner, Josef and Drachsler, Hendrik and Zawacki-Richter, Olaf}, editor = {de Witt, Claudia and Gloerfeld, Christina and Wrede, Silke E.} } @inbook {, title = {Mediendidaktik und ihr Beitrag zu Hochschulentwicklung}, booktitle = {Hochschuldidaktik als Wissenschaft}, year = {2023}, note = {

}, publisher = {transcript}, organization = {transcript}, edition = {Hochschulbildung: Lehre und Forschung}, address = {Bielfeld}, abstract = {

Der Beitrag setzt sich mit der Verankerung mediendidaktischer Innovationen in der Hochschule auseinander. Es wird der Frage nachgegangen, welche Rolle mediendidaktische Innovationen als Treiberinnen f\ür didaktische Reformaktivit\äten und die Digitalisierung von Studium und Lehre auf den unterschiedlichen Ebenen von Hochschule spielen und wie die institutionelle Verortung mediendidaktischer Beratungs- und Entwicklungsaktivit\äten Einfluss auf ihre Ausrichtung und Skalierbarkeit hat. Beschrieben wird die Anlage mediendidaktischer Aktivit\äten in der Zusammenarbeit mit Akteuren der Hochschullehre zwischen Auftragsproduktion, Ko-Konstruktion und Kompetenzentwicklung. Es soll sichtbar werden, wie mediendidaktische Themen didaktische Innovationen in der Hochschulentwicklung bef\ördern und in welcher Relation zu Hochschuldidaktik dies stattfinden kann.

The article deals with the sustainable implementation of digital innovations in universities. It examines the role of digital innovations as drivers for instructional reform, the impact of the digitalization of teaching and learning at different levels of higher education, how digital support and development activities can be organized in universities with relation to scalability. The relationship of support centers and faculties\  - organized as a commissioned production, co-construction or competence development - is discussed. The article points out how instructional design and digital support activities can be organized in order to promote innovations in higher education.

}, isbn = {978-3-8394-6180-8}, doi = {https://www.transcript-open.de/doi/10.14361/9783839461808-012}, url = {https://www.transcript-verlag.de/978-3-8376-6180-4/hochschuldidaktik-als-wissenschaft/}, author = {Getto, Barbara and Michael Kerres}, editor = {R{\"u}diger Rhein and Johannes Wildt} } @article {, title = {Potenziale und Herausforderungen von Forschungssynthesen im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich am Beispiel des Critical Reviews}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie Und Praxis Der Medienbildung}, volume = {54}, year = {2023}, pages = {79-102}, abstract = {

Forschungssynthesen haben im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich, u.\ a. im Hinblick auf die hohe Dynamik der Entwicklungen und Innovationen ein grosses Potenzial, systematische \Überblicke \über den aktuellen Stand zu geben. Sie k\önnen damit sowohl f\ür Forschende als auch f\ür Mitglieder der Praxiscommunity von grossem Wert sein. Critical Reviews stellen eine spezifische Form der Forschungssynthese dar, da zus\ätzlich zu einem strukturierten \Überblick die eingeschlossene Literatur kritisch analysiert und eingeordnet wird. Gegebenenfalls schliessen sie dabei an bestehende Konzepte oder Modelle an und k\önnen damit erg\änzende Perspektiven auf das Forschungsfeld aufzeigen oder zur Modellbildung beitragen. Das Vorgehen orientiert sich dabei an umfassend ausgearbeiteten Systematic Reviews, erm\öglicht durch die in den vorgestellten Fallbeispielen verk\ürzte Bearbeitungszeit aber eine vergleichsweise zeitnahe Reaktion auf aktuelle Bildungsthemen. Die in diesem Beitrag vorgestellten Critical Reviews sind in den Bildungsbereichen Schule und Erwachsenenbildung entstanden. Die Beschreibung der beiden Fallbeispiele sowie die anschliessende Diskussion der methodischen Herausforderungen und Potenziale dienen der Reflexion und Einordnung von Forschungssynthesen, hier am Beispiel des Critical Reviews, im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich. Zus\ätzlich werden Implikationen auf der Arbeitsebene reflektiert.

}, keywords = {allgemeine Schulbildung, Critical Review, Digitalisierung, Erwachsenenbildung}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/54/2023.08.13.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1598}, author = {Heinemann, Anna and Koschorreck, Jan and Wilmers, Annika and Sander, Pia and Leber, Jens} } @conference {, title = {Beyond viewing counts, likes \& Co - An Analysis of Instructional Videos on Youtube}, booktitle = {Proceedings of the 14th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU 2022) : Vol. 1. 14th International Conference on Computer Supported Education}, year = {2022}, pages = {236-241}, publisher = {Science and Technology Publications}, organization = {Science and Technology Publications}, address = {Set{\'u}bal}, abstract = {

The aim of this study is to open up criteria of instructional videos through a search of the scientific literature. Shoufan (2019) tested the Cognitive Value (VCV) of instructional videos as a function of cognitive and other characteristics. Here, the VCV is formed from the likes and viewing counts. Based on Shoufan\’s results, the present study aims to answer the following two research questions: 1. Can comparable correlations be reproduced for instructional videos from another subject area? 2. Can the correlations be further explained by criteria regarding the instructional design? For this purpose, 100 videos using the YouTube API were collected. Multiple linear regression analyses were performed. However, only 9\% could be explained by cognitive characteristics and 5\% by instructional design criteria of the total variance in VCV. The recent study could not reproduce Shoufan\&$\#$39;s results and supplementary criteria could not explain further data variance. With regard to the literature, criteria such as likes and viewing counts cannot describe the instructional quality ratings of instructional videos. More promising approaches to evaluate quality perception of instructional videos (e.g., comments) are mentioned.

}, keywords = {Explanatory Video, Instructional Video, Learning Analytics, Youtube}, isbn = {978-989-758-562-3}, issn = {2184-5026}, doi = {10.5220/0011032800003182}, author = {Miriam Mulders and Johannes Wendt} } @inbook {, title = {Hochschule in der digitalen Welt - Zeitgem{\"a}{\ss}e Hochschullehre braucht Organisationsentwicklung}, booktitle = {E-Learning im digitalen Zeitalter - L{\"o}sungen, Systeme, Anwendungen}, year = {2022}, pages = {3-19}, publisher = {Springer Nature}, organization = {Springer Nature}, address = {Berlin}, abstract = {

Der Beitrag thematisiert den Weg der Hochschulen in die digitale Welt. Vom E-Learning ausgehend hat sich mittlerweile eine breite Debatte \über die Digitalisierung von Hochschulen etabliert. Allerdings l\ässt sich festhalten, dass diese bislang eher episodisch denn systematisch erfolgt, was nicht zuletzt die Covid-19-Krise deutlich gemacht hat. F\ür eine Digitalisierungsstrategie empfiehlt sich ein ganzheitlicher Ansatz. Forschungsbefunde zu der Entwicklung und Einf\ührung digitalgest\ützter Lehr-/Lerninnovationen aus dem schulischen Bildungsbereich als Blaupause zeigen das Erfordernis ad\äquater organisationaler Rahmenbedingungen und der Anerkennung ver\änderter Lern- und Arbeitsweisen bez\ügliche Kommunikation, Kollaboration, der Generierung von Wissen sowie der erheblichen Verk\ürzung von Innovationszyklen.

}, doi = {10.1007/978-3-658-36113-6_1}, url = {https://rdcu.be/cM0Mn}, author = {Bettina Waffner and Otto, Daniel}, editor = {Pfannstiel, Mario A. and Steinhoff, Peter F.-J.} } @inbook {, title = {School Development Within Networks in a Digital World: Risky Ride or Beneficial Blessing?}, booktitle = {Partnerships in Education. Risks in Transdisciplinary Educational Research}, volume = {5}, year = {2022}, pages = {13-44}, publisher = {Springer Nature}, organization = {Springer Nature}, edition = {Transdisciplinary Perspectives in Educational Research}, chapter = {2}, address = {Cham, Switzerland}, abstract = {

Networking is a great way to share ideas and learn from one another on a peer-to-peer-basis. This does not only hold true for individuals, but for institutions and organisations\ as well. Especially when tackling complex challenges\ combined knowledge, skills and competences may support development processes. However, as working together is not always easy and may include misunderstandings or lead to stress and conflict, it is also necessary to consider the potential risks and challenges of school networks and collaboration. The main aim of this chapter is to consider potential risks and challenges that schools face when collaborating in networks and to compare this with empirical findings to see whether partnerships between schools rather tend to be a risky ride for the involved actors or are perceived\ as a beneficial blessing for them. These risks are deduced from two conceptual models concerning school development in network structures and teacher collaboration, respectively. In order to examine whether the deduced risks are existent in school networks, data from the German research project\ DigiSchoolNet, was analysed. As the overall project structure is rather complex, a mixed-methods approach is used in this paper to combine findings from different research designs within the project. In the study schools that\ engaged in school networks (with a special focus on digitalization) make up the sample.

On the one hand, established networks that have worked together for several years are analysed using a retrospective, qualitative research\ design by applying content analysis and on the other hand, newly formed networks are researched with a longitudinal, quantitative design using the method of ego-centric network analysis. Both network samples can provide results regarding the work in the school networks and teacher collaboration. The results are discussed against the backdrop of the deduced risks answering the question whether the risks or the benefits from partnerships in education prevail. Our results show that the benefits outweigh the risks as all actors can draw much input from engaging in the school network. Thus, we found reason to conclude that the biggest risk for partnerships in education (here understood as school networks) is to be scared of the mentioned risks and to reject engaging in a school network in the first place.

}, isbn = {978-3-030-98452-6}, issn = {2662-6691}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-98453-3_2}, author = {Gageik, Lisa and Hasselku{\ss}, Marco and Endberg, Manuela}, editor = {Otrel-Cass, Katrin and Laing, Karen J. C. and Wolf, Janet} } @article {, title = {Stages of Concern: Vorerfahrungen, Interessen und Einstellungen von Lehrkr{\"a}ften in Bezug auf Lehr-Lernplattform-gest{\"u}tztem Unterricht in den Naturwissenschaften}, journal = { Zeitschrift f{\"u}r Didaktik der Naturwissenschaften}, volume = {28}, year = {2022}, abstract = {

Die pandemiebedingten Ma\ßnahmen haben den Wert der Digitalisierung im Bildungssektor
deutlich gemacht. Digitale Unterrichtseinheiten auf Lehr-Lernplattformen k\önnen dazu einen
entscheidenden Beitrag leisten. In der hier vorgelegten Studie werden Daten aus dem Sommer
2019 zu der affektiv-kognitiven Auseinandersetzung von Lehrkr\äften mit digitalen Unterrichts-
einheiten auf Lehr-Lernplattformen sowie deren Nutzung und Fortbildungsw\ünschen neu
analysiert (N = 83). Die Erhebung der affektiv-kognitiven Auseinandersetzung erfolgte mit dem
standardisierten Instrument Stages of Concern (SoC). Mithilfe einer Clusteranalyse werden drei
spezifische SoC-Profile in Bezug auf den Einsatz digitaler Unterrichtseinheiten auf einer Lehr-
Lernplattformen identifiziert. Dabei wird deutlich, dass allen Profilen die Besch\äftigung mit der
Auswirkung auf den Unterricht und auf die Sch\ülerinnen und Sch\üler gemein ist. Zudem wird
gezeigt, dass der Einsatz von Lehr-Lernplattformen vor der Pandemie eher traditionell gepr\ägt
war. Zusammenhangsanalysen zeigen des Weiteren, dass zwischen der Nutzungsart und den
SoC-Profilen kein Zusammenhang festzustellen ist, ein solcher aber zwischen der
Nutzungsh\äufigkeit und den SoC-Profilen besteht.

}, doi = {https://doi.org/10.1007/s40573-022-00149-2}, url = {https://www.researchgate.net/publication/365956026_Stages_of_Concern_Vorerfahrungen_Interessen_und_Einstellungen_von_Lehrkraften_in_Bezug_auf_Lehr-Lernplattform-gestutztem_Unterricht_in_den_NaturwissenschaftenStages_of_Concern_Teachers{\textquoteright}_Prior_Experien}, author = {Tatjana Katharina St{\"u}rmer-Steinmann and Susanne We{\ss}nigk and Julian Alexander Fischer and Michael Kerres and Knut Neumann} } @article {, title = {Virtual Reality f{\"u}r Sch{\"u}ler:innen. Ein {\guillemotleft}Beipackzettel{\guillemotright} f{\"u}r die Durchf{\"u}hrung immersiver Lernszenarien im schulischen Kontex}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {47}, year = {2022}, abstract = {

Immersive technologies such as virtual reality (VR) are currently considered to have a great potential as educational technologies and learning media over all areas of education, although many questions regarding learning effectiveness, pedagogical and didactic design, and medical as well as ethical risks of use cannot yet be answered sufficiently. However, they are of particular relevance for school teaching, since children are always also considered to be subjects of protection. In the metaphorical sense of an \«instructional leaflet\», this article provides an overview of the concerns and risks of VR use in schools from medical, pedagogical, didactical, technical, and ethical perspectives with the aim of enabling a sensitized and reflected use of this promising technology. Therefore, specific design recommendations for teachers, learners, parents, educational institutions, developers as well as political actors are further formulated. Furthermore, this article wants to provide a foundation for an interdisciplinary discourse in the area of the VR-usage as a learning medium in schools. It is therefore connected with a call for participation of all stakeholders involved in school education.

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/47/2022.04.02.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1399/1134}, author = {Raphael Zender and Buchner, Josef and Sch{\"a}fer, Caterina and Wiesche, David and Kelly, Kathrin and T{\"u}shaus, Ludger} } @inbook {, title = {VR-Training f{\"u}r Auszubildende zum/zur Fahrzeuglackierer:in {\textendash} eine Lernumgebung basierend auf dem 4C/ID-Modell}, booktitle = {Berufliche Arbeit und Berufsbildung zwischen Kontinuit{\"a}t und Innovation. Konferenzband zur 21. Tagung der Gewerblichen-Technischen Wissenschaften und ihren Didaktiken (GTW)}, year = {2022}, publisher = {wbv}, organization = {wbv}, address = {Bielefeld}, abstract = {

Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung umfasst den Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen, h\äufig mit einem Schwerpunkt auf psychomotorischer Koordination. Die Ausbildung f\ür Fahrzeuglackierer:innen wird durch wirtschaftliche, \ökologische und soziale Faktoren behindert. Um diese Einschr\änkungen zu \überwinden, entwickelt das HandleVR-Forschungsprojekt ein Virtual Reality Training auf der Grundlage des 4C/ID-Modells. Das vorliegende Paper pr\äsentiert die Er-
gebnisse einer ersten Validierungsstudie.

