Forschungsinformierte Praxis im Lehramtsstudium: Forschungssynthesen als epistemisches Bezugsmaterial für professionelle Transferkompetenz

Dieser Beitrag untersucht, wie Lehramtsstudierende digitalisierungsbezogene Forschungssynthesen rezipieren und für Planungsüberlegungen nutzen. Auf Basis einer qualitativen Inhaltsanalyse von Portfolios (n = 14) zeigt sich, dass Studierende Synthesen vorrangig als epistemisches Bezugsmaterial nutzen, das Orientierung ermöglicht, ohne Praxis zu determinieren. Transfer erweist sich als interpretativer Relationierungsprozess, in dem Forschungswissen selektiv auf lokale Bedingungen bezogen wird. Die Befunde stützen postulierte Potenziale von Synthesen empirisch und zeigen, dass Digitalisierung eine eigenständige Transferbedingung darstellt. Implikationen für die Gestaltung forschungsbasierter Angebote in der Lehrkräftebildung werden diskutiert.