Bildungsforschung vollzieht sich regelmäßig in Projekten, die durch externe Mittelgeber
gefördert werden. In der Bildungsforschung spielt die Programmförderung eine besondere
Rolle, in der bestimmte gesellschaftlich relevante Themen und Entwicklung in den Fokus der
Forschungsförderung gestellt und Entwicklungen angestoßen werden sollen. Typische
Mittelgeber sind Landes- und Bundesministerien sowie Stiftungen. Über die Ausschreibungen
einer Programmlinie werden Projekte zur Förderung ausgewählt, in denen vielfach mehrere
Projektpartner, auch in Kooperation von Partnern aus der Wissenschaft und Bildungspraxis,
zusammenarbeiten.
Dabei stellt sich die Frage, wie die Vorhaben solcher Programmlinien in ihrer inhaltlichen
Arbeit und in ihrem Zusammenwirken untereinander sowie in der Kooperation zwischen
Wissenschaft und Bildungspraxis unterstützt werden können. Projektträger werden von
einem Mittelgeber eingesetzt, um die Auswahl und Durchführung der Projekte
verwaltungstechnisch korrekt abzuwickeln und in grundsätzlichen Fragen zu betreuen.
Forschungsvorhaben in der Bildungsforschung sind regelmäßig an Schnittstellen
verschiedener Systeme angelegt und müssen verschiedenartige Akteure einbeziehen
(Diekmann, 2022; Holzer et al., 2024).
Seit einigen Jahren werden deswegen übergeordnete Projekte und Strukturen aufgesetzt, die
dazu beitragen sollen, dass die Vorhaben in ihrer inhaltlichen Arbeit unterstützt werden, sich
untereinander vernetzen, den Transfer sichern oder mit der Bildungspraxis
zusammenarbeiten (z.B. Diekmann, 2022; Thiel et al., 2013). Solche Strukturen nehmen
zusehends eine wichtige Funktion in der Wissenschafts- und Förderlandschaft ein (BMBF,
2018). Sie begleiten Forschungsprojekte und -programme und agieren als Schnittstelle
zwischen Wissenschaft, Praxis und Politik. Dabei leisten sie entscheidende Beiträge zur
Wissenskommunikation, zum Transfer von Forschungsergebnissen und zur Förderung einer
wissenschaftsbasierten Entwicklung von Bildungspraxis.
Der Band widmet sich der Frage, wie solche Vorhaben angelegt sind, wie sie arbeiten und
welche Erfahrungen mit ihnen vorliegen:

• Wie funktionieren Begleit- und Metavorhaben in der Bildungsforschung?
• Welchen Beitrag leisten sie? Welche Chancen und Hürden haben sie?
• Welche Erfahrungen liegen vor, um entsprechende Vorhaben erfolgreich werden zu
• lassen?
• (Wie) schaffen solche Strukturen einen zusätzlichen Nutzen für die Beteiligten?

Der Band beinhaltet 15 Beiträge aus verschiedenen Meta- und Begleitvorhaben aus der Bildungsforschung in Deutschland. Es wird sichtbar, wie diese Vorhanen Kooperation fördern, Transfer unterstützten und damit den Impact von Forschung stärken sowie zur Entwicklung von Bildung beitragen. 

Literatur

Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (2018). Rahmenprogramm empirische

Bildungsforschung. wbv media.

Diekmann, D. (2022). Praxisbericht: Mit Metavorhaben die Kommunikation und Kooperation

zwischen Bildungsforschung und Bildungspraxis unterstützen. bildungsforschung, (2), 1-16.

Holzer, J., Grützmacher, L., Ludwig, S., Bacher, J., Dumont, H., Kampa, N., Krainer, K.,

Lüftenegger, M., Maaz, K., Pant, H. A., Prenzel, M., Spiel, C. & Schober, B. (2024). Bildung

gemeinsam gestalten: Empfehlungen für Projekte in Kooperation zwischen Wissenschaft,

Politik und Praxis. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1-29.

Thiel, F., Thillmann, K., & Tarkian, J. (2013). Die Förderung des Practice Impact Empirischer

Bildungsforschung als Herausforderung für die Koordination von Forschungsverbünden.

Bericht der Koordinierungsstelle des Forschungsverbundes „Steuerung im Bildungssystem “.

In Die Deutsche Schule, 12, 276-284.