@inbook {5171,
	title = {E-Learning vs. Digitalisierung der Bildung: Neues Label oder neues Paradigma?},
	booktitle = {Handbuch E-Learning},
	year = {2015},
	publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst},
	organization = {Deutscher Wirtschaftsdienst},
	address = {K{\"o}ln},
	abstract = {<p>Der Begriff E-Learning scheint in die Jahre zu kommen. Manche Autoren schlagen programmatisch vor, auf den Begriff E-Learning zu verzichten. Offensichtlich sind verschiedene Varianten der Nutzung digitaler Medien in der Bildungsarbeit angekommen, in der Regel in {\quotedblbase}Mischformen{\textquotedblleft} und es wird unklar, wof{\"u}r der Begriff im Grunde stehen mag. Seit einiger Zeit h{\"o}ren wir dagegen zunehmend h{\"a}ufiger den Begriff der {\quotedblbase}Digitalisierung{\textquotedblleft} im Kontext von Bildung und Lernen. Es wird von digitaler Bildung, digitalem Lernen und von der digitalen Agenda und Digitalisierungsstrategien gesprochen. Ist das {\quotedblbase}nur{\textquotedblleft} ein neues, irgendwie moderneres Label oder ist damit auch eine Verschiebung der Fragestellungen und Perspektiven verbunden? Der folgende Beitrag m{\"o}chte aufzeigen, dass diese Verschiebung tats{\"a}chlich eine inhaltliche Weiterentwicklung und eine andere Betrachtung auf das Ph{\"a}nomen anzeigt. W{\"a}hrend des E-Learning den Fokus auf den Lehr-Lernprozess in einem sehr viel engeren Sinne legte, geht mit dem Begriff der Digitalisierung die Erkenntnis einher, dass die digitale Technik die Bildungsarbeit in einem sehr viel weiteren Sinne durchdringt und {\quotedblbase}irritiert{\textquotedblleft}.</p>
},
	issn = {ISBN 978-3-87156-298-3},
	author = {Michael Kerres},
	editor = {Hohenstein, Andreas and Karl Wilbers}
}
@inbook { 6050,
	title = {Lernen in Second Life betreuen},
	booktitle = {Handbuch E-Learning},
	year = {2008},
	publisher = {Wolters Kluwer},
	organization = {Wolters Kluwer},
	address = {K{\"o}ln},
	abstract = {<p>Es gibt hinreichend Gr\&uuml;nde, warum das Lernen in Second Life betreut werden sollte. Die personale Betreuung von Teilnehmenden eines virtuellen Lernangebotes kann sich auch in Second Life f\&ouml;rderlich auf den Lernprozess auswirken: Es werden Kommunikationsanl\&auml;sse zur F\&ouml;rderung des interpersonellen Diskurses zwischen den Lernenden initiiert und die Lernangebote an reale Entscheidungssituationen gekoppelt. Auf diese Weise werden die Lernenden bei der Kompetenzentwicklung unterst\&uuml;tzt. Die Erwartungen und W\&uuml;nsche von Lernenden zielen vor allem auf Lernszenarien, die Kreativit\&auml;t, Aktivit\&auml;t, Exploration und Spa\&szlig; erm\&ouml;glichen. Daher sind Szenarien, Lernorte und -objekte zu entwickeln, die von Lernenden (mit)gestaltet werden k\&ouml;nnen und das \&raquo;Eintauchen\&laquo; in die virtuelle Welt erm\&ouml;glichen. Bei der Gestaltung virtueller Lernszenarien in Second Life werden vielf\&auml;ltige Anforderungen an die Betreuung gestellt. Eine wesentliche Herausforderung besteht darin, die Potenziale virtueller Welten auszusch\&ccedil;pfen und die Erwartungen der Lernenden zu ber\&uuml;cksichtigen. Voraussetzung hierf\&uuml;r sind Kompetenzen wie etwa hinsichtlich spezifischerKommunikationsund Verhaltensregeln in virtuellen Welten sowie die Durchf\&uuml;hrung bestimmter Analyse- und Spezifikationsschritte (Zielgruppenanalyse, Wahl von didaktischen Methoden und Medien etc.), um die richtige Passung der Betreuung hinsichtlich des Lernszenarios vorzunehmen.</p>
},
	author = {Nadine Ojstersek and Michael Kerres},
	editor = {Hohenstein, Andreas and Karl Wilbers}
}
@inbook { kerres_online-_2,
	title = {Online- und Pr{\"a}senzelemente in hybriden Lernarrangements kombinieren},
	booktitle = {Handbuch E-Learning},
	year = {2002},
	publisher = {Deutscher Wirtschaftsdienst},
	organization = {Deutscher Wirtschaftsdienst},
	chapter = {Abschnitt 4.5},
	address = {K{\"o}ln},
	author = {Michael Kerres},
	editor = {Hohenstein, Andreas and Karl Wilbers}
}
