@article {, title = {What is critical about a critical review? A methodological reflection on 20 research syntheses in digital education}, journal = {Nordic Journal of Systematic Reviews in Education}, year = {In Press}, author = {Wilmers, Annika and Sander, Pia and Koschorreck, Jan and Keller, C. and Leber, Jens and Heinemann, Anna} } @proceedings {, title = {Improving Pre-Service Teachers{\textquoteright} Use of Research to Support Technology-Enhanced Practices}, year = {2025}, note = {

Society for Information Technology \& Teacher Education International Conference,\ Mar 17, 2025\ in Orlando, FL, USA\ ISBN 978-1-939797-76-6\ Publisher:\ Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), Waynesville, NC USA

}, abstract = {

This study investigates the role of research -informed reasoning and practice in teaching, highlighting how review articles can improve (pre-service) teachers\&$\#$39;\ effective integration of\ research findings regarding the use of digital technologies in education. Despite its importance, research indicates that evidence use by teachers often fails to translate into everyday teaching practices.

Findings reveal a significant gap in how (pre-service) teachers receive and apply research derived from reviews.

Focusing on review articles as a means to enhance (pre-service) teachers\’ engagement with research, this work explores formats for improving access to research knowledge.

During a design-oriented workshop, n = 14 pre- service teachers engaged with a review article, a Clearing House-style format, and a chat-based document analysis tool, documenting their perceived advantages, challenges, and improvement suggestions for each format.

Results indicate that all three resources collectively supported the participants\&$\#$39;\ evidence-informed reasoning and practice. This research underscores the need for enhanced engagement with evidence among pre-service teachers and suggests directions for future studies to explore the effectiveness of chat-based document analysis tools in educational contexts.

}, url = {https://www.learntechlib.org/p/225852/}, author = {Steven Beyer and Ahmad, Chirine and Pia C. Sander and Michael Kerres} } @article {, title = {Uni- und bidirektionaler Wissenstransfer: Wie kommunizieren Forschungsprojekte zur Digitalisierung mit der Bildungspraxis?}, journal = {Medienp{\"a}dagogik. Zeitschrift f{\"u}r Theorie und Praxis der Medienbildung}, year = {2025}, note = {

In: 1. Tagungsband des AK Mediendidaktik in der Sektion Medienp\ädagogik der Deutschen Gesellschaft f\ür Erziehungswissenschaft

}, abstract = {

Ein st\ärkeres Zusammenwirken von Bildungsforschung und Bildungspraxis wird anhaltend gefordert, jedoch erschweren unterschiedliche Systemlogiken diese Zusammenarbeit. Zudem ist unklar, wie solch ein Zusammenwirken aussehen kann. Diese Studie untersucht Praktiken des Wissenstransfers in Forschungsprojekten zu Bildung und Digitalisierung und unterscheidet dabei unidirektionale und bidirektionale Kommunikationsformate des Wissenstransfers. Im Rahmen des BMBF-Metavorhabens Digitalisierung im Bildungsbereich (Digi-EBF) wurden Forschende zur Mitte und zum Ende der Projektlaufzeit zu ihrer Nutzung von verschiedenen Kommunikationsformaten mit der Praxis befragt. Die Daten wurden auf Teilprojektebene aggregiert (N\ =\ 89\–98) und mittels Korrelationen analysiert. Ergebnisse zeigen, dass zum Ende einer Projektlaufzeit eine intensivierte Kommunikation der Projekte mit der Praxis zu beobachten ist. Unidirektionale Formate weisen dabei eine h\öhere Frequenz auf als bidirektionale Formate. Der Nutzen des Austauschs wurde als h\öher wahrgenommen, wenn bidirektionale Formate zum Einsatz kamen. Wir diskutieren die Nutzung von uni- und bidirektionalen Formaten des Wissenstransfers als eine Chance, das Zusammenwirken zwischen Bildungspraxis und Bildungsforschung zu gestalten. Uni- und bidirektionale Formate verfolgen unterschiedliche Ziele und sind insofern auf die Anlage eines Forschungsprojekts abzustimmen.