}, url = {https://www.wbv.de/openaccess/themenbereiche/berufs-und-wirtschaftspaedagogik/shop/detail/name/_/0/1/I71831/facet/I71831/nb/0/category/1636.html}, author = {Miriam Mulders and Pia C. Sander and Michael Kerres}, editor = {Sebastian Anselmann and Uwe Fa{\ss}hauer and Hannes Helmut Neper and Lars Windelband} } @article {, title = {Zum Zusammenwirken von Bildungsforschung und Bildungspraxis: Gestaltungsorientierte Bildungsforschung als Ko-Konstruktion }, journal = {Bildungsforschung.org}, year = {2022}, abstract = {

In diesem Editorial werden \– als Einleitung und Rahmung der folgenden Beitr\äge \– Formate und Konstellationen des Zusammenwirkens von Akteuren in der Bildungsforschung und Bildungspraxis beschrieben, wie sie in (gef\örderten) Projekten h\äufig angetroffen werden k\önnen. Diese Konstellationen unterscheiden sich ganz grundlegend in ihrer Anlage und dem, der Zusammenarbeit zugrunde liegenden Verst\ändnis der Rollenverteilung und dem erwarteten Ergebnis des Zusammenwirkens. Der Beitrag pl\ädiert f\ür ein Verst\ändnis von gestaltungsorientierter Bildungsforschung als Ko-Konstruktion, das die differenten Handlungslogiken von Bildungsforschung und Bildungspraxis aufgreift und Mechanismen eines Zusammenwirkens zu identifizieren versucht.

}, doi = {https://doi.org/10.25539/bildungsforschung.v0i2.935}, author = {Michael Kerres and Pia C. Sander and Bettina Waffner} } @inbook {, title = {Adaptive Lernkonzepte unter Verwendung von Virtual Reality - Gestaltung von individualisierbaren und skalierbaren Lernprozessen am Beispiel der VR-Lackierwerkstatt{\textendash}eine Zwischenbilanz}, booktitle = {Bildung in der digitalen Transformation. Proceedings der GMW 2021 (Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.) }, volume = {78}, year = {2021}, note = {

Der Beitrag wurde mit dem Best Paper Award in der Kategorie Short Paper ausgezeichnet.

}, pages = {196-204}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Medien in der WIssenschaft}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Virtual-Reality-(VR-)Technologien er\öffnen vielf\ältige M\öglichkeiten f\ür Lehr-/Lern-settings, werden jedoch ofttechnologiegetrieben eingesetzt (Mulders, Buchner\& Kerres, 2020). Dabei besteht die Gefahr, die Zielgruppe au\ßen vor zu lassen und somit ein Lern-produkt zu schaffen, das derenBedarfen nicht entspricht und dem somit der Sprung in die Praxis nicht gelingt. Derartige Nachhaltigkeits-und Transferprobleme sind der Wis-senschaft nicht fremd(u.a. Dinges\&Hofer, 2008; Ochsner, Hug \&Daniel, 2012). Ziel des Forschungsprojekts HandLeVR1ist es, mittels VR eine Lernanwendung mit authentischen \Übungsaufgaben f\ür den Bereich des Fahrzeuglackierens zu entwickeln, um handlungsorientiertes Lernen in der Berufsausbildung zu erm\öglichen. Die VR-Trainingsanwendung soll eine geeignete Auswahl an Lernaufgaben umfassen, die sich anhand diverser Parameter (z.B. Art des Werkst\ücks) sowie der Komplexit\ät voneinan-der unterscheiden (van Merri\énboer \&Kirschner, 2018). Die Entwicklung der VR-Trainingsanwendung wird legitimiert durch ein Bildungsproblem, das den Erwerb beruf-licher Handlungskompetenz hemmt:In der Ausbildung zum/zur Fahrzeuglackierer/in sind Trainingsm\öglichkeiten durch wirtschaftliche (z.B. Materialkosten), \ökologische (z.B. umweltsch\ädliche Materialien) und soziale Faktoren (z. B. begrenzte Zeit f\ür An-weisungen) eingeschr\änkt. Ausgehend von diesem Bildungsproblem zielt das Projekt auf die Entwicklung einer auf die Zielgruppe zugeschnittenen Lernanwendung ab. Flankiert wird das VR-Lernsystem voneinemAutoren-und einemReflexionswerkzeug. Das Au-torenwerkzeug dient der Erstellungkonkreter Lerneinheiten, dievon den Auszubildenden in der VR-Lernanwendung bearbeitet werden. Die w\ährend des Lackiervorgangs erfass-ten Daten (z.B. Materialverbrauch) sinddieGrundlage der Reflexionsanwendung2.Der vorliegende Beitrag beschreibt eine umfassende Zielgruppenanalyse. Darauf aufbauend wird untersucht, mit welchen Konzepten und Gestaltungselementen eine VR-Lernanwendung, die an die jeweilige Zielgruppe anpassbarist,entwickelt werden kann.

}, isbn = {978-3-8309-9456-0}, issn = {1434-3436}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830994565}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download\&buchnr=4456}, author = {Andrea Schmitz and Miriam Mulders}, editor = {Heinz-Werner Wollersheim and Karapanos, Marios and Pengel, Norbert} } @inbook {, title = {Anwendung von Open Educational Resources bei Hochschullehrenden. Gestaltungsoptionen und Unterst{\"u}tzungsm{\"o}glichkeiten}, booktitle = {Bildung in der digitalen Transformation. Proceedings der GMW 2021 (Gesellschaft f{\"u}r Medien in der Wissenschaft e.V.) }, volume = {78}, year = {2021}, pages = {121-130}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Medien in der WIssenschaft}, address = {M{\"u}nster}, keywords = {GMW}, isbn = {978-3-8309-9456-0}, issn = {1434-3436}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830994565}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download\&buchnr=4456}, author = {Schr{\"o}der, Nadine and Sophia Donat}, editor = {Heinz-Werner Wollersheim and Karapanos, M. and Pengel, Norbert} } @article {, title = {Designing Infrastructures Allowing Higher Education Teachers to Reuse, Adapt and Exchange Open Educational Resources}, year = {2021}, abstract = {

When designing OER infrastructures it is essential to be aware of practices higher education teachers have for digital environments while reusing and revising as well as sharing OER. Therefore, we conducted an interview study and designed a prototype concept based on expectations and requirements of higher education teachers regarding version management and collaborative elements.

}, doi = {https://doi.org/10.5281/zenodo.5531581}, url = {https://connect.oeglobal.org/t/designing-infrastructures-allowing-higher-education-teachers-to-reuse-adapt-and-exchange-open-educational-resources/2264}, author = {Schr{\"o}der, Nadine and Sophia Donat and Johannes Wendt} } @article {, title = {Energie unterrichten {\"u}ber eine digitale Plattform. Konzeption von Unterrichtseinheiten mit digitalen Medien und Werkzeugen}, volume = {179}, year = {2021}, pages = {31-36}, author = {Susanne We{\ss}nigk and Knut Neumann and Michael Kerres} } @inbook {, title = {Entwicklung von Studium und Lehre in der Pandemie - Strategische Diskurse im Kontext der Digitalisierung}, booktitle = {Bildung in der digitalen Transformation }, volume = {78}, year = {2021}, pages = {173-179}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Medien in der Wissenschaft}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

L\ängst hat die Digitalisierung von Studium und Lehre den Hochschulalltag und Hoch-schulstrategien durchdrungen. Die drastische Umstellung der Pr\äsenzlehre auf Emergency Remote Teaching (Hodges, 2020) im Zuge der Coronapandemie konnte in der Hochschullandschaft erstaunlich rasch und weitreichend vollzogen werden. Worauf E-Learning Spezialist:innen in jahrelangen Bem\ühungen mehr oder weniger erfolgreich hingearbeitet haben, war nun pl\ötzlich m\öglich. Viele Dozierende haben sich mit Engagement in neue Tools eingearbeitet und ihre Hochschullehre den neuen Umst\änden angepasst. Die Infrastruktur wurde weiter ausgebaut. Inzwischen zeichnet sich ab, dass die Gesundheitssituation in nicht zu ferner Zukunft zumindest die teilweise R\ückkehr in die H\örs\äle zulassen wird. Was wird von dieser Ausnahmeerfahrung zur\ückbleiben? Zahlreiche empirische Studien haben das Erleben von Dozierenden und Studierenden untersucht und auf Potentiale und Herausforderungen hingewiesen. Die Steuerungsbem\ühungen von Leitungspersonen und strategischen Implikationen sind bislang weniger im Blick. Das hier vorgestellte Projekt soll zum Diskurs beitragen, wie die systematische Weiterentwicklung der Digitalisierungsbem\ühungen zukunftsweisend erfolgen kann und welche Rolle Digitalisierungsstrategien zur Weiterentwicklung von Studium und Lehre im Kontext der Pandemie spielen.

}, doi = {doi:https://doi.org/10.31244/9783830994565}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4456\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Getto, Barbara and Zellweger, Franziska}, editor = {Heinz-Werner Wollersheim and Karapano, M. and Pengel, N.} } @conference {, title = {Evaluierung einer VR-Lackierwerkstatt im agilen Projektvorgehen}, booktitle = {DELFI 2021}, year = {2021}, address = {Dortmund}, abstract = {

Im Fokus des Papiers steht das interdisziplin\äre Forschungsprojekt HandLeVR[1], in dem eine Lernanwendung innerhalb der beruflichen Ausbildung zum/zur Fahrzeuglackierer/in entwickelt wird. Die Lernanwendung ist modular aufgebaut und setzt sich zusammen aus einer virtuellen Lackierwerkstatt, einem Autorenwerkzeug und einer Reflexionsanwendung. Das Papier beschreibt das Evaluierungskonzept, bestehend aus agilen und klassischen Methoden, und bietet erste Ergebnisse zur Verwertbarkeit der Lernanwendung.

}, author = {Miriam Mulders and Andrea Schmitz and Matthias Weise and Raphael Zender} } @inbook {, title = {Die F{\"o}rderung von Open Educational Resources (OER) in der Hochschule. Eine Expertenbefragung von Lehrenden zu institutionellen Ma{\ss}nahmen und der Gestaltung von Repositorien}, booktitle = {Bildung in der digitalen Transformation}, volume = {78}, year = {2021}, pages = {91-100}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster and New York}, abstract = {

Open Educational Resources (OER) haben sich weltweit als ein zentrales Element offener Bildung etabliert. Eine eminente Herausforderung ist deren geringe Nutzung in der Bildungspraxis. Der Beitrag untersucht daher, durch welche Ma\ßnahmen die Nutzung von OER in der Hochschule gef\ördert werden kann. Hierf\ür wurde eine Expertenbefragung von OER-erfahrenen Lehrenden zu verschiedenen institutionellen Ma\ßnahmen und der Gestaltung von Repositorien f\ür OER durchgef\ührt. Die Ergebnisse zeigen, dass aus der Perspektive von OER-erfahrenen Lehrenden Anreize und Unterst\ützungsma\ßnahmen gegen\über Verpfl ichtungen und Aufl agen zu bevorzugen sind. Bez\üglich der Umsetzung konkreter Ma\ßnahmen steht die rechtliche Beratung von Lehrenden bei der Nutzung und Erstellung von OER klar im Vordergrund und sollte am besten in Form einer zentralen Kontaktstelle oder Person erfolgen, die f\ür OERbezogene Fragen zust\ändig ist. F\ördermittel f\ür die Erstellung von OER bilden einen weiteren zentralen Anreiz, der die Bedeutung und Reputation von OER in der Hochschule st\ärken kann. F\ür die Gestaltung von Repositorien sollten vor allem kommunikative Aspekte im Vordergrund stehen, sodass die Erstellenden \über die Weiterverwendung und \Änderungen ihres Materials informiert werden.

}, keywords = {hochschule, Open Educational Resources, Repositorien}, isbn = {978-3-8309-9456-0}, issn = {1434-3436}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830994565}, url = {https://www.waxmann.com/index.php?eID=download\&buchnr=4456}, author = {Otto, Daniel}, editor = {Heinz-Werner Wollersheim and Karapanos, Marios and Pengel, Norbert} } @inbook {, title = {Immersives Lernen? Didaktisches Design f{\"u}r Augmented / Virtual Reality und reaktive Objekte / Umwelten}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, year = {2021}, publisher = {dwd}, organization = {dwd}, address = {K{\"o}ln}, abstract = {

Der Bildschirm ist das typische Ausgabeger\ät f\ür die Interaktion mit dem Computer. Mit Augmented und Virtual Reality, mit reaktiven Objekten und Umwelten entstehen neue Techniken zur Visualisierung und Interaktion, die den Menschen noch mehr in das Geschehen einbinden. Doch ist eine solche \„immersive\“ Darstellung tats\ächlich vorteilhaft f\ür das Lernen? Oder erschwert sie die kognitive Auseinandersetzung? Die bisherigen Befunde der empirischen Forschung verweisen auf Chancen, aber auch auf wesentliche Einschr\änkungen. Eine grunds\ätzliche \Überlegenheit\  der \"neuen\" Visualisierungstechnologien\ ist nicht gegeben. Der Beitrag zeigt auf, dass es auf das didaktische Design ankommt, ob und wie die Chancen dieser Technologien eingel\öst werden k\önnen. Grundlegende Mechanismen der kognitiven Informationsverarbeitung beim Umgang mit dreidimensionalen Informationen verweisen auf zentrale Anforderungen, die es zu ber\ücksichtigen gilt. Ausgehend von den intendierten Lernerfahrungen lassen sich geeignete Visualisierungstechnologien bestimmen und auf die Lehr-Lernziele ausrichten.

