Teaching Libraries: Didaktische Einordnung

Der Beitrag entwickelt eine didaktische Verortung von Teaching Libraries vor dem Hintergrund von Digitalisierung und Künstlicher Intelligenz. Ausgehend vom Bildungsauftrag von Bibliotheken wird gezeigt, dass Bibliotheken nicht nur Orte der Wissensspeicherung und Informationsversorgung sind, sondern aktive Bildungs- und Lernräume gestalten. Dazu werden Bezüge zu Informationsdidaktik, Medienpädagogik, Mediendidaktik sowie aktuellen Diskursen um Media and Information Literacy und AI Literacy herausgearbeitet.

Die Argumentation entfaltet drei didaktische Perspektiven auf Bibliotheken: Erstens gestalten Bibliotheken Informationsangebote und Lernumgebungen als kulturelle und infrastrukturelle Voraussetzungen für Bildungsprozesse. Zweitens fördern sie Informations-, Medien-, Daten- und KI-Kompetenzen durch Beratungs-, Schulungs- und Lernangebote. Drittens unterstützen sie die Bildungsanliegen ihrer Bezugsinstitutionen, indem sie ihre Angebote mit Forschung, Lehre und curricularen Anforderungen verzahnen.

Im Zuge der Digitalisierung verändern sich Selbstverständnis, Aufgabenprofil und institutionelle Rolle der Bibliothek grundlegend. Die Verlagerung vom physischen Wissensspeicher zu digitalen Informationsinfrastrukturen eröffnet neue didaktische Handlungsfelder, macht aber zugleich eine stärkere Profilbildung erforderlich. Der Beitrag plädiert dafür, Teaching Libraries nicht primär als Anbieter einzelner Schulungen zu verstehen, sondern als aktive Gestalter von Lern- und Erfahrungsräumen, die den kritischen Umgang mit Information, Medien und KI fördern und damit einen zentralen Beitrag zu Bildung, Wissenschaft und gesellschaftlicher Teilhabe leisten.