Der Beitrag untersucht die Einbeziehung von Praxisperspektiven zu Beginn praxisorientierter Bildungsforschungsprojekte. Grundlage sind 22 leitfadengestützte Interviews mit Projektleitungen durch deren Auswertung drei Modi des Zusammenwirkens identifiziert werden: Informationseinholung, dialogischer Austausch und gemeinsame Produktgestaltung. Als Gelingensbedingungen zeigen sich Ziel- und Erwartungsklärungen, reflexive Haltungen, belastbare Netzwerke sowie kontinuierliche Beziehungsarbeit (auch über das Projekt hinaus). Hemmend wirken unterschiedliche Handlungslogiken, knappe Zeitbudgets und fehlende formale Anerkennung. Die Befunde markieren ein Spannungsverhältnis zwischen befristeter Projektlogik und langfristiger Beziehungsarbeit, die als qualitätsrelevante Querschnittsaufgabe praxisorientierter Bildungsforschung institutionell und förderstrukturell einer Abklärung bedarf.