}, isbn = {978-3-87156-298-3}, author = {Michael Kerres and Buchner, Josef and Miriam Mulders}, editor = {Karl Wilbers} } @inbook {, title = {Lernen im Ehrenamt: Vernetzung und Reflexion mit digitalen Medien}, booktitle = {Perspektiven erwachsenenp{\"a}dagogischer Digitalisierungsforschung}, year = {2021}, pages = {221-240}, publisher = {wbv}, organization = {wbv}, address = {Bielefeld}, abstract = {

Zusammenfassung Informelle Lernr\äume sind essenzielle Elemente des Lebenslangen Lernens. Dies trifft besonders f\ür das gesellschaftliche Ehrenamt zu, in dem Lernen weniger formalisiert, sondern durch reflektiertes Handeln und in Auseinandersetzung mit Peers stattfindet. Dabei stellt sich die Frage, auf welche Wissenselemente und Lernhandlun- gen Ehrenamtliche f\ür ihr Engagement zur\ückgreifen, und wie sie dazu digitale Medien nutzen. Der Beitrag basiert auf einer Fallstudie zu Ehrenamtlichen, die sich f\ür Gefl\üchtete engagieren. Er ist entstanden vor dem Hintergrund des \„vhs-Ehrenamts- portal\“, eines unter der Leitung des DVV entwickelten und vom BMBF gef\örderten Projektes, das von 2016 bis 2019 am Learning Lab der Universit\ät Duisburg-Essen durchgef\ührt wurde. Auf Grundlage von Bedarfsanalyse und didaktischen Prototypen zeigt sich bei den Teilnehmenden eine deutliche Neugier an digitalen Formaten, ein hoher Anspruch an die Qualit\ät der Angebote sowie der Wunsch nach Austausch mit anderen ehrenamtlich T\ätigen und Expertinnen und Experten. Aus diesen Ergebnis- sen werden konzeptionelle \Überlegungen zur k\ünftigen Unterst\ützung von Lernprozessen im Ehrenamt in der Erwachsenenbildung abgeleitet.

Abstract [English Version]

Informal learning spaces are essential to lifelong learning. This is particularly true for social volunteer work, where learning is less formalised but takes place through reflec- tive action and in discussion with peers. However, this raises the question of which pieces of knowledge and learning activities volunteers draw on for their commitment and how they use digital media for this purpose. This analysis is based on a case study of volunteers who work for refugees. It was developed against the background of the project \„vhs-Ehrenamtsportal\“ (vhs volunteer platform), which was developed under the direction of the DVV and funded by the BMBF. The case study was carried out from 2016 to 2019 at the Learning Lab of the University of Duisburg-Essen. On the basis of a needs analysis and prototypes of instructional products, the participants showed a curiosity about digital formats, a high demand on the quality of the product, as well as the desire for exchange with other volunteers and experts. From these results, we derive conceptual considerations for the future support of learning processes in volunteer work in adult education.

}, isbn = {978-3-7639-6055-2}, doi = {10.3278/6004789w}, url = {https://www.wbv.de/shop/geistes-und-sozialwissenschaften/erwachsenenbildung/shop/detail/6/_/0/2/6004789/facet/6004789.html}, author = {Scharnberg, Gianna}, editor = {Christian Bernhard-Skala and Ricarda Bolten and Julia Koller and Matthias Rohs and Johannes Wahl} } @inbook {, title = {Messverfahren zur Erhebung der Nutzung digitaler Medien in der Erwachsenenbildung}, booktitle = {Erwachsenenp{\"a}dagogischer Digitalisierungsforschung: Impulse - Befunde - Perspektiven}, year = {2021}, pages = {87-114}, publisher = {wbv}, organization = {wbv}, address = {Bielefeld}, abstract = {

Digitale Medien werden in der Erwachsenenbildung zunehmend genutzt und die Forschung geht der Frage nach, welche Bedeutung diese Medien haben, wie sie genutzt werden, von wem und in welcher Weise. Der Beitrag stellt sich der Frage, wie bei der Erfassung und Erhebung von Digitalisierung in der Erwachsenenbildung methodisch ad\äquat vorgegangen werden kann. Bisherige Ans\ätze, etwa in Large Scale \– Studien, beruhen zumeist auf Zeitangaben, die erfassen, wie lange mit bestimmten Medien gelernt wurde. Dieses Vorgehen beinhaltet eine Reihe theoretischer wie messtheoretischer Schwierigkeiten. Es verkennt, dass sich die Digitalisierung zunehmend in lebenspraktische Abl\äufe einbettet, Technologie wird \“unsichtbar\” und durchdringt die Bildungsarbeit. Die Grenze zwischen einer Bildungsaktivit\ät mit analogen und digitalen Medien ist ph\änomenal f\ür Lernende und Lehrende kaum mehr unterscheidbar (Kerres \& Buntins, 2020). Insofern ist es wenig angemessen, wenn in Erhebungen eine klare Grenze zwischen analogen und digitalen Lernformaten zugrunde gelegt wird und dazu aufgefordert wird, Zeitanteile entsprechend zuzuordnen. Interessant ist vielmehr, welche Arten von Lernaktivit\äten in welchen Konstellationen mit welchen digitalen Werkzeugen stattfinden und welche Bedeutung diese von den Akteuren zugeschrieben werden. Ausgehend von einem mediendidaktischen Modell, das Lernaktivit\äten entlang einer Informations- und Kommunikationskomponente unterscheidet (Kerres, 2000), wurde im Rahmen der Planung f\ür die nationale Erhebung des Adult Education Survey 2018 ein Messinstrument entwickelt, das diesen \Überlegungen folgt (BMBF, 2020). Der Beitrag erl\äutert theoretische Hintergrund\überlegungen zur Konstruktion eines Messinstrumentes, das messinvariant, reliabel sowie konstrukt- und inhaltsvalide das Lernen mit digitalen Medien in der Erwachsenenbildung erhebt und die entsprechenden Befunde im \“Adult Education Survey 2018\“ einordnet.

HINWEIS:

Die Items des DIGI-Adult Education Survey (AES 2018) befinden sich als Word-Datei im Anhang!\ \ 

}, isbn = {978-3-7639-6055-2}, doi = {10.3278/6004789w}, url = {https://www.wbv.de/shop/geistes-und-sozialwissenschaften/erwachsenenbildung/shop/detail/6/_/0/2/6004789/facet/6004789.html}, author = {Buntins, Katja and Michael Kerres and Heinemann, Anna}, editor = {Christian Bernhard-Skala and Ricarda Bolten and Julia Koller and Matthias Rohs and Johannes Wahl} } @article {, title = {Die Rettung der Ph{\"a}nomene! Durch Leitfragen sinnstiftendes Lernen initiieren und strukturieren}, journal = {MNU Journal}, year = {2021}, chapter = {140-146}, abstract = {

Im Zentrum des Physikunterrichts stehen nach Wagenschein (1976) die Ph\änomene. Sie sollen den Ausgangspunkt f\ür den sinnhaften Erwerb physikalischen Wissens bilden. Wagenschein l\ässt jedoch offen, wie solch sinnhaftes Lernen zu initiieren und in der Folge zu strukturieren ist. Der vorliegende Beitrag stellt am Beispiel einer sogenannten Leitfrage \„Warum wird ein Laptop manchmal hei\ß?\“ vor, wie man Leitfragen einsetzen kann, um sinnstiftendes Lernen zu initiieren und zu strukturieren.

}, author = {Julian Alexander Fischer and Tatjana Steinmann and Marcus Kubsch and Daniel Laumann and Susanne We{\ss}nigk and Knut Neumann and Michael Kerres} } @proceedings {, title = {School Education in a Virtual Space: Between Damage Control, School Development and Innovation}, year = {2021}, publisher = {IADIS Press}, address = {Virtual}, isbn = {978-989-8704-33-7}, author = {A. Wilmers and Bettina Waffner}, editor = {Pedro Isa{\'\i}as and Dirk Ifenthaler and Demetrios G. Sampson} } @inbook {, title = {Schulentwicklung in der digital gepr{\"a}gten Welt: Strategien, Rahmenbedingungen und Implikationen f{\"u}r Schulleitungshandeln}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel Organisationsentwicklung in Bildungseinrichtungen}, volume = {2}, year = {2021}, note = {

CC BY 4.0

}, pages = {67-104}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Integration digitaler Medien in die Unterrichtspraxis kann nur dann einen innovativen Charakter entfalten, wenn sie von strategisch angelegten Ma\ßnahmen der Schulentwicklung begleitet wird. Andernfalls bleiben Ver\änderungen lediglich einzelne Modernisierungen, f\ühren aber nicht zu einer Weiterentwicklung von Schule in der digital gepr\ägten Welt. Das F\ührungshandeln von Schulleiterinnen und Schulleitern ist in dem Ver\änderungsprozess von entscheidender Bedeutung.
In diesem Critical Review werden aktuelle Forschungsbefunde analysiert, die die strategische F\ührung von Schulentwicklungsprozessen sowohl theoretisch-konzeptionell fassen als auch empirisch untersuchen. In die Forschungssynthese gingen 56 deutsch- und englischsprachige Studien ein, die zwischen 2016 und Juni 2020 ver\öffentlicht worden sind.
Im Ergebnis werden sechs Konzepte und Modelle vorgestellt, die Orientierung f\ür Schulentwicklungsprozesse und F\ührungshandeln aus unterschiedlichen Perspektiven mit einem besonderen Blick auf die digital gepr\ägte Welt bieten. Es werden empirische Forschungsbefunde in einer Synthese zu f\örderlichen Aspekten, Spannungsfeldern und Potenzialen von Schulentwicklungsprozessen dargestellt und Digital Leadership als neues Paradigma von Schulleitungshandeln im Konnex von Schule und Digitalit\ät identifiziert.

Die Integration digitaler Medien in die Unterrichtspraxis kann nur dann einen innovativen Charakter entfalten, wenn sie von strategisch angelegten Ma\ßnahmen der Schulentwicklung begleitet wird. Andernfalls bleiben Ver\änderungen lediglich einzelne Modernisierungen, f\ühren aber nicht zu einer Weiterentwicklung von Schule in der digital gepr\ägten Welt. Das F\ührungshandeln von Schulleiterinnen und Schulleitern ist in dem Ver\änderungsprozess von entscheidender Bedeutung.
In diesem Critical Review werden aktuelle Forschungsbefunde analysiert, die die strategische F\ührung von Schulentwicklungsprozessen sowohl theoretisch-konzeptionell fassen als auch empirisch untersuchen. In die Forschungssynthese gingen 56 deutsch- und englischsprachige Studien ein, die zwischen 2016 und Juni 2020 ver\öffentlicht worden sind.
Im Ergebnis werden sechs Konzepte und Modelle vorgestellt, die Orientierung f\ür Schulentwicklungsprozesse und F\ührungshandeln aus unterschiedlichen Perspektiven mit einem besonderen Blick auf die digital gepr\ägte Welt bieten. Es werden empirische Forschungsbefunde in einer Synthese zu f\örderlichen Aspekten, Spannungsfeldern und Potenzialen von Schulentwicklungsprozessen dargestellt und Digital Leadership als neues Paradigma von Schulleitungshandeln im Konnex von Schule und Digitalit\ät identifiziert.

Schl\üsselw\örter: $\#$Schulentwicklung, $\#$Schulleitung, $\#$DigitalLeadership, $\#$Medienintegration, $\#$Digitalisierung

}, isbn = { 978-3-8309-4455-3}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4455\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Bettina Waffner}, editor = {Annika Wilmers and Michaela Achenbach and Carolin Keller} } @inbook {, title = {Strategien der Digitalisierung an Hochschulen}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, year = {2021}, publisher = {Fachverlag Deutscher Wirtschaftsdienst}, organization = {Fachverlag Deutscher Wirtschaftsdienst}, isbn = {978-3-87156-298-3}, author = {Getto, Barbara}, editor = {Karl Wilbers} } @proceedings {12281, title = {Action-oriented Learning in a VR Painting Simulator}, volume = {11984}, year = {2020}, month = {February 2020}, publisher = {Springer Lecture Notes in Computer Science (LNCS)}, address = {Cham}, abstract = {

In some trades, the development of complex competencies is difficult to achieve, as for example in the training of vehicle painters. The HandLeVR project therefore underscores the use of Virtual Reality to promote action-oriented learning of skills for carrying out vehicle painting work. This article describes both the instructional and technological aspects of a VR Painting Simulator and presents first results.

}, keywords = {HandLeVR}, isbn = {978-3-030-38777-8}, issn = {1611-3349}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-38778-5}, url = {https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-030-38778-5$\#$about}, author = {Raphael Zender and Pia C. Sander and Matthias Weise and Miriam Mulders and Ulricke Lucke and Michael Kerres}, editor = {Popescu, E. and Hao, T. and Hsu, TC and Xie, H. and Temperini, M and Chen, W.} } @conference {12585, title = {Attitudes towards Augmented and Virtual Reality {\textendash} The role of age and gender}, booktitle = {Tagungsband zur Tagung Inverted Classroom and beyond 2020}, year = {2020}, publisher = {Books on Demand}, organization = {Books on Demand}, address = {Graz, Austria}, url = {https://www.icmbeyond.net/wp-content/uploads/2020/01/ICM2020_Web.pdf$\#$page=157}, author = {Buchner, Josef and Wei{\ss}enb{\"o}ck, Julia}, editor = {Gerhard Brandhofer and Buchner, Josef and Freisleben-Teutscher, Christian and Tengler, Karin} } @article {12499, title = {Bildung in der digitalen Welt: {\"U}ber Wirkungsannahmen und die soziale Konstruktion des Digitalen}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, volume = {Jahrbuch Medienp{\"a}dagogik 17: Lernen mit und {\"u}ber Medien in einer digitalen Welt}, year = {2020}, chapter = {1-32}, issn = {978-3-9821757-5-1}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/jb17/2020.04.24.X}, url = {https://www.medienpaed.com/issue/view/83/40}, author = {Michael Kerres}, editor = {Klaus Rummler and Ilka Koppel and Sandra A{\ss}mann and Patrick Bettinger and Karsten D. Wolf} } @inbook {, title = {Digitalisierung als Querschnittsaufgabe der Hochschulen}, booktitle = {Vom E-Learning zur Digitalisierung Mythen, Realit{\"a}ten, Perspektiven}, year = {2020}, pages = {276-285}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Digitalisierung ist eine zentrale Thematik f\ür die aktuelle Diskussion von Hochschulentwicklung. F\ür Akteure an den Hochschulen stellt sich die Frage, wie die Potenziale der Digitalisierung genutzt werden k\önnen und welche Bedeutung sie f\ür das Vorantreiben von Prozessen der Hochschulentwicklung hat. Seit Anfang der 1990er Jahre gibt es verschiedene Bestrebungen und fi - nanzielle F\örderungen, um digitale Medien nachhaltig in den Hochschulen zu etablieren. Inzwischen zeigt sich zusehends, dass die Digitalisierung als Querschnittsaufgabe alle Bereiche der Hochschule betrifft . So hat die Digitalisierung das Potenzial, das Erreichen strategischer Ziele einer Hochschule zu bef\ördern und somit zur Implementierung eines Hochschulprofi ls beizutragen. In den Kernbereichen der Universit\ät, Studium, Lehre und Weiterbildung, Forschung und Entwicklung ebenso wie Management und Verwaltung bieten sich M\öglichkeiten, neue Wege der Zusammenarbeit, des Austauschs und der Gestaltung von Prozessen und Ergebnissen zu gehen. Es wird aufgezeigt, welche Chancen in den genannten Bereichen sich durch die Digitalisierung er\öff nen.