}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/65/2025.07.24.X}, author = {Pia C. Sander and Buntins, Katja and Michael Kerres} } @article {, title = {Curriculumsentwicklung als Antrieb f{\"u}r die Digitalisierung: Ein Blick auf bildungspolitische {\"U}berlegungen im internationalen Kontext}, year = {2024}, publisher = {Forum Bildung Digitalisierung}, address = {Berlin}, abstract = {

Wie und warum wird das Lernen in einer von digitalen Medien gepr\ägten Welt bzw. das Lernen mit Medien in bildungspolitisch initiierten Curricula aufgegriffen? Diese Frage stellen sich Bildungswissenschaftler:innen weltweit. Eine Studie hat die Forschungslage zu diesem Thema in verschiedenen L\ändern untersucht.

}, url = {https://magazin.forumbd.de/rahmenbedingungen/curriculumsentwicklung-als-antrieb-fuer-die-digitalisierung-der-schule-ein-blick-auf-bildungspolitische-ueberlegungen-im-internationalen-kontext/}, author = {Heinemann, Anna and Leber, Jens and Pia C. Sander and Ahmad, Chirine} } @inbook {, title = {Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF und Einf{\"u}hrung in den Band}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF Methode, Auswertung, Perspektiven}, year = {2024}, pages = {7-16}, doi = {10.31244/9783830999126.01}, url = {https://www.waxmann.com/bildungimdigitalenwandel_5/}, author = {Wilmers, Annika and Sander, Pia} } @inbook {, title = {Der Screening- und Kodierprozess im Critical Review. Eine vergleichende Auswertung und bildungssektor{\"u}bergreifende Lessons Learned}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Forschungssynthesen im Metavorhaben Digi-EBF Methode, Auswertung, Perspektiven}, year = {2024}, pages = {109-131}, doi = {10.31244/9783830999126.06}, url = {https://www.waxmann.com/bildungimdigitalenwandel_5/}, author = {Heinemann, Anna and Koschorreck, Jan and Sander, Pia and Wilmers, Annika and Iris Nieding and Leber, Jens} } @inbook {, title = {Informationskompetenz von Sch{\"u}ler:innen st{\"a}rken: Wie kann man das Pr{\"u}fen von Informationen durch den Einsatz digitaler Medien f{\"o}rdern?}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Die Bedeutung digitaler Medien f{\"u}r soziales Lernen und Teilhabe}, volume = {4}, year = {2023}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, edition = {Digitalisierung in der Bildung}, address = {M{\"u}nster}, isbn = {978-3-8309-9846-4}, doi = {doi:10.31244/9783830998464.03}, url = {https://www.waxmann.com/?eID=texte\&pdf=4846OpenAccess03.pdf\&typ=zusatztext}, author = {Leber, Jens and Heinemann, Anna and Sander, Pia and Ahmad, Chirine and Meneghinello, Lara and Peters, Louis}, editor = {Annika Wilmers and Michaela Achenbach and Carolin Keller} } @article {, title = {Potenziale und Herausforderungen von Forschungssynthesen im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich am Beispiel des Critical Reviews}, journal = {MedienP{\"a}dagogik: Zeitschrift f{\"u}r Theorie Und Praxis Der Medienbildung}, volume = {54}, year = {2023}, pages = {79-102}, abstract = {

Forschungssynthesen haben im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich, u.\ a. im Hinblick auf die hohe Dynamik der Entwicklungen und Innovationen ein grosses Potenzial, systematische \Überblicke \über den aktuellen Stand zu geben. Sie k\önnen damit sowohl f\ür Forschende als auch f\ür Mitglieder der Praxiscommunity von grossem Wert sein. Critical Reviews stellen eine spezifische Form der Forschungssynthese dar, da zus\ätzlich zu einem strukturierten \Überblick die eingeschlossene Literatur kritisch analysiert und eingeordnet wird. Gegebenenfalls schliessen sie dabei an bestehende Konzepte oder Modelle an und k\önnen damit erg\änzende Perspektiven auf das Forschungsfeld aufzeigen oder zur Modellbildung beitragen. Das Vorgehen orientiert sich dabei an umfassend ausgearbeiteten Systematic Reviews, erm\öglicht durch die in den vorgestellten Fallbeispielen verk\ürzte Bearbeitungszeit aber eine vergleichsweise zeitnahe Reaktion auf aktuelle Bildungsthemen. Die in diesem Beitrag vorgestellten Critical Reviews sind in den Bildungsbereichen Schule und Erwachsenenbildung entstanden. Die Beschreibung der beiden Fallbeispiele sowie die anschliessende Diskussion der methodischen Herausforderungen und Potenziale dienen der Reflexion und Einordnung von Forschungssynthesen, hier am Beispiel des Critical Reviews, im Kontext der Digitalisierung im Bildungsbereich. Zus\ätzlich werden Implikationen auf der Arbeitsebene reflektiert.