}, isbn = {978-3-8309-4109-5}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830991090}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4109\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Schulenburg, Katrin and Getto, Barbara}, editor = {Bauer, Rheinhard and Hafer, J{\"o}rg and Hofhues, Sandra and Schiefner-Rohs, Mandy and Thillosoen, Anne and Volk, Benno and Wannemacher, Klaus} } @proceedings {, title = {energie.TRANSFER {\textendash} Fokus Lehrkr{\"a}fte Implementation digitaler Unterrichtseinheiten}, volume = {40}, year = {2020}, pages = {1014-1018}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Didaktik der Chemie und Physik}, address = {Wien}, abstract = {

energie.TRANSFER \– Fokus Lehrkr\äfte
Implementation digitaler Unterrichtseinheiten

Steinmann, Tatjana, Fischer, Julian, Laumann, Daniel, Pf\änder, Peter, Kerres, Michael, Neumann, Knut \& We\ßnigk, Susanne

Beitrag auf der GDCP-Jahrestagung 2019

Ver\änderungen im Bildungssektor (wie z.B. die Digitalisierung) sind zeitaufwendige Prozesse, die nicht linear ablaufen. Auch werden Erkenntnisse aus fachdidaktischer Forschung selten dauerhaft oder nur teils im Unterricht umgesetzt. Eine Voraussetzung f\ür die Weiterentwicklung der Unterrichtspraxis ist die Akzeptanz der Lehrkr\äfte. Bisher ist es unklar, inwieweit Lehrkr\äfte digitale in sich geschlossene Unterrichtseinheiten akzeptieren und in ihren Unterricht implementieren.

Ziel des DFG-Transferprojekts \„energie.TRANSFER\“ ist die Entwicklung und Erprobung digitaler am Basiskonzept Energie orientierter Unterrichtseinheiten (CRUs), die in den jeweiligen individuellen Unterricht implementiert werden k\önnen. Zur Vorbereitung der Implementation werden die Lehrkr\äfte im Rahmen einer Fortbildung geschult.

Der vorliegende Beitrag beschreibt die auf theoretischer Grundlage basierende Entwicklung einer Fortbildung f\ür die Implementation der CRUs bis zur geplanten Reflexion des Einsatzes. Im Fokus der Beforschung stehen Akzeptanz und Einstellungen der Lehrkr\äfte zu den CRUs (u.A. Stage of Concern).

}, author = {Tatjana Steinmann and Julian Alexander Fischer and Daniel Laumann and Pf{\"a}nder, Peter and Michael Kerres and Knut Neumann and Susanne We{\ss}nigk}, editor = {Sebastian Habig} } @proceedings {, title = {energie.TRANSFER {\textendash} Identifikation vernetzungsf{\"o}rdernder Unterrichtselement}, volume = {40}, year = {2020}, pages = {1019-1022}, publisher = {Gesellschaft f{\"u}r Didaktik der Chemie und Physik}, address = {Wien}, abstract = {

Die Bildungsstandards f\ür den Mittleren Schulabschluss in Physik fordern den Aufbau strukturierten Fachwissens. Dies soll erreicht werden, indem im Unterricht mittels Basiskonzepten Verkn\üpfungen zwischen Inhaltsbereichen hergestellt werden. Ziel des DFG-Erkenntnistransfer-Projekts \„energie.TRANSFER\“ ist die Entwicklung und Erprobung kurzer digitaler Unterrichtseinheiten (CRUs), die mithilfe des Energiekonzepts Verkn\üpfungen zwischen Inhalten der Sachgebiete der Sekundarstufe I herstellen. Der Beitrag beschreibt eine Teilstudie des Projekts, die einem Design-Based Research-Ansatz folgend die Gestaltung vernetzungsf\ördernder CRUs untersucht. In diesem Rahmen wurden 12 CRUs theoriegeleitet konzipiert, einzelne CRUs in einer au\ßerschulischen Lernumgebung erprobt und weiterentwickelt. Im Anschluss sollen die CRUs von Lehrkr\äften im Regelunterricht erprobt und die Wirkung in Bezug auf die Entwicklung vernetzten Wissens erfasst werden. Neben der Entwicklung vernetzungsf\ördernder CRUs sollen so Erkenntnisse \über die Entwicklung eines an Basiskonzepten orientierten Unterrichts gewonnen werden.

}, author = {Julian Alexander Fischer and Tatjana Steinmann and Pf{\"a}nder, Peter and Daniel Laumann and Susanne We{\ss}nigk and Michael Kerres and Knut Neumann}, editor = {Sebastian Habig} } @inbook {13033, title = {Frustration in Videokonferenzen vermeiden: Limitationen einer Technik und Folgerungen f{\"u}r videobasiertes Lehren}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, volume = {4.69}, year = {2020}, pages = {59-78}, publisher = {Wolters Kluwer}, organization = {Wolters Kluwer}, address = {K{\"o}ln}, abstract = {

In der Pandemie sind Videokonferenzen zu einem zentralen Werkzeug geworden, um Unterricht \über Distanzen zu realisieren: Die Teilnehmenden einer Videokonferenz sehen und h\ören sich, und es liegt nahe, bestehende Unterrichtskonzepte mit Videokonferenzen umzusetzen. Doch gleichzeitig werden Videokonferenzen vielfach und mit h\äufigerer Nutzung als anstrengend erlebt. Es entstehen Entt\äuschungen, die f\ür die Teilnehmenden vielfach schwer zu erkl\ären sind, verspricht die Videokonferenz doch einerseits soziale Pr\äsenz und hinterl\ässt dann andererseits ein Gef\ühl von Defizit.

Der Beitrag zeigt auf, wie diese Diskrepanz erkl\ärt werden kann. Auf der Grundlage wahrnehmungs- und sozialpsychologischer Befunde werden Differenzen der Kommunikation vor-Ort und in einer Videokonferenz beschrieben. Hieraus werden Schlussfolgerungen f\ür die didaktische Konzeption videobasierter Lernangebote abgeleitet. Die 1:1 \– \Übertragung traditioneller Unterrichtskonzepte auf die Videokonferenz f\ührt in eine Sackgasse. Videobasierte Lehre ist anders anzulegen, und sollte synchrone und asynchrone Elemente kombinieren.

}, author = {Michael Kerres}, editor = {Karl Wilbers} } @inbook {, title = {Learning and Teaching Music with the Inverted Classroom Model in Schools and Higher Education}, booktitle = {Make Music Matter - Music Education Meeting the Needs of Young Learners}, year = {2020}, pages = {259-274}, publisher = {Helbling }, organization = {Helbling }, author = {Wieland, Elisabeth and Bernhofer, Andreas and Buchner, Josef and Gruber, Hubert} } @inbook {, title = {Make IT Real: Technologie-unterst{\"u}tzte Hochschullehre als koOpERativer Entwicklungs- und Lernprozess}, booktitle = {Vom E-Learning zur Digitalisierung. Mythen, Realit{\"a}ten, Perspektiven}, volume = {76}, number = {Medien in der Wissenschaft}, year = {2020}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-4109-5}, doi = {978-3-8309-4109-5}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?tx_p2waxmann_pi2\%5bbuchnr\%5d=4109\&tx_p2waxmann_pi2\%5baction\%5d=show}, author = {Handle-Pfeiffer, Daniel and Buchner, Josef}, editor = {Bauer, Rheinhard and Hafer, J{\"o}rg and Hofhues, Sandra and Schiefner, Mandy and Thillosoen, Anne and Volk, Benno and Wannemacher, Klaus} } @article {, title = {Medienintegration an Volkshochschulen. Eine Handreichung zum Einstieg}, year = {2020}, institution = {Deutscher Volkshochschulverband}, address = {Bonn}, abstract = {

Volkshochschulen als zentrale Akteure der Erwachsenen- und Weiterbildung sehen sich vielen Herausforderungen gegen\über. Neben die Aufgabe, Angebote f\ür unterschiedlichste Bildungsanliegen und Zielgruppen zu konzipieren, trat in den letzten Jahren zunehmend die Notwendigkeit, den souver\änen Umgang mit digitalen Medien p\ädagogisch und technisch zu unterst\ützen.

In diesem Prozess k\önnen Volkshochschulen Unterst\ützung erhalten - zum Beispiel in Form von Mediencoachings. Wir wollen mit dieser Handreichung vhs-Leiter:innen, Programmbereichsleiter:innen und Kursleiter:innen einladen, gemeinsam mit uns \über den p\ädagogischen und strategischen Mehrwert neuer Medien nachzudenken und die Einsatzm\öglichkeiten von Mediencoachings kennenzulernen.

Die Handreichung selbst ist eine Synthese der vhs-Mediencoach-Fortbildungen, die im Zeitraum September 2017 bis Februar 2019 bundesweit in verschiedenen regionalen Gruppen vom Learning Lab durchgef\ührt wurden.

}, doi = {https://doi.org/10.17185/duepublico/75399}, author = {Scharnberg, Gianna and Bettina Waffner} } @inbook {, title = {Reviews zur Bildung im digitalen Wandel: Eine Einf{\"u}hrung in Kontext und Methodik}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel Die Bedeutung f{\"u}r das p{\"a}dagogische Personal und f{\"u}r die Aus- und Fortbildung}, year = {2020}, pages = {7-30}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Digitalisierung in der Bildung, Band 1,}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-4199-6}, doi = {https://doi.org/10.31244/9783830991991}, url = {https://www.waxmann.com/bildungimdigitalenwandel/}, author = {A. Wilmers and Anda, C. and Keller, C. and Michael Kerres and Getto, Barbara}, editor = {A. Wilmers and Anda, C. and Keller, C. and Rittberger, Marc} } @article {, title = {Rezension von "Rolff, Hans-G{\"u}nter \& Th{\"u}nken, Ulrich (2020). Digital gest{\"u}tztes Lernen. Praxisbeispiele f{\"u}r eine zeitgem{\"a}{\ss}e Schulentwicklung. Weinheim: Beltz}, volume = {112}, year = {2020}, pages = {483-485}, type = {Rezension}, url = {https://www.waxmann.com/artikelART104276 .doi: https://doi.org/10.31244/dds.2020.04.10}, author = {Bettina Waffner} } @proceedings {12913, title = {Student Engagement und digitales Lernen: Kontextuelle Validierung eines Systematic Review mit E-Learning-Akteuren an Hochschulen}, volume = {77}, year = {2020}, pages = {15-26}, publisher = {Waxmann}, address = {Winterthur}, isbn = {978-3-8309-4244-3}, doi = {10.31244/9783830992448}, url = {https://www.waxmann.com/waxmann-buecher/?no_cache=1\&tx_p2waxmann_pi2\%5Bbuch\%5D=BUC127157\&tx_p2waxmann_pi2\%5Baction\%5D=show\&tx_p2waxmann_pi2\%5Bcontroller\%5D=Buch\&cHash=0d52f9b15df860e06867301b87d87539}, author = {Vonarx, Anne and Buntins, Katja and Michael Kerres and St{\"o}ter, Joachim and Zawacki-Richter, Olaf and Bedenlier, Svenja and Melissa Bond}, editor = {M{\"u}ller Werder, Claude and Erlemann, Jennifer} } @inbook {, title = {Unterrichtspraktiken, Erfahrungen und Einstellungen von Lehrpersonen zu digitalen Medien in der Schule}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel. Die Bedeutung f{\"u}r das p{\"a}dagogische Personal und f{\"u}r die Aus- und Fortbildung}, year = {2020}, note = {

https://www.waxmann.com/bildungimdigitalenwandel/

h\öre auch:\ 
http://blog.bildungsserver.de/?podcast=was-bedeutet-die-digitalisierung-fuer-das-paedagogische-personal-und-fuer-die-aus-und-fortbildung

}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, abstract = {

Die Integration digitaler Medien in die schulische Unterrichtspraxis gewinnt unter Bedingungen des digitalen Wandels zunehmend an Bedeutung. In diesem Zusammenhang bietet das Dossier ein\ critical review\ der internationalen Forschungsliteratur, um das Verst\ändnis \über Digitalisierungsprozesse in der Schule aus Sicht der Lehrpersonen und die Implikationen f\ür Fort- und Weiterbildungen zu vertiefen. Die Synthese der Forschungsergebnisse aggregiert das aktuell verf\ügbare, evidenzbasierte Wissen \über Unterrichtspraktiken, Erfahrungen und Einstellungen von Lehrpersonen zu digitalen Medien in der Schule.\ 

Der meta-analytische Ansatz basiert auf 125 systematisch ermittelten Studien, die in der Zeit von 2010 bis Mai 2019 publiziert worden sind. Im Ergebnis k\önnen f\ünf\ synthesis statements\ identifiziert werden: (1) Digitale Medien sind bereits im beruflichen Alltag als Kommunikations- und Pr\äsentationsmedien etabliert, wohingegen (2) digitalgest\ützte p\ädagogisch-didaktische Unterrichtsformate selten eingesetzt werden. Als Gelingensbedingungen f\ür die Medienintegration werden (3) neben personalen Faktoren wie extrovertierte, intrinsisch motivierte Charaktereigenschaften der Lehrperson, zeitliche Ressourcen, eine geeignete technische Ausstattung und technischer sowie administrativer Support identifiziert. Lehrpersonen ben\ötigen dar\über hinaus (4) neben methodisch-technischen auch p\ädagogisch-didaktische Kompetenzen f\ür einen Medieneinsatz in der Unterrichtspraxis sowie Kompetenzen, um die erweiterten M\öglichkeiten der Kommunikation und Zusammenarbeit nutzen zu k\önnen. Als zielf\ührend werden in der aktuellen Forschungsdebatte (5) situierte, digitalgest\ützte und langfristig angelegte Fort- und Weiterbildungen zu medientechnischen und p\ädagogischen Grundlagen diskutiert, die von Reflexions- und Coachingphasen sowie durch einen\ peer-Austausch begleitet werden. Abschlie\ßend k\önnen auf der Basis des\ reviewsForschungsperspektiven identifiziert werden, die bislang unterbelichtet blieben.

}, author = {Bettina Waffner}, editor = {A. Wilmers and Anda, C. and Keller, C. and Rittberger, M.} } @article {, title = {Virtuelles Pubquiz: (k)ein Kahoot! mit Mehrwert}, journal = {Medienimpulse}, volume = {58}, year = {2020}, issn = {2307-3187}, doi = {10.21243/mi-03-20-22}, url = {https://journals.univie.ac.at/index.php/mp/article/view/3633/3862}, author = {H{\"o}fler, Elke and Strasser, Thomas and Buchner, Josef and Wei{\ss}enb{\"o}ck, Julia} } @article {12463, title = {Abschlussbericht des Vorprojektes {\textquotedblleft}Content-Marktplatz NRW{\textquotedblright}}, year = {2019}, institution = {DH.NRW}, address = {Hagen}, abstract = {Der vorliegende Abschlussbericht der Projektgruppe {\textquotedblleft}Vorprojekt Content-Marktplatz NRW{\textquotedblright} beschreibt zentrale Ergebnisse zur Konzeption eines Content-Netzwerkes f{\"u}r Lehr-/Lernmaterialien an Hochschulen des Landes NRW unter besonderer Ber{\"u}cksichtigung von Open Educational Resources (OER). Die Ergebnisse beruhen auf einer Bedarfserhebung unter Lehrenden in NRW, Workshops mit Stakeholdern, Tests f{\"u}r m{\"o}gliche Varianten einer technischen Infrastruktur, einer exemplarischen Bestandsaufnahme vorhandener Systeme und Schnittstellen an den Hochschulen in NRW sowie einem Abgleich weiterer Landes- und nationalen Initiativen f{\"u}r den Austausch von Content. Zwischenergebnisse wurden mehrmals w{\"a}hrend der einj{\"a}hrigen Projektlaufzeit mit Stakeholdern diskutiert}, author = {Pia C. Sander and Knut Neumann and Matthias Andrasch and Gudrun Oevel and Christian Kohls and Matthias Gro{\ss} and Lena Wirtz and Michael Kerres} } @article {12659, title = {Bildung in der digitalen Welt: Medienintegration als Schulentwicklungsprozess in regionalen Schulnetzwerken}, year = {2019}, abstract = {

Der Bericht ist entstanden auf dem Hintergrund eines Projekts des Learning Labs mit dem VDI-Technologiezentrum in D\üsseldorf zu der Frage, wie der am Learning Lab entwickelte Ansatz der \"regionalen Schulnetzwerke\" weiter ausgerollt werden kann. Der Bericht stellt den Ansatz vor, skizziert Erfahrungen und berichtet \Überlegungen zu einer weiteren Dissemination (s. Anhang).\ Ansprechpartner f\ür R\ückfragen: Dr. Bettina Waffner.\ 

}, url = {https://www.vditz.de/fileadmin/user_upload/Bildung_in_der_digitalen_Welt_C1.pdf}, author = {Bettina Waffner} } @inbook {11439, title = {Digital School Networks: Technology integration as a joint research and development effort}, booktitle = {Integrating Digital Technology in Education: School-University-Community Collaboration}, number = {Current Perspectives on School/University/Community Research}, year = {2019}, note = {

Den Text finden Sie auf Researchgate.\ 

}, pages = {227-241}, publisher = {IAP}, organization = {IAP}, address = {Charlotte, NC}, isbn = {ISBN 978-1641136709}, url = {https://www.amazon.de/Integrating-Digital-Technology-Education-School-University-Community/dp/1641136707}, author = {Michael Kerres and Bettina Waffner}, editor = {R. Martin Reardon and Jack Leonard} } @proceedings {12103, title = {Entwicklung basiskonzeptorientierter Unterrichtseinheiten zur Energie}, volume = {39}, year = {2019}, pages = {815-818}, author = {Laumann, D. and Fischer, J. and Susanne We{\ss}nigk and Michael Kerres and Dirk Wenderoth and Knut Neumann}, editor = {Maurer, C.} } @article {12435, title = {Large-Group One-Session Treatment: Feasibility in Highly Height Fearful Individuals and Predictors of Outcome}, journal = {Frontiers in Psychology }, volume = {10}, year = {2019}, abstract = {

Objective: Exposure based large-group one-session treatments (LG-OSTs) proved feasible in different situational fears and showed promising short- and long-term outcomes. Based on prior LG-OST protocols we explored feasibility and effectiveness of an LG-OST protocol in four cohorts of individuals highly fearful of heights (N = 104). Moreover, we aimed to identify predictors of LG-OST outcome in order to provide individualized treatment recommendations in the future. Methods: Participants\’ fear of heights was assessed at pre- and post-treatment as well as at 5 months follow-up using questionnaires and a behavioral approach test (BAT). Pre-treatment indices of negative emotional traits and positive mental health, the extent by which fear-evoking expectancies were violated during exposure, and post-treatment group perception processes were assessed in order to predict the outcome. Results: The LG-OST procedure proved feasible and effective in terms of both subjective and behavioral fear of heights. Post-treatment effects sizes of questionnaires assessing fear of heights ranged between d = 0.94 \– 1.43. After the treatment, about half of the participants (49.5\%) were able to ascend an aerial fire ladder up to a maximum of 30 m (vs. pre-treatment 17.3\%). Follow up results showed the long-term stability of effects. Among psychological constructs, positive mental health and expectancy violation were the strongest predictors of LG-OST long-term outcome. Conclusion: We conclude that exposure based LG-OSTs are feasible, effective and very efficient compared to individual face-to-face settings. Thus, they represent very promising treatment alternatives for situational fears including fear of heights. Moreover, clinical research may benefit from LG-OST protocols as its high standardization may facilitate the search for mediators and moderators of exposure outcomes.

}, keywords = {exposure treatment, group treatment, height phobia, large-group one-session treatment, one-session treatment}, doi = {10.3389/fpsyg.2019.02411}, author = {Andre Wannemueller and Piotr Gruszka and Sarah Chwalek and Sonja Fr{\"o}hlich and Miriam Mulders and Svenja Schaumburg and Johanna Sch{\"o}ttes and Sonja Wiederhold and J{\"u}rgen Margraf} } @inbook {12371, title = {There Is Nothing to See. Or Is There? Visualizing Language Through Augmented Reality}, booktitle = {Recent Tools for Computer- and Mobile-Assisted Foreign Language Learning}, year = {2019}, publisher = {IGI Global}, organization = {IGI Global}, chapter = {8}, address = {Hershey, PA}, author = {Buchner, Josef and Wei{\ss}enb{\"o}ck, Julia}, editor = {Andujar, Alberto} } @inbook {12171, title = {Wie Hochschulen Studieren f{\"u}r Berufst{\"a}tige m{\"o}glich machen - Bedarfsgerechte Studienganggestaltung f{\"u}r ausgebildete Therapeutinnen und Therapeuten}, booktitle = {Professionalisierung durch Akademisierung. Hochschulbildung in den therapeutischen Berufen}, year = {2019}, publisher = {Verlag Dr. Kovac}, organization = {Verlag Dr. Kovac}, chapter = {153-170}, address = {Hamburg}, isbn = {ISBN: 978-3-8300-9618-4}, author = {Schulenburg, Katrin and Hollweg, Wibke and Beck, Eva-Maria and Bl{\"u}mke, Christine and Trock, Silke and Kraus, Elke and Borde, Theda}, editor = {Siegm{\"u}ller, Julia and Winny, Steffen} } @conference {11375, title = {Entwicklung basiskonzeptorientierter Unterrichtseinheiten zur Energie}, booktitle = {Jahrestagung der Gesellschaft f{\"u}r Didaktik der Chemie und Physik 2018: Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage f{\"u}r berufliche und gesellschaftliche Teilhabe 17. bis 20. September 2018, Kiel}, year = {2018}, abstract = {

Die Bildungsstandards f\ür den Mittleren Schulabschluss in den naturwissenschaftlichen F\ächern fordern den Aufbau eines strukturierten Fachwissens mittels Basiskonzepten. In diesem Sinne gilt es Inhaltsbereiche regelm\ä\ßig durch Basiskonzepte zu verkn\üpfen, um somit eine st\ärkere Vernetzung zu erzielen. Ziel des DFG-Erkenntnistransfer-Projekts \„Physikunterricht orientiert an Basiskonzepten: Kumulativer Kompetenzaufbau am Beispiel des Energiekonzepts\“ (energie_transfer) ist die Entwicklung und Erprobung kurzer Unterrichtseinheiten f\ür das Energiekonzept, die von Lehrkr\äften bundesweit in bestehende Unterrichtsg\änge der Mittelstufe integriert werden k\önnen, um so den Aufbau einer vernetzten Wissensbasis zu beg\ünstigen. Die Basis f\ür die Konzeption der Unterrichtseinheiten stellen Kenntnisse zur Entwicklung physikalischer Kompetenz von Lernenden sowie die Ergebnisse einer bundesweiten Lehrplananalyse dar. Der Beitrag beschreibt Hintergrund und Ziele des Projektes, stellt die Ergebnisse der Lehrplananalyse dar und leitet Folgerungen f\ür die Gestaltung der Unterrichtseinheiten ab.

}, author = {Daniel Laumann and Susanne We{\ss}nigk and Michael Kerres and Dirk Wenderoth and Knut Neumann} } @article {11531, title = {Freie Bildungsmaterialien f{\"u}r offene Lernr{\"a}ume: OER-Strategien an Hochschulen }, volume = {Beitr{\"a}ge zum Qualit{\"a}tspakt Lehre im Jahr 2017}, year = {2018}, pages = {p 23-32}, author = {Mayrberger, Kerstin and Getto, Barbara and Bettina Waffner and Eckhoff, David and Heinen, Richard} } @article {7749, title = {Digitalisierung der Erwachsenenbildung in Nordrhein-Westfalen - Herausforderungen und Chancen wahrnehmen}, journal = {Magazin erwachsenenbildung.at Das Fachmedium f{\"u}r Forschung, Praxis und Diskurs}, year = {2017}, abstract = {

Wie werden digitale Medien f\ür die Gestaltung und Durchf\ührung von Weiterbildungsangeboten genutzt?

Wie offen stehen Weiterbildungseinrichtungen der Digitalisierung gegen\über und nutzen diese, um traditionelle Lernangebote auf innovative Weise weiterzuentwickeln? Um Antworten auf diese Fragen n\äher zu kommen, startete im Fr\ühjahr 2016 eine Umfrage zu der alle Einrichtungen der gemeinwohlorientierten Er-
wachsenenbildung in Nordrhein-Westfalen (NRW) eingeladen waren. Ziel der Befragung war es herauszufinden, ob und welche Bedarfe es zur Kompetenzentwicklung innerhalb der Einrichtungen gibt, um digitale

Medien gewinnbringend f\ür die Lernenden einsetzen zu k\önnen. Auf diesen Erkenntnissen aufbauend wurde anschlie\ßend die Qualifizierungsma\ßnahme \„Werkstatt - Neue Formate \– Weiterbildung digital\“ entwickelt.

Die Ma\ßnahme richtet sich an hauptamtliche p\ädagogische Erwachsenenbildner/innen und unterst\ützt die Teilnehmenden, digitale Weiterbildungsformate f\ür ihre eigenen Einrichtungen zu gestalten. Die Bedarfserhebung und die Werkstatt als Weiterbildungsangebot werden im Folgenden vorgestellt.

}, url = {http://www.erwachsenenbildung.at/magazin/17-30/meb17-30.pdf}, author = {Scharnberg, Gianna and Vonarx, Anne and Michael Kerres and Wolff, Karola} } @article {10785, title = {We work and learn together {\textendash} Interprofessionelles Lehren und Lernen zur Erweiterung beruflicher und akademischer Kompetenzen}, year = {2017}, author = {Schulenburg, Katrin and Beck, Eva-Maria and Bl{\"u}mke, Christine and Hollweg, Wibke and Kraus, Elke and Borde, Theda}, editor = {Cendon, Eva and Donner, Noemi and Elsholz, Uwe and Jandrich, Annabelle and M{\"o}rth, Anita and Wachendorf, Nina Maria and Weyer, Eva} } @inbook {6158, title = {Lebenslanges Lernen im Kontext sozialer Medien: Chancen f{\"u}r formelles und informelles Lernen}, booktitle = {Lebenslanges Lernen im sozialstrukturellen Wandel - Herausforderungen, Bedingungen, Entwicklungsperspektiven}, year = {2016}, publisher = {Springer VS}, organization = {Springer VS}, address = {Wiesbaden}, abstract = {Das Internet entwickelt sich zunehmend zu einem Raum, der ganz selbstverst{\"a}ndlich f{\"u}r Lernzwecke genutzt wird, nicht unbedingt als Ersatz f{\"u}r traditionelle R{\"a}ume des Lernens face-to-face in Schulungen und Lehrg{\"a}ngen, aber in Kombination und Erweiterung traditioneller Angebote. Das betrifft einerseits das formelle (auch non-formale) Lernen im Rahmen von organisierten Lernangeboten, zusehends aber auch das informelle Lernen, das beil{\"a}ufig (intentional oder nicht-intentional) am Arbeitsplatz, in der Freizeit oder an anderen Orten stattfindet, und zusehends in den Blick der Weiterbildungsdiskussion ger{\"a}t. Dabei hat sich der Blick auf die didaktische Nutzung des Internets ma{\ss}geblich ge{\"a}ndert: Betrachtete man das Internet zun{\"a}chst vor allem als einen Ort f{\"u}r die Bereitstellung von Inhalten f{\"u}r das Lernen, r{\"u}ckt heute immer mehr die Bedeutung des Internets als sozialer Ort in den Mittelpunkt der Diskussion: einem Ort, an dem Menschen sich austauschen, Beziehungen kn{\"u}pfen und Wissen mit Anderen teilen. Sie tun dies teilweise mit gro{\ss}er Anteilnahme und gro{\ss}em Engagement, etwa in sozialen Netzwerken (wie Facebook oder Twitter). Der Beitrag m{\"o}chte diese M{\"o}glichkeiten und die Bedeutung des sozialen Lernens im Zusammenhang formeller und informeller Lernangebote aufzeigen. Deutlich werden sollen die Mechanismen, die dabei relevant sind und zum Lernerfolg beitragen. Vorgestellt werden dazu zwei aktuelle Beispiele, jeweils aus dem Kontext des formellen und informellen Lernens. }, author = {Michael Kerres and Tobias H{\"o}lterhof and Martin Rehm}, editor = {M{\"u}nk, Dieter and Walter, Marcel} } @inbook {6111, title = {Vereinbarkeit von Studium und Beruf als Qualit{\"a}tskriterium f{\"u}r ein {\quotedblbase}gutes Studium{\textquotedblleft}}, booktitle = {Gut studieren? - Spurensuche nach Bedingungen und M{\"o}glichkeiten eines gelingenden Studiums in Bologna-Strukturen}, year = {2016}, publisher = { Akademische Verlagsgemeinschaft}, organization = { Akademische Verlagsgemeinschaft}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Michael Kerres and Wolff, Karola}, editor = {K{\"o}nig, Kirsten} } @proceedings {4291, title = {Analysis of Emotional Communication Processes among Working Professionals within Communities of Learning}, year = {2015}, address = {Limassol, Cyprus}, abstract = {Online Communities of Learning (CoL) have received a growing amount of attention in the context of Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL). The process of connecting people via CoL builds on the use of technical media, e.g., asynchronous discussion forums. Online discussions are mainly fuelled by emotional support. Moreover, there is evidence that emotions have an impact on the individual learning processes. In order to emphasize the character of emotional communication processes in asynchronous learning environments, emotional threads, a newly developed and used method, has been used to analyse the dynamical structure of communication processes. Generally, each emotional thread involves at least two notes, is revealed in an online learning situation and has to be triggered by an external attribution. Previous research on this topic has focused on (higher) education and not yet on working professionals. We address this shortcoming by formulating the following research questions: 1. Is it possible to identify emotional threads in asynchronous computer-supported collaborative learning? 2. To what extend are emotional threads relevant to the learning processes of CoL among working professionals? We collected data from an online training program (CoL = 25, n = 249), which aimed to enhance the knowledge and skills of a global organization{\textquoteright}s staff, operating in the sector of economic development. Each CoL was centred on asynchronous discussion forums, where participants engaged in collaborative discussions of real-life tasks. Our preliminary findings include the identification of two task-directed emotional threads within one CoL.}, keywords = {Community of Learning, computer supported collaborative learning, emotional communication, organisationales Lernen}, url = {http://www.earli2015.org/}, author = {Verena Watzek and Martin Rehm and Regina H. Mulder} } @inbook {5171, title = {E-Learning vs. Digitalisierung der Bildung: Neues Label oder neues Paradigma?}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, year = {2015}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, organization = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, address = {K{\"o}ln}, abstract = {