}, keywords = {allgemeine Schulbildung, Critical Review, Digitalisierung, Erwachsenenbildung}, doi = {https://doi.org/10.21240/mpaed/54/2023.08.13.X}, url = {https://www.medienpaed.com/article/view/1598}, author = {Heinemann, Anna and Koschorreck, Jan and Wilmers, Annika and Sander, Pia and Leber, Jens} } @inbook {, title = {Strategien und Ma{\ss}nahmen f{\"u}r die schulische Curriculumsentwicklung im Kontext der Digitalisierung: Ein Critical Review zur vergleichenden Analyse politischer Initiativen}, booktitle = {Bildung im digitalen Wandel: Lehren und Lernen mit digitalen Medien}, year = {2022}, publisher = {Waxmann}, organization = {Waxmann}, doi = {doi:10.31244/9783830996224.03}, author = {Heinemann, Anna and Leber, Jens and Pia C. Sander and Ahmad, Chirine} } @inbook {, title = {VR-Training f{\"u}r Auszubildende zum/zur Fahrzeuglackierer:in {\textendash} eine Lernumgebung basierend auf dem 4C/ID-Modell}, booktitle = {Berufliche Arbeit und Berufsbildung zwischen Kontinuit{\"a}t und Innovation. Konferenzband zur 21. Tagung der Gewerblichen-Technischen Wissenschaften und ihren Didaktiken (GTW)}, year = {2022}, publisher = {wbv}, organization = {wbv}, address = {Bielefeld}, abstract = {

Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung umfasst den Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen, h\äufig mit einem Schwerpunkt auf psychomotorischer Koordination. Die Ausbildung f\ür Fahrzeuglackierer:innen wird durch wirtschaftliche, \ökologische und soziale Faktoren behindert. Um diese Einschr\änkungen zu \überwinden, entwickelt das HandleVR-Forschungsprojekt ein Virtual Reality Training auf der Grundlage des 4C/ID-Modells. Das vorliegende Paper pr\äsentiert die Er-
gebnisse einer ersten Validierungsstudie.

}, url = {https://www.wbv.de/openaccess/themenbereiche/berufs-und-wirtschaftspaedagogik/shop/detail/name/_/0/1/I71831/facet/I71831/nb/0/category/1636.html}, author = {Miriam Mulders and Pia C. Sander and Michael Kerres}, editor = {Sebastian Anselmann and Uwe Fa{\ss}hauer and Hannes Helmut Neper and Lars Windelband} } @article {, title = {Zum Zusammenwirken von Bildungsforschung und Bildungspraxis: Gestaltungsorientierte Bildungsforschung als Ko-Konstruktion }, journal = {Bildungsforschung.org}, year = {2022}, abstract = {

In diesem Editorial werden \– als Einleitung und Rahmung der folgenden Beitr\äge \– Formate und Konstellationen des Zusammenwirkens von Akteuren in der Bildungsforschung und Bildungspraxis beschrieben, wie sie in (gef\örderten) Projekten h\äufig angetroffen werden k\önnen. Diese Konstellationen unterscheiden sich ganz grundlegend in ihrer Anlage und dem, der Zusammenarbeit zugrunde liegenden Verst\ändnis der Rollenverteilung und dem erwarteten Ergebnis des Zusammenwirkens. Der Beitrag pl\ädiert f\ür ein Verst\ändnis von gestaltungsorientierter Bildungsforschung als Ko-Konstruktion, das die differenten Handlungslogiken von Bildungsforschung und Bildungspraxis aufgreift und Mechanismen eines Zusammenwirkens zu identifizieren versucht.