Der Begriff E-Learning scheint in die Jahre zu kommen. Manche Autoren schlagen programmatisch vor, auf den Begriff E-Learning zu verzichten. Offensichtlich sind verschiedene Varianten der Nutzung digitaler Medien in der Bildungsarbeit angekommen, in der Regel in {\quotedblbase}Mischformen{\textquotedblleft} und es wird unklar, wof{\"u}r der Begriff im Grunde stehen mag. Seit einiger Zeit h{\"o}ren wir dagegen zunehmend h{\"a}ufiger den Begriff der {\quotedblbase}Digitalisierung{\textquotedblleft} im Kontext von Bildung und Lernen. Es wird von digitaler Bildung, digitalem Lernen und von der digitalen Agenda und Digitalisierungsstrategien gesprochen. Ist das {\quotedblbase}nur{\textquotedblleft} ein neues, irgendwie moderneres Label oder ist damit auch eine Verschiebung der Fragestellungen und Perspektiven verbunden? Der folgende Beitrag m{\"o}chte aufzeigen, dass diese Verschiebung tats{\"a}chlich eine inhaltliche Weiterentwicklung und eine andere Betrachtung auf das Ph{\"a}nomen anzeigt. W{\"a}hrend des E-Learning den Fokus auf den Lehr-Lernprozess in einem sehr viel engeren Sinne legte, geht mit dem Begriff der Digitalisierung die Erkenntnis einher, dass die digitale Technik die Bildungsarbeit in einem sehr viel weiteren Sinne durchdringt und {\quotedblbase}irritiert{\textquotedblleft}.

}, issn = {ISBN 978-3-87156-298-3}, author = {Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, Andreas and Karl Wilbers} } @inbook {4175, title = {Lifelong Learning an Hochschulen: Weiterbildung f{\"u}r Professionals der Hochschulentwicklung "Third Space"}, booktitle = {Personalentwicklung an Hochschulen - weiterdenken: Berufliche Lebensphasen zeitgem{\"a}{\ss} und innovativ begleiten}, year = {2015}, publisher = {Universit{\"a}tsverlag Webler}, organization = {Universit{\"a}tsverlag Webler}, address = {Bielefeld}, author = {Wolff-Bendik, Karola and Michael Kerres}, editor = {Schulz, Susanne} } @article {3563, title = {Sollte uns Facebook Angst machen? Medienp{\"a}dagogische Arbeit und ihre Herausforderungen am Beispiel {\guillemotleft}soziale Netzwerke{\guillemotright}}, journal = {MedienPaed. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2014}, url = {http://www.medienpaed.com/Documents/medienpaed/2014/buendgens-kosten1402.pdf}, author = {B{\"u}ndgens-Kosten, Judith and Wefelnberg, Marianne} } @article {3593, title = {Wissenschaftliche Weiterbildung an Hochschulen und Wissenstransfer}, journal = {Wirtschaft \& Beruf. Zeitschrift f{\"u}r berufliche Bildung}, volume = {66}, year = {2014}, month = {04/2014}, abstract = {{\"U}ber Wissenschaftliche Weiterbildung leisten Hochschulen einen Beitrag zum Wissenstransfer. Um dies heute einzul{\"o}sen, ist diese als {\quotedblbase}Wissenskonstruktion im wechselseitigen Austausch{\textquotedblleft} anzulegen.}, author = {Michael Kerres and Wolff-Bendik, Karola} } @article {3009, title = {Vereinbarkeit von Studium \& Beruf: Zur Konzeption berufsbegleitender Weiterbildung von Hochschulen}, journal = {Der p{\"a}dagogische Blick}, volume = {21}, year = {2013}, chapter = {236-247}, abstract = {
Die bildungspolitisch geforderte \Öffnung der Hochschulen f\ür neue Zielgruppen macht es erforderlich, Bedarfe zu analysieren, um die Studienangebote entsprechend auszurichten. Der vorliegende Beitrag fokussiert auf die unterschiedlichen Voraussetzungen und Bedingungen im Hinblick auf die Vereinbarkeit von Studium und Beruf im grundst\ändigen wie im weiterbildenden Bereich. Am Beispiel des weiterbildenden Masterprograms Educational Leadership wird aufgezeigt, wie durch die didaktische Konzeption der Arbeits- und Betreuungsformen eine inhaltliche, zeitliche und r\äumliche Flexibilisierung gelingen kann, die dem Anforderungsprofil berufsbegleitend Studierender gerecht wird. Hieraus lassen sich abschlie\ßend Hinweise f\ür die Konzeption berufsbegleitender Studienangebote ableiten.
}, author = {Wolff-Bendik, Karola and Michael Kerres} } @inbook {, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium 2.0: Lehr- und Handbuch zum computerunterst{\"u}tzten, kooperativen Lernen}, year = {2012}, pages = {254-260}, publisher = {Oldenburg}, organization = {Oldenburg}, edition = {2}, address = {M{\"u}nchen}, isbn = {978-3-486-59911-4}, doi = {https://doi.org/10.1524/9783486716825.254}, url = {https://www.researchgate.net/publication/364901706_38_Didaktische_Konzeption_von_CSCL-Arrangements}, author = {Michael Kerres and Nattland, Axel}, editor = {Haake, J{\"o}rg and Schwabe, Gerhard and Martin Wessner} } @inbook { 7054, title = {Inhaltlich, r{\"a}umlich und zeitlich flexibles Lernen organisieren}, booktitle = {Lifelong Learning an Hochschulen}, year = {2012}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://www.waxmann.com/index.php?id=buecher\&tx_p2waxmann_pi1\%5Bbuch\%5D=BUC121496\&}, author = {Michael Kerres}, editor = {Michael Kerres and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe and Wolff-Bendik, Karola} } @article { 7201, title = {Lernen mit Web 2.0 im Handwerk in einer Community of Practice}, journal = {Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis}, volume = {41}, year = {2012}, pages = {18-21}, publisher = {BIBB}, url = {http://www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/publication/show/id/6884}, author = {Michael Kerres and Marcel Vervenne and Dirk Westrup} } @book { 6358, title = {Lifelong Learning an Hochschulen}, year = {2012}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, url = {http://www.waxmann.com/index.php?id=buecher\&tx_p2waxmann_pi1\%5Bbuch\%5D=BUC121496\&}, author = {Michael Kerres and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe and Wolff-Bendik, Karola} } @book {1723, title = {Medienscouts NRW: Praxishandreichung}, year = {2012}, publisher = {Landesanstalt f{\"u}r Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)}, organization = {Landesanstalt f{\"u}r Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)}, address = {D{\"u}sseldorf}, abstract = {

Die Erfahrungen und Handlungsempfehlungen aus der Erprobungsphase des Projektes \"Medienscouts NRW\" sind in der hier vorliegenden Praxis-Handreichung \„Medienscouts NRW\“ aufbereitet worden. Entstanden sind neben dem Manuskript vielf\ältige Arbeitsmaterialien, welche auf der Projektwebsite www.medienscouts-nrw.de als Download bereitgestellt werden. Die Praxis-Handreichung richtet sich sowohl an die neuen \„Medienscouts NRW\“-Schulen als auch an Interessierte, die hier eine Vielzahl von praktischen Anregungen finden.

}, keywords = {Medienscouts, Peer-Education}, url = {http://lfmpublikationen.lfm-nrw.de/catalog/downloadproducts/L132_Medienscouts_Angebot_LfM.pdf}, author = {Fileccia, Marco and Wefelnberg, Marianne and Heinen, Richard} } @inbook { 7013, title = {Selbstorganisiertes Lernen in einem Online Master Studiengang}, booktitle = {Neues Handbuch Hochschullehre}, year = {2012}, publisher = {Raabe}, organization = {Raabe}, address = {Berlin}, url = {http://www.raabe.de/go/Hochschule\%2FWissenschaft\%2FStudium/Neues+Handbuch+Hochschullehre}, author = {Nattland, Axel and Michael Kerres}, editor = {Berendt, B. and Voss, H.-P. and Johannes Wildt and Szczyrba, B.} } @inbook { 6948, title = {2. Workshop - {\quotedblbase}Lerninfrastruktur in Schulen: 1:1-Computing{\textquotedblleft}}, booktitle = {DeLFI 2011. 9. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft f{\"u}r Informatik - Poster, Workshops, Kurzbeitr{\"a}ge}, year = {2011}, pages = {1-6}, publisher = {TUDpress}, organization = {TUDpress}, address = {Dresden}, isbn = {978-3-942710-36-7}, url = {http://www.qucosa.de/recherche/frontdoor/?tx_slubopus4frontend[id]=7731}, author = {Heinen, Richard and Breiter, Andreas and Doebeli Honegger, Beat and Michael Kerres and Renate Schulz-Zander and Joachim Wedekind and Welling, Stefan}, editor = {Kienle, Andrea and Rohland, Holger and Friedrich, Steffen} } @proceedings { 6900, title = {Ambivalence in attitudes toward basilects and its ramifications}, year = {2011}, month = {06/05/2009}, publisher = {Shaker}, address = {Szczecin}, author = {B{\"u}ndgens-Kosten, Judith}, editor = {Sok{\'o}l, Malgorzata and Witkowska, Joanna and Zagratzki, Uwe and Gonerko-Frej, Anna} } @inbook { 7018, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Lernarrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium 2.0: Lehr- und Handbuch zum computerunterst{\"u}tzten kooperativen Lernen}, year = {2011}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, edition = {2}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Michael Kerres and Nattland, Axel}, editor = {Schwabe, Gerhard and Martin Wessner and Haake, J{\"o}rg} } @proceedings { 6879, title = {Empfehlungssysteme f{\"u}r Wissensgemeinschaften - Ein Social Recommender f{\"u}r eine Community of Practice}, year = {2011}, note = {Kandidat f{\"u}r "DeLFI-Best Paper Award 2011"}, address = { DeLFI 2011. 9. e-Learning Fachtagung Informatik der Gesellschaft f{\"u}r Informatik, Dresden September 2010}, author = {Dirk Westrup and Marcel Vervenne and Michael Kerres} } @article { 6957, title = {{\"O}ffnung der Hochschule f{\"u}r neue Zielgruppen}, journal = {Wissenschaftsmanagement}, volume = {5/11}, year = {2011}, abstract = {

Die wachsende Heterogenit\ät der Lebensentw\ürfe, Bildungs- und Berufsbiografien sowie die damit einhergehende Zunahme der Studierendenvielfalt geh\ört inzwischen mit zu den am h\äufigsten thematisierten Ph\änomenen und Herausforderungen f\ür die Hochschulbildung. Nicht zuletzt hat dies auch in der Ausschreibung des Bundesministerium f\ür Bildung und Forschung (BMBF) zum \„Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen\“ seinen Ausdruck gefunden. Die \Öffnung der Hochschule f\ür neue, heterogene Zielgruppen wird in diesem Kontext gleicherma\ßen als \ökonomische und gesellschaftliche Notwendigkeit wie auch als gesellschaftliche Verantwortung im Sinne der widening participation diskutiert. Wissenschaftler der Universit\äten Duisburg-Essen (UDE) und Oldenburg (UOL), sowie der Technischen Universit\ät Dortmund (TUD) untersuchen im Rahmen des BMBF-gef\örderten Verbundprojekts \„Stu+Be: Erfolgsfaktoren f\ür Lifelong Learning an Hochschulen\“, wie eine Vereinbarkeit von Studium und Beruf im Sinne von lebenslangem Lernen gelingen kann.

}, url = {http://www.lemmens.de/fileadmin/user_upload/Verlag/Zeitschriften/Wissenschaftsmanagement/PDF-Dateien/Wima_4_11_Internet.pdf}, author = {Wolff-Bendik, Karola and Schmidt, Andreas} } @conference { 6773, title = {Social Bookmarking als Werkzeug f{\"u}r die Kooperation von Lehrkr{\"a}ften}, booktitle = {12. Internationales Symposium f{\"u}r Informationswissenschaften (ISI 2011)}, volume = {58}, year = {2011}, month = {09/03/2011}, pages = {111 - 122}, publisher = {Verlag Werner H{\"u}lsbuch}, organization = {Verlag Werner H{\"u}lsbuch}, edition = {Schriften zur}, address = {Hildesheim}, abstract = {

Im Artikel werden zun\ächst Forschungsergebnisse zur Kooperation von Lehrkr\äften dargestellt. Daran schlie\ßen sich \Überlegungen an, welche webbasierten Dienste eine Kooperation unter Lehrkr\äften unterst\ützen k\önnten und ob solche Dienste bereits (erkennbar) genutzt werden. Abschlie\ßend werden die Konzeption eines Social-Bookmarking-Dienstes f\ür Lehrkr\äfte erl\äutert und die ersten Entwicklungs- und Implementationsschritte dargestellt.

}, isbn = {978-3-94317-91-9}, url = {http://www.isi2011.de/programm/vortrag.php?id=8}, author = {Heinen, Richard and Ingo Blees}, editor = {Griesbaum, Joachim and Mandl, Thomas and Womser-Hacker, Christa} } @inbook { 6775, title = {Social Software und Universit{\"a}ten: eine kritische Analyse des Status quo}, booktitle = {Medien \& Bildung. Institutionelle Kontexte und kultureller Wandel}, year = {2011}, pages = {307-323}, publisher = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften}, organization = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Im Mai 2008 habe ich an der Universit\ät Hamburg im Rahmen der Ringvorlesung Medienbildung einen Vortrag zum Thema \»Communities in der Hochschule\« gehalten. W\ährend im Fr\ühling 2008 die meisten Web-2.0-Anwendungen, gerade im Bereich der Hochschule, eher neu waren, Weblogs, Wikis und Social Communities in den Hochschulen gerade in den Kinderschuhen steckten; so sieht dies zumindest auf den ersten Blick im Jahr 2010 ganz anders aus. Mittlerweile werden kollaborative Research Tools und Literaturverwaltung durch Forschende immer mehr genutzt, Datenerhebung via Weblogs und Twitter stellt keine Neuerung mehr dar. Eigentlich doch alles gut \— auf den ersten Blick. Doch wie werden diese M\öglichkeiten eigentlich an Hochschulen genutzt? Wie haben digitale Technologien, vor allem aber Social Software, bisher Einzug in die Universit\äten gehalten \— und was hat sich dadurch ge\ändert? Ziel des folgenden Artikels ist es, das Feld der virtuellen Vernetzung und den Community-Aufbau an Universit\äten und in der Wissenschaft abzustecken und nachvollziehbar zu machen, wie Kernprozesse an Hochschulen durch Social Software unterst\ützt werden k\önnen.

}, isbn = {978-3531177083}, url = {http://www.springerlink.com/content/g4461630q3371058/}, author = {Schiefner, Mandy}, editor = {Meyer, Torsten and Tan Wey-Han and Schwalbe, Christina and Appelt, Ralf} } @inbook { 6823, title = {Zur (Neu-) Positionierung der Mediendidaktik: Handlungs- und Gestaltungsorientierung in der Medienp{\"a}dagogik}, booktitle = {Medienbildung und Medienkompetenz. Beitr{\"a}ge zu Schl{\"u}sselbegriffen der Medienp{\"a}dagogik}, year = {2011}, pages = {239-249}, publisher = {KoPaed}, organization = {KoPaed}, address = {M{\"u}nchen}, abstract = {

Mediendidaktik und Medienerziehung werden \üblicherweise als die beiden Bestandteile der Medienp\ädagogik bezeichnet. Diese Grenzziehung zwischen diesen beiden Teilen ist nicht zuletzt durch Ver\änderungen der Medien mehr denn je fraglich. Eine andere Betrachtung ergibt sich, wenn man eine handlungsorientierte Perspektive mit einer gestaltungsorientierten Perspektive der Medienp\ädagogik verkn\üpft. Die handlungsorientierte Perspektive m\öchte das handelnde Individuum zu einem kompetenten Umgang mit Medien bef\ähigen. Die gestaltungsorientierte Perspektive betrachtet in Erg\änzung dazu die lern- und entwicklungsf\örderliche Umwelt. Nur in der Verkn\üpfung dieser beiden Perspektiven l\ässt sich die Kompetenz f\ür Medienhandeln entwickeln, die auf die Verst\ändigung von Menschen durch Teilhabe an Wissen und Kultur, durch Partizipation an gesellschaftlicher Kommunikation, und auf Entwicklung von Pers\önlichkeit abzielt. Denn Medien sind nicht nur als Werkzeuge f\ür den Menschen, sondern als technische Artefakte mit einschneidenden Einfl\üssen auf dessen Lebenswelt zu verstehen.

}, url = {http://www.kopaed.de/kopaedshop/index.php?PRODUCT_ID=738}, author = {Michael Kerres and de Witt, Claudia}, editor = {Moser, Heinz and Grell, Heinz and H Niesyto} } @article {6865, title = {Zur (Neu)Positionierung der Mediendidaktik. Handlungs- und Gestaltungsorientierung in der Medienp{\"a}dagogik}, journal = {MedienP{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2011}, abstract = {Die Grenzziehung zwischen Mediendidaktik und Medienerziehung ist nicht zuletzt durch Ver{\"a}nderungen der Medien selbst mehr denn je fraglich geworden. Eine andere Betrachtung ergibt sich, wenn man eine handlungsorientierte mit einer gestaltungsorientierten Perspektive der Medienp{\"a}dagogik verkn{\"u}pft. Die handlungsorientierte Perspektive m{\"o}chte das handelnde Individuum zu einem kompetenten Umgang mit Medien bef{\"a}higen. Die gestaltungsorientierte Perspektive betrachtet in Erg{\"a}nzung dazu die lern- und entwicklungsf{\"o}rderlichen Potenziale medialer Umwelt. In der Verkn{\"u}pfung dieser beiden Perspektiven l{\"a}sst sich die {\guillemotleft}Kompetenz f{\"u}r Medienhandeln{\guillemotright} entwickeln, die auf die Verst{\"a}ndigung von Menschen durch Teilhabe an Wissen und Kultur, durch Partizipation an gesellschaftlicher Kommunikation, und auf Entwicklung von Pers{\"o}nlichkeit abzielt.}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/20/2011.09.23.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/405}, author = {Michael Kerres and de Witt, Claudia} } @proceedings { 6761, title = {Die Implementierung des SCORM Standards und dessen Implikation f{\"u}r zuk{\"u}nftige Lehr-/ Lernszenarien auf Basis von Drupal}, year = {2010}, pages = {275-280}, publisher = {Logos}, address = {Duisburg}, author = {Dirk Westrup and Marcel Vervenne and Michael Kerres}, editor = {Schroeder, U.} } @article { 6343, title = {E-Learning als Beitrag zur Verkn{\"u}pfung von Studium und Beruf {\textendash} am Beispiel des Weiterbildenden Online-Masterprogramms "Educational Media"}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r E-Learning}, year = {2010}, publisher = {StudienVerlag}, abstract = {

Der Beitrag geht auf ein Grundproblem der Anlage weiterbildender Master- Studien-programme ein: die Verkn\üpfung von Berufst\ätigkeit und Studium. Er zeigt auf, wie durch E-Learning Elemente die zeitlich-organisatorische wie auch die inhaltlich-methodische Anlage des Studienprogramms zielgruppenad\äquat gestaltet werden kann. Am Beispiel des weiterbildenden Online-Studienprogramms Educational Media wird anhand von Zielgruppenanalyse und Evaluation des Studienprogramms aufgezeigt, wie Studierende den Bezug zu ihrer T\ätigkeit zeitlich-organisatorisch und inhaltlich herstellen k\önnen.

}, url = {http://www.e-learning-zeitschrift.org}, author = {Vo{\ss}, Britta and Wolff-Bendik, Karola} } @article { 6529, title = {Lifelong Learning an Hochschulen: Neuausrichtung des Bildungsauftrages von Hochschulen}, journal = {Hochschulwesen. Forum f{\"u}r Hochschulforschung, -praxis und -politik}, volume = {6}, year = {2010}, pages = {183-186}, abstract = {

The traditional self-image of many universities is no longer appropriate since it neither reflects students\’ changed biographies and professional careers nor the demographic change and the shifting social framework. In order to reach new student populations, i.e. those with non-traditional educational and professional biographies, a general reorientation is necessary. In this context the modularization of study programs may serve an important purpose, as it can increase the flexibility within a course of studies. The authors, Michael Kerres, Anke Hanft, and Uwe Wilkesmann, suggest that in order to seize the opportunities inherent in this change, universities need to adapt at a number of levels. In their contribution, \"Lifelong Learning in Higher Education - Reorientation of the educational mission of universities\", they outline key points.

}, author = {Michael Kerres and Hanft, Anke and Wilkesmann, Uwe} } @inbook { 6042, title = {Computerbasierte Medien im Unterricht}, booktitle = {Handbuch Unterricht}, year = {2009}, edition = {2}, address = {Bad Heilbrunn}, url = {http://mediendidaktik.uni-due.de/sites/default/files/natt-ke-unterricht_0_0.pdf}, author = {Nattland, Axel and Michael Kerres}, editor = {Arnold, Karl-Heinz and Sandfuchs, Uwe and Wiechmann, J{\"u}rgen} } @inbook { 6049, title = {Digitale Lernwelten in der Hochschule}, booktitle = {Digitale Lernwelten}, year = {2009}, publisher = {VS-Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaft}, organization = {VS-Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaft}, address = {Wiesbaden}, abstract = {

Mit digitalen Lernwelten in der Hochschule sind unterschiedliche Erwartungen verbunden. Trotz vielf\ältiger Bem\ühungen erweist sich jedoch die Hoffnung, E-Learning w\ürde zu einer wesentlichen Verbesserung der Lehre in der Breite f\ühren, als tr\ügerisch. Im Folgenden wird deswegen zum einen die Frage aufgegriffen, wie die nachhaltige Verankerung einer innovativen Lehrpraxis mit E-Learning erreicht werden kann. Zum anderen geht es um die Frage, welche Anforderungen an digitale Lernwelten zu stellen w\ären, um eine solche innovative Lehrpraxis zu unterst\ützen.

}, author = {Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg and Nadine Ojstersek and Preussler, Annabell}, editor = {Walber, Markus} } @article {9873, title = {P{\"a}dagogische Konzepte versus Hardware {\textendash} Was k{\"o}nnen wir in Deutschland aus dem OLPC-Projekt lernen?}, journal = {LOG IN}, volume = {156}, year = {2009}, pages = {S. 36-39}, url = {http://www.richard-heinen.de/wp-content/uploads/2011/03/Heinen_Wedekind.pdf}, author = {Heinen, R. and Joachim Wedekind} } @inbook { 6050, title = {Lernen in Second Life betreuen}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, year = {2008}, publisher = {Wolters Kluwer}, organization = {Wolters Kluwer}, address = {K{\"o}ln}, abstract = {

Es gibt hinreichend Gr\ünde, warum das Lernen in Second Life betreut werden sollte. Die personale Betreuung von Teilnehmenden eines virtuellen Lernangebotes kann sich auch in Second Life f\örderlich auf den Lernprozess auswirken: Es werden Kommunikationsanl\ässe zur F\örderung des interpersonellen Diskurses zwischen den Lernenden initiiert und die Lernangebote an reale Entscheidungssituationen gekoppelt. Auf diese Weise werden die Lernenden bei der Kompetenzentwicklung unterst\ützt. Die Erwartungen und W\ünsche von Lernenden zielen vor allem auf Lernszenarien, die Kreativit\ät, Aktivit\ät, Exploration und Spa\ß erm\öglichen. Daher sind Szenarien, Lernorte und -objekte zu entwickeln, die von Lernenden (mit)gestaltet werden k\önnen und das \»Eintauchen\« in die virtuelle Welt erm\öglichen. Bei der Gestaltung virtueller Lernszenarien in Second Life werden vielf\ältige Anforderungen an die Betreuung gestellt. Eine wesentliche Herausforderung besteht darin, die Potenziale virtueller Welten auszusch\çpfen und die Erwartungen der Lernenden zu ber\ücksichtigen. Voraussetzung hierf\ür sind Kompetenzen wie etwa hinsichtlich spezifischerKommunikationsund Verhaltensregeln in virtuellen Welten sowie die Durchf\ührung bestimmter Analyse- und Spezifikationsschritte (Zielgruppenanalyse, Wahl von didaktischen Methoden und Medien etc.), um die richtige Passung der Betreuung hinsichtlich des Lernszenarios vorzunehmen.

}, author = {Nadine Ojstersek and Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, Andreas and Karl Wilbers} } @inbook { 6016, title = {Computerbasierte Medien im Unterricht}, booktitle = {Handbuch Unterricht}, year = {2006}, publisher = {Klinkhardt}, organization = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, author = {Nattland, Axel and Michael Kerres}, editor = {Arnold, Karl-Heinz and Sandfuchs, Uwe and Wiechmann, J{\"u}rgen} } @inbook { 5954, title = {E-Competence: Fostering sustainable use of E-Learning at University of Duisburg-Essen}, booktitle = {The Challenge of eCompetence Development in Academic Staff Development}, year = {2006}, publisher = {CELT, NUI Galway}, organization = {CELT, NUI Galway}, address = {Galway}, isbn = {0-9551698-1-X}, author = {Michael Kerres and Engert, Steffi}, editor = {Mac Labhrainn, Lain and McDonald Legg, Christina and Schneckenberg, Dirk and Johannes Wildt} } @inbook { kerres_potenzial, title = {Potenziale von Web 2.0 nutzen}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, year = {2006}, publisher = {DWD-Verlag}, organization = {DWD-Verlag}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, A. and Karl Wilbers} } @inbook { kerres_konzeptio, title = {Didaktische Konzeption von CSCL-Arrangements}, booktitle = {CSCL-Kompendium}, year = {2004}, pages = {254-260}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, doi = {https://doi.org/10.1524/9783486716825.254}, author = {Michael Kerres and Nattland, A. and I N{\"u}bel}, editor = {Haake, J. and Schwabe, G. and Martin Wessner} } @inbook { kerres_das_2004, title = {Das Duisburger E-Competence-Modell f{\"u}r Faculty Engagement. Gewinnung einer zweiten Welle von Lehrenden f{\"u}r den innovativen Medieneinsatz in der Lehre}, booktitle = {eLearning Kompetenz und eLearning Strategien an Hochschulen}, year = {2004}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and Engert, S.}, editor = {Claudia Bremer and H -D Weckmann and Kohl, Kerstin} } @inbook { petschenka_lerna, title = {Lernaufgaben beim E-Learning}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, volume = {Kap. 4.19}, year = {2004}, publisher = {Wolters-Klouwer}, organization = {Wolters-Klouwer}, address = {K{\"o}ln}, author = {Petschenka, Anke and Nadine Ojstersek and Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, A. and Karl Wilbers} } @inbook { 5995, title = {Notebooks in der Hochschullehre. Didaktische und strukturelle Implikationen.}, booktitle = {Jahrbuch f{\"u}r Medienp{\"a}dagogik 4}, year = {2004}, author = {Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and Michael Kerres}, editor = {Bachmair, Ben and Diepold, Peter and de Witt, Claudia} } @inbook { kerres_online-ca, title = {Online-Campus: Eine hybride Lernplattform f{\"u}r Online-Studienprogramme}, booktitle = {Multikonferenz Wirtschaftsinformatik (MKWI) 2004}, volume = {1}, year = {2004}, pages = {84{\textendash}94}, address = {Berlin}, author = {Michael Kerres and Nattland, A.}, editor = {Adelsberger, H. and Eicker, S. and Krcmar, H. and Pawlowski, J.M. and Pohl, K. and Rombach, D. and Wulf, V.} } @inbook { 5978, title = {Perspektiven der Medienbildung.}, booktitle = {Bildung {\"u}ber die Lebenszeit.}, year = {2004}, publisher = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften}, organization = {VS Verlag f{\"u}r Sozialwissenschaften}, author = {Michael Kerres and de Witt, Claudia}, editor = {Fatke, Richard and Merkens, Hans} } @inbook { kerres_pragmatis, title = {Pragmatismus als theoretische Grundlage zur Konzeption von eLearning}, booktitle = {Handlungsorientiertes Lernen und eLearning. Grundlagen und Beispiele}, year = {2004}, publisher = {Oldenbourg}, organization = {Oldenbourg}, address = {M{\"u}nchen}, abstract = {