}, doi = {https://doi.org/10.25539/bildungsforschung.v0i2.935}, author = {Michael Kerres and Pia C. Sander and Bettina Waffner} } @article {, title = {Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER)}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaften (ZfE)}, year = {2021}, abstract = {

Open Educational Resources (OER) bilden ein wichtiges Element im Diskurs \über eine
Digitalisierung von Bildung. Der Beitrag erhebt den Stand der internationalen empirischen Forschung zu OER, um dadurch Desiderate f\ür eine zuk\ünftige Forschungsagenda aufzuzeigen. Mittels eines systematischen Mapping-Ansatzes wird daf\ür die empirische, englischsprachige Forschungslandschaft kartiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Forschung vor allem im Hochschulbereich betrieben wird und wenige Studien f\ür den Bereich Schule vorliegen. Forschungsmethodisch sind quantitative Studien pr\ävalent, die vorwiegend umfragebasiert durchgef\ührt werden. Das prim\äre Forschungsinteresse der Studien konzentriert sich auf Wahrnehmungsfaktoren von OER sowie auf deren \Übernahme und Nutzung in der Bildungspraxis. Ein weiteres Forschungsfeld sind Offene Textb\ücher und deren komparative Kostenvorteile oder qualitative Vergleichbarkeit mit kostenpflichtigem Bildungsmaterial. Forschungsdesiderate liegen im Feld der Usability respektive Benutzerfreundlichkeit von OER-Repositorien. Forschung hierzu k\önnte die zahlreichen Bundesl\änderinitiativen zur Etablierung von OER Landesportalen unterst\ützen. Weitere Forschungsl\ücken finden sich bei den Effekten der Nutzung von OER auf das p\ädagogische Handeln und die Ver\änderungen etablierter Bildungspraktiken.

}, keywords = {Internationale empirische Forschung, OER, Open Educational Resources, Systematic Mapping}, doi = {https://doi.org/10.1007/s11618-021-01043-2}, url = {https://link.springer.com/article/10.1007\%2Fs11618-021-01043-2$\#$citeas}, author = {Otto, Daniel and Schr{\"o}der, Nadine and Diekmann, Daniel and Pia C. Sander} } @article {, title = {Trends and Gaps in Empirical Research on Open Educational Resources (OER): A Systematic Mapping of the Literature from 2015 to 2019}, journal = {Contemporary Educational Technology}, volume = {13}, year = {2021}, type = {Research Article}, chapter = {325}, abstract = {

For almost 20 years, Open Educational Resources (OER) are an integral part of the debate about the digitisation of education. However, the empirical landscape of OER research is vivid and largely obscure.
This article reviews the state of international empirical research on OER to reveal trends and gaps and, in this manner, identify possible desiderata for further research. We use a systematic mapping approach to examine the empirical English-speaking research landscape from 2015 to 2019. The results reveal that research primarily concentrates on the higher education sector, while only a few studies are available for the school and other educational sectors. In terms of research methodologies, quantitative approaches
are prevalent, with most of them being survey-based. The main research interests of the empirical studies lie in the perception of OER and the barriers to their use in educational practices. Open textbooks as a form of OER and their comparative cost advantages or qualitative comparability with traditional
educational material constitute an emerging research field that is almost exclusively located in the U.S.
Research gaps exist regarding the usability and user-friendliness of OER repositories. Addressing these gaps could support the numerous initiatives in different countries to establish and equip repositories.
Additional gaps for empirical research were identified regarding the effects of the use of OER on pedagogical approaches and established educational practices.

}, keywords = {Educational technology, Higher education, OER, review, Systematic Mapping}, doi = {http://dx.doi.org/10.30935/cedtech/11145}, url = {https://www.cedtech.net/download/trends-and-gaps-in-empirical-research-on-open-educational-resources-oer-a-systematic-mapping-of-the-11145.pdf}, author = {Otto, Daniel and Schr{\"o}der, Nadine and Diekmann, Daniel and Pia C. Sander} } @proceedings {12281, title = {Action-oriented Learning in a VR Painting Simulator}, volume = {11984}, year = {2020}, month = {February 2020}, publisher = {Springer Lecture Notes in Computer Science (LNCS)}, address = {Cham}, abstract = {

In some trades, the development of complex competencies is difficult to achieve, as for example in the training of vehicle painters. The HandLeVR project therefore underscores the use of Virtual Reality to promote action-oriented learning of skills for carrying out vehicle painting work. This article describes both the instructional and technological aspects of a VR Painting Simulator and presents first results.