Von Heranwachsenden und Erwachsenen wird erwartet, dass sie mit den zahlreichen durch elektronische Medien pr\äsentierten Informationen umgehen und ihre Bedeutung beurteilen k\önnen, sie zu nutzen wissen und damit f\ür \„Bildung als lebenslangen Prozess\" zunehmend selbst Verantwortung \übernehmen k\önnen. Den Lernenden im und durch den Umgang mit digitalen Medien bei der selbstst\ändigen Planung, Organisation und Durchf\ührung von Entscheidungen im Umgang mit In-formation und Wissen und damit bei ihrem individuellen Wissensmanagement zu unterst\ützen, ist ein wesentliches Ziel von Bildungsangeboten - gerade medienge-st\ützter Varianten. Bei der Konzeption von eLearning geht es aus dieser Sicht nicht nur darum, Wissen aufzubereiten und in medialer Form zur individuellen .Aneig-nung\" anzubieten, sondern Individuen anzuleiten Wissen in ihrer Lebenswelt han-delnd anzuwenden und somit an der Wissensgesellschaft gestaltend teilzuhaben. Dabei scheint eine am Pragmatismus orientierte didaktische Konzeption von Lern-angeboten besonders geeignet, um solche Anforderungen von Wissensgesellschaft einzul\ösen. Dahinter steht die Vorstellung einer Lehr- und Lernkultur, der es nicht allein auf den \„Erwerb\" von Wissen ankommt, sondern die darauf abzielt, Er-fahrungen in didaktischen Arrangements zu erm\öglichen und Wissen in situations-bezogenes Handeln transformieren zu k\önnen. Der Ansatz des (p\ädagogischen) Pragmatismus wurde bislang in der Mediendidaktik nur rudiment\är aufgegriffen und zum Teil - f\älschlicherweise - lediglich als \„Vorl\äufer\" einer konstruktivistischen Didaktik rezipiert. Wir sehen den Pragmatismus dagegen als eine eigenst\ändige Position, die zwar vielf\ältige Bez\üge zum Kon-struktivismus aufweist, jedoch einen eigenst\ändigen Kern aufweist, der sich bei der Konzeption von (mediengest\ützten) Bildungsangeboten als ein \überaus leistungs-f\ähiges \„Werkzeug\" erweist. Im Folgenden wird zun\ächst ein allgemeines Rahmenmodell zur Beschreibung von eLearning-Angeboten erl\äutert, mit dem sich die didaktischen Implikationen der vorliegenden theoretischen Ans\ätze einordnen und vergleichen lassen. Die Ausei-nandersetzung mit der theoretischen Diskussion in der Mediendidaktik soll danach deutlich machen, dass die vorliegenden Modelle f\ür die Didaktik nicht den Status von \„Paradigmen\" aufweisen, sondern als \„Werkzeuge\" f\ür die Konzeption von Bil-dungsangeboten betrachtet werden k\önnen. Die N\ützlichkeit dieser Werkzeuge wird in der Anwendung sichtbar: Entscheidend ist, ob es ihnen gelingt, zur L\ösung bestimmter Bildungsanliegen bzw. -probleme beizutragen.

}, keywords = {Pragmatismus}, isbn = {9783486781762}, doi = {https://doi.org/10.1515/9783486781762}, url = {https://www.degruyter.com/document/doi/10.1515/9783486781762.77/html}, author = {Michael Kerres and de Witt, Claudia}, editor = {Mayer, Horst Otto and Treichel, Dietmar} } @inbook { 5994, title = {Unterst{\"u}tzung diskursiver Settings durch Notebooks im Seminarraum}, booktitle = {Didaktik der Notebook-Universit{\"a}t. (Reihe Medien in der Wissenschaft)}, year = {2004}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and Stratmann, J{\"o}rg and Vo{\ss}, Britta}, editor = {Michael Kerres and Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and de Witt, Claudia} } @inbook { kerres_warum_200, title = {Warum Notebooks? Von der virtuellen Hochschule zum mobilen Lernen auf dem digitalen Campus}, booktitle = {Didaktik der Notebook-Universit{\"a}t}, year = {2004}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres and Kalz, Marco and Stratmann, J{\"o}rg and de Witt, Claudia} } @inbook { 5996, title = {Beherrschbarkeit und Gestaltung von E-Learning am Beispiel eines weiterbildenden Online-Studienprogramms}, booktitle = {E-Learning. Beherrschbarkeit und Sicherheit, Tagungsband zum Workshop, Institut f{\"u}r Medien- und Kommunikationswissenschaft in der TU Ilmenau}, year = {2003}, publisher = {TU Illmenau}, organization = {TU Illmenau}, address = {Ilmenau}, author = {de Witt, Claudia and Michael Kerres}, editor = {Grimm, R{\"u}diger} } @article { kerres_didactica, title = {A didactical framework for the design of blended learning arrangements}, journal = {Journal for Educational Media}, volume = {28}, year = {2003}, pages = {101{\textendash}114}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, author = {Michael Kerres and de Witt, Claudia} } @inbook { kerres_hybride_2, title = {Hybride Lernplattformen und integriertes Informationsmanagement an der Hochschule}, booktitle = {Informatik 2003. Innovative Informatikanwendungen}, volume = {2}, year = {2003}, pages = {90{\textendash}96}, publisher = {Springer }, organization = {Springer }, address = {Heidelberg}, author = {Michael Kerres and Nattland, Axel and H -D Weckmann}, editor = {K{\"o}nig, Wolfgang and Oberweis, Andreas and Rannenberg, Kai} } @article { 5986, title = {Neue Medien in der Bildung {\textendash} Neue Chancen in der Sportmedizin! Spomedial{\textendash}Sportmedizin interaktiv lernen}, journal = {Deutsche Zeitschrift f{\"u}r Sportmedizin}, volume = {12}, year = {2003}, pages = {361-365}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, author = {Platen, P. and Abel, T. and Friedrich, T. and Michael Kerres and Close, C. and Lalyko, V. and Lebenstedt, M. and Machanek, A. and Menz, C. and Nadine Ojstersek and Schneider, S. and Wienold, Kirsten and Wouters, E.} } @inbook { kerres_die_2003, title = {Die Rolle von Medienp{\"a}dagog/innen bei der Gestaltung der Medien- und Wissensgesellschaft}, booktitle = {Beruf Medienp{\"a}dagoge. Selbstverst{\"a}ndnis {\textendash} Aufgaben {\textendash} Arbeitsfelder}, year = {2003}, publisher = {Kopaed}, organization = {Kopaed}, address = {M{\"u}nchen}, author = {Michael Kerres and de Witt, Claudia and Schweer, Marco}, editor = {Neu{\ss}, Norbert} } @inbook { de_witt_technolo, title = {Technische Lernumgebungen und selbstgesteuertes Lernen in der politischen Erwachsenenbildung}, booktitle = {Handbuch Erwachsenenbildung und politische Kultur in NRW}, year = {2003}, publisher = {Klartext Verlag}, organization = {Klartext Verlag}, address = {Essen}, author = {de Witt, Claudia and Michael Kerres}, editor = {Ciupke, Paul and Faulenbach, Bernd and Jelich, Franz-Josef and Reichling, Norbert} } @inbook { 5949, title = {E-Learning. Didaktische Konzepte f{\"u}r erfolgreiches Lernen}, booktitle = {Jahrbuch Personalentwicklung \& Weiterbildung}, year = {2002}, publisher = {Luchterhand}, organization = {Luchterhand}, address = {K{\"o}ln}, author = {Michael Kerres and de Witt, Claudia and Stratmann, J{\"o}rg}, editor = {Schwuchow, Karlheinz and Guttmann, Joachim} } @inbook { 5952, title = {Lernen mit digitalen Medien in der Pflegep{\"a}dagogik}, booktitle = { Didaktik und Methodik der Pflegep{\"a}dagogik {\textendash} Handbuch f{\"u}r innovatives Lehren im Gesundheits- und Sozialbereich}, year = {2002}, publisher = {Juventa}, organization = {Juventa}, address = {Weinheim}, author = {Wienold, Kirsten and Michael Kerres}, editor = {Falk, Juliane and Kerres, Andrea} } @inbook { kerres_online-_2, title = {Online- und Pr{\"a}senzelemente in hybriden Lernarrangements kombinieren}, booktitle = {Handbuch E-Learning}, year = {2002}, publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, organization = {Deutscher Wirtschaftsdienst}, chapter = {Abschnitt 4.5}, address = {K{\"o}ln}, author = {Michael Kerres}, editor = {Hohenstein, Andreas and Karl Wilbers} } @article { kerres_quo_2002, title = {Quo vadis Mediendidaktik? Zur theoretischen Fundierung von Mediendidaktik.}, journal = {Zeitschrift MedienP{\"a}dagogik}, number = {{2KD03}}, year = {2002}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, abstract = {

Die mediendidaktische Forschung ist gepr\ägt durch Einzelprojekte, in denen die M\öglichkeiten neuer Lernmedien erprobt werden. Zur theoretischen Begr\ündung und Einordnung der Vorhaben werden in der Regel die lerntheoretischen Ans\ätze des Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus herangezogen. Im vorliegenden Beitrag sollen einige Probleme einer solchen Fundierung von Mediendidaktik diskutiert werden. Die bisherige Theoriebildung in der Mediendidaktik ist durch die Suche nach dem \«einen\» besten Ansatz des Lernens und Lehrens gepr\ägt. Perspektivisch w\ären jedoch lerntheoretische und bildungstheoretische Ans\ätzen st\ärker zu verkn\üpfen. Dabei kann der Pragmatismus sensu Dewey als richtungsweisende Grundlage zur theoretischen Fundierung von Mediendidaktik dienen.

}, doi = {http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/06/2002.11.08.X }, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/35}, author = {Michael Kerres and de Witt, Claudia} } @inbook { kerres_zur_2001, title = {Zur (In-) Kompatibilit{\"a}t von mediengest{\"u}tzter Lehre und Hochschulstrukturen}, booktitle = {Virtueller Campus. Szenarien {\textendash} Strategien {\textendash} Studium. Medien in der Wissenschaft}, volume = {13}, year = {2001}, pages = {293{\textendash}302}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Michael Kerres}, editor = {Wagner, Erwin and Kindt, Michael} } @inbook { wei_kompetenzent, title = {Kompetenzentwicklung als strategische Herausforderung der Unternehmen - Konsequenzen f{\"u}r die Organisation betrieblicher Lernprozesse}, booktitle = {Kompetenzentwicklung {\textquoteright}98. Forschungsstand und Forschungsperspektiven.}, year = {1998}, pages = {89{\textendash}162}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster}, author = {Wei{\ss}, R. and Gei{\ss}ler, H. and Michael Kerres and Gorhan, E.}, editor = {Baethge, M. and Wei{\ss}, R.} } @article { 6080, title = {Kompo-nenten der Pr{\"u}fungs{\"a}ngstlichkeit und semantisches Ge-d{\"a}chtnis}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogische Psychologie}, volume = {5}, year = {1991}, pages = {155-161}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, abstract = {Presents findings of an empirical study on incidental learning in which 48 subjects were presented with adjectives with different emotional content and then asked to judge whether the adjectives described their feelings and thoughts during exam situations. Subsequently the adjectives were to be reproduced. At the end of the experiment, the test anxiety inventory (TAI) by Hodapp, Laux and Spielberger was administered to measure worry and emotionality. The results of analysis of covariance show that persons with high scores on worry or emotionality judge negatively toned adjectives as more descriptive of themselves than persons low on worry or emotionality. High-worry subjects recall more adjectives and make more reproduction errors (intrusions) than persons with low-worry scores. These findings are discussed in the context of a semantic interpretation of test anxiety.}, author = {Michael Kerres and Wrobel, Heike and Gerda Lazarus-Mainka} } @article { 6075, title = {Die {\"A}ngstlich-keits-skala als Indikator pers{\"o}nlichkeitsspezi-fischer Regelsysteme im semantischen Ged{\"a}chtnis}, journal = {Diagnostica}, volume = {35}, year = {1989}, pages = {131-141}, publisher = {Universit{\"a}t St. Gallen}, abstract = {Tested the hypothesis that Spielberger{\textquoteright}s anxiety scale is an indicator of personality-specific systems of rules stored in semantic memory. For this purpose, dependency relationships between anxiety and the usual criteria for analyzing semantic memory were experimentally measured. These criteria were: degree of intensity, typicality, the U-shaped relationship between intensity and decision time, and intrusions. In conjunction with the administration of the State-Trait Anxiety Inventory, the 84 subjects were asked to describe themselves using 60 adjectives, by means of a nine-step scale. Decision time was measured simultaneously. Finally, the subjects had to name the adjectives they could still remember. The results broadly supported the hypothesis. High and low anxious people differed in the intensity of their attributions of adjectives according to the contents of the words (typicality effect) and in type of intrusions. There was a quadratic trend in the relationship between decision-speed and intensity of attribution. The results were taken to indicate that anxiety is manifested not only in a specified interaction with language, but that the specific relationship with language can also have characteristic systems of rules constituted in semantic memory, which are capable of representation in an anxiety scale.}, author = {Gerda Lazarus-Mainka and Wrobel, Heike and Michael Kerres} }