}, keywords = {HandLeVR}, isbn = {978-3-030-38777-8}, issn = {1611-3349}, doi = {https://doi.org/10.1007/978-3-030-38778-5}, url = {https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-030-38778-5$\#$about}, author = {Raphael Zender and Pia C. Sander and Matthias Weise and Miriam Mulders and Ulricke Lucke and Michael Kerres}, editor = {Popescu, E. and Hao, T. and Hsu, TC and Xie, H. and Temperini, M and Chen, W.} } @article {, title = {Designing Open Informational Ecosystems on the Concept of Open Educational Resources}, journal = {Open Education Studies}, volume = {2}, year = {2020}, chapter = {252-264}, abstract = {

Open informational ecosystems play a crucial role in fostering open educational resources (OER) and allow new opportunities to share and collaborate in the learning and teaching environment. Such ecosystems containing interoperable infrastructures and open interfaces aim at fulfilling user needs and fostering practices related to the concept of OER and the five user rights (5 R\&$\#$39;s). To fully embrace this role, those ecosystems need to be designed carefully. In this paper, we discuss implications for open informational ecosystems to fully comprise the concept of OER and related user needs. We carried out literature reviews to analyse recent aspects of the 5 R\&$\#$39;s in relation to user behaviour and infrastructures. We will introduce the results from these reviews and illustrate upcoming questions and challenges for the design of an ecosystem respecting the 5 R\&$\#$39;s conceptual ideas. With our recommendations, we aim at contributing to a better understanding of the concept of OER to improve ecosystem development and implement useful and user-friendly functions.

}, keywords = {5 R{\textquoteright}s; open educational resources; open informational ecosystem; retrieval system}, doi = {10.1515/edu-2020-0130}, url = {https://zenodo.org/record/5531581}, author = {Heck, Tamara and Kullmann, Sylvia and Hiebl, Johannes and Schr{\"o}der, Nadine and Otto, Daniel and Pia C. Sander} } @article {12463, title = {Abschlussbericht des Vorprojektes {\textquotedblleft}Content-Marktplatz NRW{\textquotedblright}}, year = {2019}, institution = {DH.NRW}, address = {Hagen}, abstract = {Der vorliegende Abschlussbericht der Projektgruppe {\textquotedblleft}Vorprojekt Content-Marktplatz NRW{\textquotedblright} beschreibt zentrale Ergebnisse zur Konzeption eines Content-Netzwerkes f{\"u}r Lehr-/Lernmaterialien an Hochschulen des Landes NRW unter besonderer Ber{\"u}cksichtigung von Open Educational Resources (OER). Die Ergebnisse beruhen auf einer Bedarfserhebung unter Lehrenden in NRW, Workshops mit Stakeholdern, Tests f{\"u}r m{\"o}gliche Varianten einer technischen Infrastruktur, einer exemplarischen Bestandsaufnahme vorhandener Systeme und Schnittstellen an den Hochschulen in NRW sowie einem Abgleich weiterer Landes- und nationalen Initiativen f{\"u}r den Austausch von Content. Zwischenergebnisse wurden mehrmals w{\"a}hrend der einj{\"a}hrigen Projektlaufzeit mit Stakeholdern diskutiert}, author = {Pia C. Sander and Knut Neumann and Matthias Andrasch and Gudrun Oevel and Christian Kohls and Matthias Gro{\ss} and Lena Wirtz and Michael Kerres} } @conference {7191, title = {Improving Team Performance and Shared Knowledge of Teams Who Communicate via Datalink Technology}, booktitle = {European Association of Aviation Psychology Conference}, year = {2016}, publisher = {EAAP}, organization = {EAAP}, address = {Cascais, Portugal}, abstract = {This study investigates whether prompting information exchange among team members before actual task execution helps these team members to develop shared knowledge and improve team performance when working in a datalink environment. Thirty-five student teams were assigned to either an experimental or a control condition and performed an abstract air traffic control simulation in which they communicated via datalink. Results showed that prompting information exchange through guided knowledge sharing resulted in more similar team-related mental models and more accurate general knowledge sharing among team members in the experimental group. These team members also showed a stronger performance progress. Guided off-task knowledge sharing thus helps teams in effective teamwork and intensifies the positive effects of datalink technology.}, keywords = {communication, shared mental model, team performance}, author = {Pia C. Sander and Robert R. A. van Doorn and Jelke van der Pal and Fred R. H. Zijlstra} }